一堂好课的标准为了统一认识到底什么是一堂的？

一堂好课的标准

为了统一对什么是好班级的认识，提出科学的评价标准，初中参考其他成功学校的经验，再参照我校原有的评价表确定初稿。为单位讨论。经过多次讨论、修改、讨论、修改，确定了适合初中实际情况的好班级标准。

(1)高级教学思路

教学观念的转变是一个根本性的问题，就是在教学过程中如何看待师生之间的地位和关系。在教学过程中，要让学生研究学生如何学习知识，更重要的是要充分认识教师的教学对学生学习的重要作用。并且对学生的知识、智力、身心都起着不可忽视的引领作用。以学生为主体，教师为主导，缺一不可。防止爆满，教师的能力不仅仅是拥有知识，而是将自己掌握的知识转化为学生理解的知识，激发潜能，引导学生发现创新，这是教师主导作用的结果。教师。在我校“保本、发展个性、服务社会”十二字方针指导下，作为“保本”课堂教学活动，教师要充分发挥带头作用，把学生作为自觉、有能力的人，不把学生当成知识的容器，只限于教师讲和学生听。要以学生为主体，激发学生的兴趣。卢梭曾经说过：“教学的艺术就是让学生喜欢你所教的东西。”注重学习方法的引导，培养良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。以学生为主体、以教师为主导的教学不应被视为静态的和固定的，而应视为动态的变化。学生主要角色的活动量在增加。这并不意味着教师在教学过程中的地位和作用被削弱了。事实上，相反，随着学生在课堂上的积极性和主观性，对教师教学内容质量的要求会越来越高。 尤其是中学生，他们的知识和经验逐渐提高和发展，形成逻辑思维的能力逐渐成熟，辩证思维开始形成，心理独立进入最快速发展时期，所以教师在传授知识时，学生的知识能力必须要有高层次、高深度、高层次的主导感，才能让学生信服。学生良好品德的形成受多种因素的影响，但教师高尚的品德和崇高的精神境界以及教师的人格魅力对学生有着潜移默化的影响。教师的教学方法、教学内容等，只有将其人格化为教师的知识、才能、个性，才能牵动学生的心，最终实现潜能开发的目标。

(2)明确教学目标

教学目标是课堂教学活动的方向盘和指南针，也是起点和终点。教师要准确确定教学目标，不得偏离大纲要求。结合学生的具体实际，以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的好奇心，完成提纲的要求。 教学目标不仅要具体明确，而且要以提高课堂效率和效果为重点。同时，教学目标的制定还要考虑操作和测试，及时反馈，弥补不足和不足。本学期以课堂教学改革为主，首先要做好备课环节。要求备课组熟悉教学大纲要求，掌握教材知识体系，将教材精神内化为教学理念。正确科学地提高课堂教学效率。教师心中要有大纲幼儿园幼师教案范文，熟悉所教年级、学科具体教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学期的总体要求，安排教学时间从宏观层面把握教学进度。

备课要充分体现学生备课的重要部分，强调各备课组教师集体备课的重要性。集体备课是优化备课的保证。统一理解，备课时有几个知识点，需要掌握什么，重点和难点在哪里，作业的基本问题都要求统一。在此基础上，根据个别教学能力和班级学生特点，适当增加。新信息提高了学生的兴趣。在提高学生兴趣的同时，学生也增长了知识，锻炼了思维。

要具体明确，首先要在教案中认真记录教学目标。教学目标应该是具体的而不是笼统的。每节课的目标和知识点要具体明确，必须落实。只要知识点不落实，长期下去就会形成恶性循环。教案需要详细细致的设计和编写，克服老师在课堂上的主观随意性，不认真备课写教案，随意拿起教材上课。这可能有顿悟和新意，但这种随意性大大破坏了知识的连续性，也违反了教案的特点，不写教案，想象想象，内容宽泛，与课堂无关，计划中的教学内容肤浅或不重要，会极大地抑制学生逻辑思维能力的发展。准备课程和编写课程计划是一堂好课和创造性思维活动的关键。需要记录这种思维活动（即写好教案），大大增加备课的科学性。

(3)教内容科学

教学内容要把握内在联系，传授的知识要准确无误，没有科学错误。教师心中要有课本，掌握课本中的知识语境，掌握知识点、线、面、体的层次结构和相互关系。教师必须忠于教材幼儿园幼师教案范文，但不能固守教材。在原有教材不超纲的基础上，增加或扩大现代科学的信息量，增加学生的兴趣和求知欲。在课堂上，要明确知识要点，巧妙突破难点，内容要合乎逻辑、简明扼要。认真说话不等于不说话。以学生为主体，并不意味着教师不发挥主导作用，不教授知识，不传授知识。而是要求教师在传授知识的同时，更深入挖掘教材中丰富的情感因素，感染学生，提高学生的学习积极性、主动性，达到更深层次、更高层次的要求。

教学有方法，但教学没有固定的方法。最重要的是获取方法。我们提倡教学活动要遵循第一定律，适应第二定律，创造第三定律。教学方法的选择和设计应从教学内容入手，根据学生的特点来确定。目前的教学改革实验多采用发现法、研究法、问题教学法、快速连接思路、模拟法、演示法、讨论法、兴趣教学法、阅读、讨论、讲授、实践教学法。将外部教学目标转化为内部学习需求，激发学生强烈的学习需求，激发学生潜在素质。要从实际出发，运用一种或几种教学方法的结合，引导学生观察、实验和思考具体的事物或现象。启发学生运用所学知识来分析和解决相关的实际问题。层层启蒙、循序渐进，有效促进学生知识的增长和能力的发展。

教案网123