语文背影教案范文 体验式教学法在阅读教学中的应用本文是体验式教学方面

体验式教学法在阅读教学中的应用。本文是体验式教学、教学方法和教学方法中函授毕业论文的范文和阅读教学中硕士学位论文的范文。

体验式教学论文参考：

吴志坚

“体验”，顾名思义，就是“品尝”、“感受”、“通过实践了解一些东西”。如何让学生在课文中感受到作者的感受和想法一直是初中语文教学的难点，因为对于初中生来说，知识水平有限，很多时候看不懂文章。因此，更不可能在阅读文章时带着某种感觉去阅读和思考事情。从作者的角度，感受文章中的人物事件，语言与文字的美妙感受，文章传达的思想情感。与作品的某种共鸣意味着读者已经“体验”了作品。精华。

在初中语文阅读教学中，如何让学生更深入地“体验”阅读的乐趣？这就要求教师在语文阅读教学中利用多媒体和互联网设备资源，构建与课程相匹配的学习情境，让学生在既定的情境中阅读。教师只是整个教学过程中的向导。引导学生从作者的角度感受文章的魅力，与作者进行心灵的交流。体验式阅读教学的目的是让学生全心全意地感受、理解和欣赏文章的内容。通过对内容的一些评价，让学生通过一定的感知主动思考和理解世界。体验式阅读教学不仅能提高学生的阅读兴趣，还能提高学生的文学素养、理解能力和阅读能力。

一、体验式教学模式为阅读教学营造情境阅读氛围

在传统教学中，学生总是被动接受知识。这样的教学模式难以激发学生的阅读兴趣。但教学改革后，语文教学中的“以学生为本”会激发学生的阅读兴趣，培养学生的主动思维能力，积极参与教学。作为引导语文背影教案范文，教师在教学前应充分准备教材，利用多媒体设备建立与课文相匹配的学习情境。

比如在《黄河颂》课文的教学中，教师可以在多媒体上播放课文的相关图片，同时找到一些关于黄河水的视频，这样同学们可以直观地感受到黄河的英雄气概。教师式教学很容易带动学生的情绪，激发学生的阅读兴趣。教师可以让学生分组进行讨论和交流。教师还应积极参与与学生的互动，增进师生之间的感情。同时，它可以让学生更深层次地理解课文。八年级第一本书里有一篇重要的课文——《背影》。在这篇课文的教学中，老师首先要让学生自己阅读，让他们根据每个学生的理解说出自己的想法。然后教师应根据学生的理解指导相应的内容。比如文中提到的背影是谁？你在文中提到了多少次？作者为什么用“Back View”作为标题？给出这些指标后，让学生自己探索和阅读。通过让学生理解文章中的每个段落，可以感受到作者的心理变化。教师还可以让学生比较《父亲的花园》和《后景》两篇文章的特点。为了体验作者在每篇文章中表达的想法。

这样的教学模式不仅可以提高学生的语言组织和理解能力，还可以提高学生的沟通能力和阅读能力。这也是改革后语文阅读教学的目的。

二、体验式教学模式可根据学生的差异进行教学

在体验式中文阅读教学中，教师应鼓励每位学生独立思考，理解文章内容。因为每个学生的理解和感受都不一样。这是因为他们的经验是建立在他们自己的经验、知识和个性的基础上的。在阅读每部作品时，作者的思考和理解都是不同的。因此，教师在教学中应充分考虑学生阅读能力和理解能力的差异，根据课文内容采取不同的教学方法。以引导学生发现问题、分析问题、解决问题。在课堂上，教师可以在一开始就让学生根据课文内容回答一些问题，引导学生逐步切入课堂内容。教师要充分利用多媒体图片、音频、动画等效果进行相应的情景构建。让学生从多个方向感受和理解。并结合学生的生活经历和理解能力，让每一位学生都能体会到课文作者的想法。

三、体验式教学模式可根据生活实际进行拓展，丰富学生体验

在语文阅读教学中，为了更好地让学生获得丰富的阅读体验，教师应重点结合学生的实际生活，组织实践活动，让学生在活动中获得经验。

例如，在教完《济南的冬天》之后，老师将《我们家的冬天》作为探索活动，引导学生分组调查当地的地理条件和天气特征，然后与当地的冬天进行比较。文本。深刻领会《济南冬温情》的特点。又如在“背影”教学后，通过“父亲的背影”探究活动引导学生观察父亲的背影，然后进行主题讨论“我们与父母的关系”，引导学生感受形象家长在观察的基础上，在讨论中培养学生的感恩之心。通过这些实践活动，让学生从文学作品中获得经验和感悟，丰富生活中的经验和感悟，让学生的汉语素养得到培养，促进他们的发展。

体验式教学法在初中语文阅读教学中占有重要地位。由于初中生的生活经验相对较少，他们对汉语教学中的一些文章不会有深刻的理解。体验式教学模式传统上是乏味的。与教学模式相比，优势在于可以让学生在内心直接与作者交流，更深层次地理解作品的内容。教师充分利用多媒体进行情境设置，让学生直观感受文章所表达的意境。 ，你会逐渐感受到阅读的乐趣。

在体验式教学模式中，教师是引导者，学生是主体。在课堂上，学生可以根据自己的想法与同学和老师进行交流和讨论。这种自由的阅读和学习氛围，不仅可以激发学生的语文阅读兴趣，还可以提高学生的阅读能力、理解能力和交流能力，从而提高语文阅读教学的质量。

★作者单位：江苏泗阳县致远中学。

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