2016年10月21日幼小衔接教学计划(2)

4、养成良好的生活__习惯和良好的饮食__习惯，了解简单的营养知识，知道如何随温度变化增减衣服，有意识地喝水，并学会__整理自己的物品。

5、 培养孩子良好的社交能力，培养孩子自觉遵守纪律和各种套路和规则，能控制自己的情绪和行为，有责任感，能承受小挫折，有集体荣誉感，愿意为集团做事。能够解决简单的问题和困难等

6、 坚持开展丰富多彩的体育活动，充分利用各种器材，鼓励幼儿多玩一玩的创意游戏。

在培养孩子基本动作的同时，也提升了孩子的意志品质。

五、幼小纺织品 具体工作安排：

1、召开年级班级家长会，邀请家校共育专家来幼儿园讲授“如何做好与幼儿的联系”。

2、围绕“三八”、“六一”节日开展相关活动，让幼儿对重要节日有一定的了解。

3、不定期开展故事王比赛，提升孩子的口语表达能力，增强孩子在群体面前展现自我的能力和自信心。

4、带领孩子们参观小学环境，在课堂上观看一年级的哥哥姐姐们，了解小学生在课堂上的情况，他们与幼儿园的区别等等。

5、请小学老师来幼儿园讲课或做讲座，提醒家长注意事项。

6、 收集幼儿在幼儿园活动的照片，邀请摄影师来幼儿园拍摄小医生等照片，制作毕业书。

7、开展挫折教育，教育孩子正确面对挫折，让孩子逐渐明白，一切都不能按自己的意愿去做，必须正确面对未来遇到的困难。

8、 发起“离开花园倒计时”活动。 7月1日，大班毕业典礼将举行毕业典礼，让每个孩子都有机会在舞台上展现自己的风采。

7、学期结束前，每个班都会进行学期仪式。

[工作计划第四部分]

一、指导思想

在《幼儿园教育指导纲要》的指导下，坚持面向全体儿童，促进儿童体、智、德、美的全面发展。针对儿童身心发展特点，从幼儿园实际出发，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的营造、日常生活的管理、父母工作的发展。

二、活动时间和班级：

活动时间：20__年3月-7月，活动时间为一个学期。

活动课：大一和大二

三、活动目标

首先，养成良好的学习习惯（听力习惯、阅读习惯等）、生活能力（自助服务能力、自我保护能力等），初步树立规则任务意识。

其次，我有上小学的愿望和兴趣，对小学生活的向往，有积极的情感体验。

三人初步了解小学学习活动的特点和课堂教学标准，在各种学习活动中培养好奇心和求知欲。

四、Activity 实现步骤

第一阶段：启动探索阶段（2月-3月20日__）

1、成立小连接工作组，明确职责，分工分工。

2、 加强教师“幼儿园联系”的理论学习，通过培训、讨论、辩论等形式，了解小学生的行为习惯、心理特点，了解小学生的教育目标和要求。

第二阶段：实施调整完善阶段（3月-7月20日__）

1、开展“我在小学”等主题活动，让孩子们初步了解小学生活。

2、参观小学，体验生活，进一步体验小学生活，了解小学生的学习生活和责任感。

3、做好一切准备

⑴入学前的心理准备：通过走访小学，邀请毕业生回幼儿园与孩子们讨论，让孩子知道为什么要上小学，小学和幼儿园的区别。上小学不知道做什么的问题。

⑵身体准备：

通过体育锻炼和疾病预防，增强孩子的体质，让他们以健康的身心进入小学；

为了让孩子们快速从幼儿园过渡到小学生活，我们将采取适当措施，延长孩子的学习时间，减少玩耍时间。

在日常活动中培养孩子正确的阅读、书写和握笔姿势。同时，让他们知道如何保护眼睛和各种感觉器官。

注意安全教育，让幼儿了解并遵守交通规则，学会看红绿灯，学会走人行道；遇到困难找警察，记住各种紧急电话；知道他们不能玩水、火或电。

(3) 独立生活能力的准备：

通过对话、故事、社会实践，培养孩子的独立意识，增强独立解决问题的能力。让孩子感觉到自己即将成为小学生。他们在生活和学习上不能依赖父母和老师。他们要学会自己做自己的事情，自己想办法解决问题和困难。

培养幼儿的时间观念。在学习和生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监控、自我批评、自我评价、自我控制等，使自己知道什么时候该做什么，一定要做好；什么是时间不应该做的事情，控制自己的欲望和行为。

⑷学习准备：

培养孩子的动手学习能力：学会整理书包和铅笔盒，爱护和爱护自己的财物，学会使用剪刀、卷笔刀、橡皮擦、卷笔刀等学习工具。

五、保证措施

1 加强领导幼儿师生关系教案范文，改进组织。

切实加强对活动的组织领导，加强活动过程管理，确保活动有序开展。

两个实行目标责任制。

在固定的时间、内容、负责人、活动方式、活动地点制定各项任务，确保活动扎实开展。

[工作计划第 5 章]

从学前班到小学，跨越两个阶段。从儿童的身心发展来看，是从学龄前到学龄期发展的过渡期。因此，既有连续性，又有阶段性。这个时期，孩子的身心发展如果有一定的质变，如果不把握这个阶段的教育规律，就会出现各种“趋同”的问题。在中国，学前教育和基础教育在学习和生活系统方面存在很大差异。前者是基于游戏和能力发展的教育，后者是基于正式任务和静态知识学习的教育。这种客观存在，引起了孩子们上小学后的不适。 At the same time, in recent years, due to the advancement of school age, the deepening of elementary school courses, parents’ high academic requirements for their children, and over-organization of children’s ability to do things on their own, it has become serious. It affects children's sense of responsibility, independence and the formation of related abilities, all of which increase the "slope" of convergence. Therefore, in order to deal with the continuity and stage problems of the connection between young and young children, the guiding ideology of the work of the connection between young and young children must be oriented to all children and promote the comprehensive development of children's physical, intellectual, moral, and beautiful. In view of the characteristics of children's physical and mental development, starting from the reality of kindergartens, we actively create conditions to promote children's physical and mental development through a variety of educational activities, the creation of educational environments, the management of daily life, and the development of parent work. From kindergarten to elementary school, not only is the transformation of the learning environment, but also changes in factors such as teachers, friends, behavioral norms, and role expectations. There are usually several faults: 1、related person’s fault; 2、learning method fault; 3、behavior standard fault; 4、social structure fault. Therefore, to help children walk the "slope" from kindergarten to elementary school, to create the greatest possibility for children to enter elementary school and individual development smoothly. It is the focus of large class work.

The specific work plan is as follows:

一、端正 Directing ideology to enhance the awareness of cohesion.

Pre-school education and elementary education are mutually different and mutually connected stages of early childhood education. It is necessary to fully understand their stages and their continuity; kindergarten education must do a good job for children’s enrollment Prepare to slow down the slope between young and primary school, and realize the connection between education. Preschool education must not be "primary school"; the basic requirement for enhancing the awareness of cohesion is to clarify the content of school preparation. This is not the amount of specific knowledge, but the development level of children's social adaptability and learning adaptability, which is both the preparation for school The content is the focal point of the young connection.

二、 Carry out educational activities, strengthen daily life management, and promote the connection between young and young.

1、 Strengthen the cultivation of children’s living abilities.

(1) Train children to observe the work and rest system, go to bed early and get up early, live a regular life, come to the kindergarten on time, and not be late.

(2)Cultivate children to wear and take off clothes, shoes and socks independently, and develop good habits such as eating, nap, etc.