让诗歌教学润泽学生的心田——,本文报告范文

让诗歌教学滋润学生的心灵。本文是写诗教学论文的范文，也是诗歌与心田润泽毕业论文开学报告的范文。

诗歌教学论文参考：

古典诗歌是中国文化的重要组成部分。它给了我们丰富的精神食粮，孕育了一代又一代的华夏子孙，塑造了我们民族的灵魂和品格。但在平时的教学中，我们习惯了老三：一、简要介绍诗人及诗歌背景；然后解释意思；然后把我们事先总结的“这首诗表达了诗人什么样的感情”的标签，贴在了诗上；最后，安排学生全部背诵。这样，一堂古诗课的教学任务就完成了。不知道，这样下去，不仅古诗词的美感会消失，学生学习汉语的兴趣也会受到很大影响，汉语素养的培养也无从谈起

诗歌教学如何激发学生的学习兴趣？如何善用诗歌的媒介来培养学生的文学素养，让学生走进文学的殿堂？结合我的教学实践和一些优秀案例谈谈我的看法。

一、阅读全文

诗歌教学，首先是阅读。在朗诵中体验诗歌的韵律和音乐之美；在朗诵中体会诗意的境界；在朗读的帮助下，体味其中蕴含的意义，感受诗歌所表达的强烈而真挚的情感，得到善意的培养。

1.节奏朗读，引导学生进入正文

诗歌具有鲜明的音乐性，韵律完整，音调上下，适合朗诵，也适合唱歌。由此可见，阅读是诗歌鉴赏的重要手段。

比如窦桂梅老师在教《清平乐？村屋》这个词的时候，她先把生词给学生看，然后用了不同的背诵形式：有时高五唱，有时踩在一起。鼓励学生尽快输入文本。老师们用这种诙谐的朗读方式来引导学生，激发他们的兴趣。他们兴致勃勃地吟唱，手足舞动。韵境在师生心中悄然生长。很容易理解这首诗的内涵。

2. 详细朗读并朗读诗中的主旋律

如何细化朗读，让朗读成为诗歌教学中一种有效的学习方式，让诗歌在课堂中流动，让学生触及隐藏在诗词背后的意义？王松洲老师指导朗诵《长相思》时，他是这样处理的：

老师：这里，没有烟雨莹莹的声音，也没有朋友的照顾，这里只有——

老师：这里，没有水一般的月光，也没有温暖，那种幸福，就是在水一般的月光下和家人拥抱。只有——

……

小姐王老师将通读全诗教学。他的阅读不是空洞苍白的阅读，而是循环上升的阅读。王女士用诗意的语言遵照指示，扛着“长”。 “相思”的意境引领学生进入“长相思”的世界。如此细致的朗读，将诗的情感和灵魂深深植根于学生的记忆中，让学生在朗读中与作者产生共鸣。 , 扎根字的深刻意境。

二、充分体会诗的意境

诗的美也体现在诗的意境美上。这个词的状态是最高的。有境界，就是上流，自有名句。诗歌也是如此。

1.扣字，考虑入口

诗歌语言委婉、简洁、清晰。通常一个词、一首诗甚至一个词都包含着丰富的内容。在欣赏的过程中，要反复思索那些生动的文字，才能从点到面，逐层领悟诗意。比如，我在教王安石的《舟舟瓜州》时，引导学生通过“一水”、“唯分离”、“几层”。我似乎不再有很长的路要走诗词教案范文，然后我能理解诗中“近在咫尺，应有回报”的言外之意。握“重”“绿”，感受江南新一轮春天。 “回归”之情。把握最后一句的“何时”与“归来”，作者急切想家，但仍觉得归期未定，满怀抱负落空而落寞，感受诗人早日辞职的愿望尽可能返回家乡。 ，从而真正体会到诗人鲍云在诗中所蕴含的“思乡，无法偿还”的无奈和惆怅。

2.拓展想象，领悟意境

因为有些诗歌比较古老，有些在一定程度上反映了形势、社会、民俗等和现代生活。因此，在教学中，必须在对内容的理解的基础上激发学生的想象，确保没有隐藏和隐藏的空间被填满诗词教案范文，使学生能够构建与诗中内容大致相似的图像。通过学生的理解和想象，使诗中的意境得到充分的还原和再现。在《麦花雪白菜花溪》中，通过对诗中出现的四种景物的特点的交流，并根据诗中描写色彩的词语，将诗联想起来，使学生能够描述脑海中浮现出一幅与江南相映成趣的画面。春景的味道，再感受江南春天的喧嚣。

3.补充阅读，意境深刻

语感的形成需要语言材料的积累。当积累了相当数量的诗歌时，阅读起来会觉得很方便。对诗情的理解会更加深刻透彻。

比如，我在教陆游的诗《十二》时，采用了以下方法：在交流陆游为何悲伤时，结合《秋夜将出栅栏门，感受寒意》让同学们完全明白，陆游虽然离京都很远，但他的心一刻也没有离开。让学生更深入地体会文中诗人垂死忧祖国统一的悲惨心情。然后我给学生们看了林生的《提临安府》。 ``，通过对比，当引导学生再读十二时，很多学生已经哽咽了。

三、充分解读文中多重含义

阅读是一个再创造的过程，具有强烈的个人特征和时代特征。教材选用的诗词，都是精品佳作。在教学过程中，要引导学生深入解读和推敲它的内涵、用心体验，甚至结合当下时代背景，实现超越文本的解读，最终将其内化为修养。学生。

比如窦桂美老师在教《花园不值钱》时是怎么做的：引导学生思考“满”二字后，老师指着一个学生说，红杏，红杏，你在花园里看到过一些什么？为什么你能从墙里出来？ ……通过创设情境，让学生明白，花园还是这个花园，一切都是我们所想的，花园之大，心之大。接着老师展示了《雪夜采访戴步雨》和《花园不值得》，让学生对比阅读，引导大家体会《花园不值得》值得！

在教这首诗时，我们经常引导学生解释单词和句子，让学生觉得这是一首描写春天、赞美春天的诗，而在教授这首诗时，窦老师并不仅仅停留在理解“不”在“价值”的表层意义层面，是探索其所蕴含的多层次和精神意义。对“意外相遇”的解读，由浅入深，最终回归到人本身。演讲不是老师拖学生的生活很难，而是顺应了美好的诱惑，最后会水到渠成。

诗歌是最高的语言艺术。古诗以丰富的情感、深刻的意境、生动的形象、含蓄凝练、韵律动听的优美语言，冲击着我们的心灵，滋养着我们的性情。我们。需要更多的时间去学习和积累，让诗歌教学滋润学生的心灵，真正提高学生的文学素养。

以上总结：以上是关于不会写诗的大学硕士和本科生诗词教学论文的范文和文献综述和题干论文和心田润湿论文范文。数据。

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