高中生物教案范文(2016年高三生物教师教学反思范文-乐题库)

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随着素质教育教学理念的引入和推广，高中生物教学开始受到更多专家、学者和一线教师的关注。本文是对高中生物教师教学的反思，希望对大家有所帮助！

高中生物教师教学反思泛文1

新课改下生物教学的反思不仅是对教学活动的概括回顾或重复，更重要的是教师应置于生物教学大局中，从社会实践层面激发自我意识和情感价值。关于新课改下生物教学的思考，我认为应该包括以下几个方面：

一、对教学理念的反思。

过去，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的。没有教师的实践反思，往往只是简单地重复或抄袭，效果很不理想。因此，教师应学习新的课程理念，积极反思自身的教学理念，在更深层次推动教育理念的更新与转化，指导教学实践。

例如：“人类对自然资源的不合理开发利用”。笔者先是轻松愉快地说道：“同学们，据史学记载，六千年前，陕西和赣霄是一个美丽而生机勃勃的地方，山川秀美，树木参天，草木遍地，鸟语花香。 ” 说到这里，学生们因老师的情绪而充满喜悦，对美丽大自然的向往和热爱油然而生。然后他心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、湖泊养殖、环境污染等造成的不良后果，生态系统遭到破坏。同学们，我们必须要有环保意识，追求可持续发展。发展。路径”。说到这里，师生情感共鸣，近距离共鸣，教学效果优化。新生物课程标准不仅对生物知识的教学提出了具体的、实际的要求，而且对学生在学习过程中的能力和方法的培养，学生情感态度的形成提出了具体的、可操作的目标。和价值观。 “培养学生必要的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一。我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物学观。

二、教学设计反思。

在生物教学过程中，教师要积极反思教学设计与教学实践的适宜性，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等，并积极改进，以优化教学和教学效果。有效促进学生学习。

比如在学习“压力”这个概念的时候，我先做了一个简单的实验：用黑板擦敲击桌子，发出声音。结果，学生们拭目以待。介绍完这个场景后，我分析了实验现象，同学们很容易得出压力的概念。 “声音”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激产生反应的现象就是压力。事实证明，这种教学方式对学生来说非常有趣，能够将抽象的内容转化为直观生动的事物，比盲目灌输要好得多。

三、对教学方法的反思。

一、班级教学应该面向所有学生，照顾绝大多数学生。课后，不仅要辅导学习成绩好的学生，更重要的是辅导学习困难的学生。记得有人说过“老师对好学生的感情不需要培养”。在平时的教学过程中，教师会有意无意地把过多的精力和时间花在成绩好的学生身上。教学辅导的重点自然是向成绩好的学生倾斜，把学习困难的学生看成差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，就好像不存在一样，让好学生学得更好，差生变得越来越糟。 ，这直接导致了整体性能的两级分化。因此，教师要特别关注有学习困难的学生，注意不要让所谓的差距成为“被遗忘的群体”。

第一个二、培养学生的参与感，让他们有足够的动手、口、脑的时间，让学生的思维真正得到锻炼，体现学生的主体作用。因此，在课堂教学中，教师应转变以讲解知识为主的教师角色，努力成为善于倾听学生想法的倾听者。

第三，教学方式多样化。适当运用现代教学手段，提高教学效率，为新时代教育提供更多教学平台，为“一支粉笔、一张嘴、一块板、墨”的传统教学模式注入新鲜血液。除了传统的提问学生、小组讨论、要求学生查资料、写论文等教学方式外，教师还可以适当使用多媒体教学方式——投影仪、音视频、多媒体课件，特别是复杂的制作视听生命现象演示动画等设备和方法。除了增强学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉冲击力外，更重要的是为学生提供大量的教学方法所不能代表的现象和过程，得到生动的展示，良好的教学效果已经实现。

四、教学过程的反思。

新课程标准提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、解决问题能力和应用知识能力的培养；加强对学生信息收集能力的要求；减少知识总量，增加生物技术含量。这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求。教师必须具有较高的研究能力、丰富的教学设计方案和知识储备，能够随时控制学生的学习障碍，对学生的研究成果做出正确的决策。评估。比如在分析《肺炎球菌转化实验》的内容时，教科书就没有具体说明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，教师在备课时，应在阐明“实验设计的原则和成功的关键”的基础上，设计以下探究题。 S型细菌复活了，或者说被“杀死”的S型细菌有某种活性物质可以将R型细菌变成S型细菌。如果是后者，活性物质是什么？什么是活性物质？如何将R型细菌转化为S型细菌？教师在备课和分析教材时，只能设计这些探究题，以便于了解和规划策略。

五、对教学技巧的反思。

首先，语言优美。老师的语言要科学、优美。语言是意识的外化形式。流通的语气和优美的语言使学生在享受美妙的语言的同时，也对物理教学产生直接的影响。在课堂上，老师雄辩的描述，简明扼要的讲解，灵活的教学方法，再加上语言的灵活运用，恰当地运用了比喻、代换、类比、夸张、平行、反问等修辞手法。不仅提升了教学效果，也让学生内心愉悦。

其次高中生物教案范文，板书精美。一手好手笔，让学生觉得老师是美的化身。因此，板书应布局合理、轮廓清晰、端庄大方。这样，学生就会受到激励和启发，学生会爱家爱吴，学好生物

第三，课件使用合理。注意所选课件的内容。发挥其优势，可以大大提高学生的学习兴趣，增强他们的吸引力。比如神经兴奋的传导，神经冲动是以电流的形式传导的，电流虽然是真实存在的（生物电），但是是看不见摸不着的，学生是观察不到的。如果学生依靠自己的想象力，难度更大，但借助多媒体课件以电影的形式呈现，抽象变得直观和形象，有助于学生理解和掌握“神经传导”的知识。冲动”并取得突破。本节难点和重点。

六、课后反思。

在教学中，不仅要关注学生的课堂学习，还要通过学生课后的作业获取教学反馈信息。我们经常发现高中生物教案范文，老师在课堂上讲解的教学内容和练习，学生在考试中还是很难做到的。有很多原因。重要的原因之一是，知识的获得不是学生自己学来的，而是教师传授的。因此，我们教学生如何学习比教学生知识本身更重要。

教学反思是教师教学活动的重要组成部分。它是教师为实现教学目标而积极、持续、彻底、深入的自我调节思维。回顾多年来的生物教学，经过教学反思，我保持自己的长处，取长补短，剔除自己的不足，丰富了自己的专业知识，开阔了自己的理论视野，形成了自己独特的教学风格，帮助自己不断成长，早日从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

生物高三教师教学反思泛文2

课堂是教师开展教学工作的主要场所，也是学生学习和掌握知识的主要场所。因此，课堂教学的效果是教师专业素质的体现。

我现在发布我的反思如下：

首先，生物学科目的复习时间不够。教师需要更好地整合教材内容，利用有限的时间达到最佳效果。

其次，可以对生物综述材料的选择和使用进行一些有效的调整。

审核内容的调整应从以下几个方面着手：

A.加强学科内整合：此次调整的主要目的是引导学生对分散的知识点进行概括、综合、总结，形成知识链，进而形成知识网络。例如，我们可以重新组织教科书的知识结构，将其分为几个单元：生物体的结构与功能、生物体的新陈代谢、生命活动的调控、遗传与变异、生物体与环境。教材甚至可以以问题的形式组织，例如生物体是如何构成的？生活活动是如何进行的？生物与环境的关系是什么？父母与子女是什么关系？

B.加强学科之间的联系。

C.加强理论与实践的联系，关注生物学研究的热点问题。所谓生物学热点，主要是指影响最大、几乎为人所知的问题，也是学生能够接受的内容，而不是偏颇、难懂、奇怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性和可持续发展。理论联系实际，是指将生物知识与自然现象、生产生活现实联系起来。例如：无土栽培与植物矿物质代谢、癌症与生物突变、环境与生态知识、光合作用与粮食增产等。

D.加强探索性实验：如后所述。

高三教学内容的拓展应从以上四个方面入手，避免过度拓展超出教学大纲要求、超出高考内容范围、超出新高考难度高考题型和知识深度。例如，在审查遗传和突变时，不应涉及基因连锁和互换的规律，应适当控制计算各种遗传概率的难度。

三、教学方式改革。改革的出发点是调动学生积极参与教学。教学方法要灵活多变。要彻底摒弃一对一教学、一对一培训的教学方式，采取讨论式、引导式、过程式教学。在学科内的综合教学中，可以采用更多的引导式教学。例如，引导式方法可用于审查细胞分裂。什么是细胞分裂？细胞分裂的方法有哪些？每种方法的特点是什么？细胞分裂对生物体的繁殖和发育有什么意义？细胞分裂和生物遗传与突变有什么关系？通过提出问题和创建场景，学生将被逐步引导，将他们所学的知识串联起来。讨论式教学可用于一些交叉学科、理论和实践内容以及研究热点。在探索性实验教学中，应多采用程序性教学。无论采用何种教学方式，都必须注重培养学生的能力。换言之，要根据学生能力的发展来选择和使用合适的教学方法。在高三复习中，要特别注重学生综合、分析、图片识别、实验设计和操作等能力的培养，以及求同存异的思维。因为这些能力往往是在高考中考的。

所以以后要注意生物复习材料的选择：第一，书不要太厚，最好不要超过300页，否则复习时间太长；其次，每节后的题量要适中。题目不要太多，也不要出现太全面的问题，因为一轮复习的主要目的是让学生牢牢掌握基础知识。第一轮复习材料的选择存在一定的问题，所以在使用的时候应该做适当的调整。但是，在本学年的复习中，我并没有在复习资料中进行大胆和实质性的删减。超大纲的内容和全书的内容都是一个接一个写的，所以审稿时间比较紧。在今后高三复习中，我会认真选择适量的练习题，每章复习后进行总结和考试，以免总觉得时间不够用，而且松紧度适中，相信会有很好的效果。

第三，“满屋”教学方法有待改进。除了练习，其余时间都是从头到尾。我已经在黑板上解释了一些典型的示例问题。有的同学觉得一段时间后就再也没有看到同样的问题了。这个时候，我是最震惊的。每次上课，学生们并不总是敞开心扉。渴望知识的眼睛是否仔细聆听？我们的师生问答配合得不是很好吗？为什么会发生这种情况？当我听同一个备课组老师的课时，我得到了答案。学生坐了一天我要在教室听九节课，班主任会强调“学生，注意，这才是重点”。如果不要求学生们的兴奋，他们怎么能专注于所有九节课？用能量聆听！所以在教学过程中，要尽量避免从头到尾说话。对于简单的知识点，学生可以在有限的时间内通过查阅教材来解决。对于重要的、难点的知识，在讲授之前告诉他们：“这个重点知识不再重复讲解了”并设置问题。讲完之后，就之前设置的问题提出问题。我相信这样可以提高课堂效果。

现行教育体制下教学效果的具体体现是学生成绩。学生、家长、学校和社会都在向我们的老师询问成绩。因此，提高每堂课的课堂效果，就意味着我们在教学中奋斗。一线教师应该争取的目标是，通过对本学年教学工作的深刻反思，在今后的工作中不断改进，相信今后的教学效果一定会有所提升。

高三生物教师教学反思泛文3

生物学的特点是知识点分散，不易形成知识网络。因此，很多高中生付出了很多努力，但成绩并没有明显提高。这主要是因为review的思路是错误的。这就要求我们的老师对学生的方法进行复习。指导。在实际教学工作中，我主要做到以下几点：

一、指导学生按照课程标准阅读书籍

很多同学在进入高三总复习后总是把大量时间花在做题上，而忽略了看书。这种审查思维是错误的。什么是测试？它是测试材料。考试内容绝不会偏离书本或课程标准。所以，高中第一轮复习一定要牢牢把握课本，把不清楚的基础知识搞清楚。在此基础上，通过练习发现和检查遗漏，弥补遗漏。另外，读书往往会形成一个知识体系，不管你做多少题都是不可能的。所以，对于高中生，我的要求是：回归课本。主要是预定！做标题作为补充！

二、指导学生打好基础，全面复习

高考不仅注重基础知识的考试，更注重能力的考试。能力离不开知识的载体功能，即能力的形成需要扎实扎实的基础知识。只有系统化、结构化的知识才能有助于能力的提升，让你透过现象看本质，让你轻松解决综合能力测试题。因此，我们在写问题的时候不要太有野心。简单题和基础题一定要保证得分率。当然，基础知识需要相当扎实，扎实的基础来自于第一轮复习的阅读。

三、掌握主要知识，引导学生形成知识结构

正文是本书的重点内容。例如，它就像小说的中心内容。如果你被要求缩写一部小说，这些中心内容是不能放弃的。那么书中每一节的主要内容在哪里，比如书中的黑体字，书中这一节的重点是主体，我们看书的时候不能简单的画出来，我们应该写出来先下，再理解，前后衔接，学以致用。不仅是每个部分，而且对于全书，它也有其主干，即考试说明中需要较高知识点的章节。

四、让学生重视记忆、理解和思考

对于生物学，不同的人有不同的理解。有些人认为生物学是一门文科，记住它就足够了。有些人认为生物学是纯科学，应该建立在理解的基础上。这实际上导致了不同的学习方法。有的人先记住，后理解。有的人先理解后记忆，在理解的基础上记忆。如果你想不起来，就记住它。基本上，我属于后者。但我不能说前者是错的，因为每个人都有自己的学习方法，只能改进，不能强行改变。所以对于生物学来说，记忆和理解同等重要，也就是说，既要理解，也要记住，因为生物学的基本概念、原理和规律是在大量研究的基础上总结和概括的。严密的逻辑。只有深入理解和透彻理解，把握知识各部分的内在联系，透彻理解，才能容易记住，一些容易混淆的概念和原理才能容易分辨。但是有些概念太长了，你理解了也记不住。一本书读一百遍，意思不言而喻，有时你可以很好地记住它们，这可以帮助你理解它们。另外，在理解和记忆的同时，要勤思考，寻根，加深理解和记忆。因此，在带领学生进行生物总复习时，我不仅记住了每个概念，而且还教学生如何记忆。这是为了帮助学生理解概念并在理解的基础上记忆。

五、理清知识内在联系，“展望未来”

在记住基本术语、术语和概念后，学生应该专注于学习生物规律。这时候大家要重点了解生物体的各种结构和群体之间的关系（因为生物个体或群体作为一个整体内部是相互联系、相互统一的），即注意知识中的纵横线索系统。

六、及时总结总结

课后，要经常总结所学。除了老师在课堂上的总结，做题的时候，有什么好的方法和想法，还有你对知识的新认识，或者经验，最好在笔记本上总结一下，每次做题之前考试 通读一遍对你提高生物学成绩很有帮助。

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