提高语文课堂教学工作,如何应用？-乐题库

[概述] 一年级语文教学总结由好繁文会员推荐。希望对你的学习有所帮助。

工作总结可以是官僚任务、任务和负担，也可以是有效自我提升的工具。这一切都取决于它是如何应用的。下面是小编为大家整理的一年级汉语教学总结。如果你喜欢，可以分享给你的朋友！

初一语文教学总结1

为有效改进语文课堂教学，我校按照因材施教的原则，采用分层教学，可操作性强，见效快。为了适应这种教学方式，我也对初中语文进行了大胆的改革。 ，研究。分层教学法是将一个班级的学生按基础和能力分为A、B、C三个等级，对同一教材、不同学生提出不同要求，采用不同方法实施教学。经过一段时间的试验和研究，我总结出以下研究成果。

一、实施分层教学的措施

(一)全面了解学生，先分层

对教学对象的理解程度是分层教学成败的关键。二年级接手两节课的时候，对班上的学生有一个透彻的了解，包括学生对语言学习的兴趣，平时花在语言学习上的时间，家长对学习的关心和支持，结合学生的性格、爱好等，采用副知识、家访、问卷调查等方式。

其次，向全班同学提出了分层教学的思路。经过反复检查，根据学生平时的学习情况，从智力因素、心理素质、学习态度和环境等方面分析个体差异，分为A、B、C三组，各占33%。 A组学生学习汉语有浓厚的兴趣，有扎实的汉语基础知识，有较强的语言学习自主意识和创造性； B组学生应符合义务教育教学大纲的基本要求。这类学生智力因素较好，但缺乏努力学习精神，中文成绩中等； C组为智力或非智力因素相对较差、汉语学习基础较差、学习习惯或方法不当、作业成绩较差的学生。

(二)分层教学，分类指导

1、准备分层

根据学生基础知识和基本能力的差异，在备课过程中，坚持教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法、教具准备等。根据学生的实际情况，针对不同层次学生的不同情况，设计教材中统一的教学目标。或者增加难度，或者降低要求。分解学习的重点和难点，设计学习的难度，设计实践要求的层次。比如在教授“音乐巨匠贝多芬”阅读训练时，就提出了分层要求。 A类：重点培养阅读理解能力，根据文章内容阅读感受； B班：重点培养阅读理解能力、课文阅读能力、基本意思； C类：重点培养阅读感知能力，能朗读默读，正确、清晰、自然、流畅，表达感情。这样，由于目标要求不同语文学科教案范文，难度也不同，使不同层次的学生提高了原有的知识水平。

2、教学分层

在课堂教学中，一方面教师要强化目标意识，课前揭示各级学习目标，课后检查是否达标。另一方面，要把握课堂提问的策略，让各类学生都有平等的机会输出信息。教授知识时通常会询问中产阶级学生，利用理解上的不完善来展开问题，进行知识研究；在突破重点、难点或概括知识时，充分发挥学生的优势，激发学生的深刻理解；在巩固学习的同时，检查学习成绩差的学生的理解水平，及时查漏补缺，帮助他们进一步了解知识。

在新的教学中，巧妙利用时差进行教学。 A级和B级的学生可以在短时间内掌握新知识的引入，但C级的学生必须重复多次。在分层教学中，巧妙地利用这种时间差进行有效教学，对C级学生的反复讲解往往效果更好。例如，在《社会歌剧》的教学中，A级和B级的学生可以快速理解和掌握课文的内容和主题，并在初步阅读的基础上展开讨论。趁A、B级学生兴趣盎然、积极讨论的时间，老师对C级学生进行阅读指导，帮助学生理解课文内容。

3、job 分层

作业分为三个层次，分别是复习检查、判别简答、综合评述。一个题型是为C级学生设计的，目的是让这个级别的学生通过类比学习和巩固课堂上学到的基础知识；第二种题型是为B级学生设计的，目的是培养该级学生分析问题和解决某些问题的能力。提问能力；第三种题型是为A-level学生设计的，目的是进一步拓宽学生的思维，提高学生的阅读能力、分析能力和表达能力。根据三种题型，采用不同的要求和改正方式： C级：复习检查型+简答分析型，教师当天检查，学生当天改正； B级：简答型+综合评论型，老师全部批改； A级：综合评语+课后精品题。这种分层布置的家庭作业，旨在鼓励低层次的学生向更高层次的突破，从而调动学生的求知热情。

以《孙权鼓励学习》为例，设计三种题型：a、阅读（翻译）文章时，总结课文内容； b、运用想象和联想，展开或继续书写，运用恰当的描述方法； c、评论课文的写作技巧。这种作业贴近学生的实际水平，具有一定的针对性和有效性，能满足不同的求知欲望，特别适合有学习能力的A-level学生创造和发展潜能的空间.

(三)assessment分层，换梯队

评估包括单元测试和定期测试。教师根据各级学生的教学目标提出命题。每道题都包括上面提到的三个问题，使用相同的方法。 C级：复习检查型+简答分析型，B级：分析简答型+综合点评型，A层：综合评价型+课外打赏型。考核结束后，对达标的学生提出“巩固”或“拓展”的目标；对于未达标的学生，教师将通过教师指导和互助小组的形式帮助他们，确保各类学生达到预定的阶段目标。

通过阶段考核，对每个学员进行综合分析，并进行必要的水平调整。对于进步，提升一个层次是显而易见的；对于闭关的人，可以第一时间提醒和鼓励。这样做不仅有利于学生及时调整教学出发点以适应自身发展，也有利于学生看到自己的进步和不足。至于往下一层的学员，不要嘲笑他们。要有热情，帮助分析原因，树立信心，保证学生的学习积极性。

二、实验结果分析

经过一年多的实践，经过多次检查，初步表明实验基本达到了预期的效果。学生的非智力因素得到了调整和提高。访谈调查和抽样调查显示，“分层教学”实验后，班上85%的学生喜欢汉语课，45%的学生对汉语课感兴趣； 76%的学生有正确的学习态度和良好的学习习惯； 23%的学生具有一定的自主学习能力和水平；班级语言学习的整体面貌有了显着提升。取得这些成绩的主要原因：

1.符合学生的学习心理。不同层次的学生可以在老师的指导下愉快地学习，解决学习中的问题，从而激发每个学生的好奇心，有效调动学生的学习积极性。

2.满足学生学习的个体差异，适应不同层次学生的文化基础和心理特点，解决课堂教学中“吃不饱”“吃不饱”的问题长期，体现了学生在教育中全面发展的素质要求。

3.体现“减负”原则，提高课堂教学效果。

学生各取所需，有目共睹，让每个学生都有所收获，真正实现“减负”。

三、分层教学的思考

1.分层教学制约了很多老师的精力，尤其是对于一些学习习惯极差的学生，分层教学比较困难。

在一些基础知识的积累，比如古诗的背诵，这些学生必须依靠老师的督促才能背诵。只有在此基础上，才能有层次的引导和教导，才能取得成果。

2. 一些知识点和新的知识转移链接比较难分层。如果有感能不能入手，最好以备课组为单位，由每位老师按照每个知识点进行分层安排，然后进行讨论总结。既可以减轻学生的负担，又可以使知识点的分层更加合理、科学。

3.对效果的评价只能用分数和等级来衡量。有些项目的内容，如学习质量、阅读能力等，是无法量化的。

4.部分同学的进步反复迂回，长期效果还有待长期跟踪研究。一年似乎很匆忙。

初二一年级语文教学总结

时间如箭，日月如梭。一个学年的学习和生活即将结束。作为一名语文老师，我有很多感触，越来越觉得书里唯一的知识远远不能满足学生对知识的渴望，我唯一的知识也不能满足他们对知识的渴望。想。作为一个年级组长，光是动嘴跑腿就做好成绩是远远不够的。一定要用心、动脑、带头，调动一切积极的因素，才能更好地带领全年更快、更好地取得成绩。向好的方向发展。本学期汉语教学工作总结如下：

一、提高早读和下午训练的读写能力

“上午读书、下午练习、晚上练习”是我校文科教育七项行动的重中之重。作为学生生活的一种行为方式，我们特别注意上午读书，下午锻炼，晚上省。培养良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

(一)晨读。

1.定内容。

每周两次晨读，我会认真组织，积极对待。首先保证时间，7:30准时出发。其次，在内容上有选择。孩子们喜欢《花声》、《日游朗诵》、《拼音新闻》、《同步阅读》。 《天天你背诵》一书，我们精选名著，教孩子好好读书，只有记不住的人。 《花声》来自我的同学。它可以被模仿和阅读。为此，我根据教材内容选取典型文章引导阅读，学习作者的选材方法和文章的排版，让孩子在模仿中提高写作能力。每一期《拼音新闻》都是先阅读，然后选择有启发性的章节，利用晨读和自学时间充分阅读，训练孩子的阅读和写作能力。

2. 求实效。

俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨。学校之所以把“早读”定为孩子们的生活方式，一定来自于此！无论内容如何，​​我们的目标都是充分利用早读时间，确保效果。在我的影响下，四年级的每个人都能保证早读时间和早读质量。

3.养能。

每月评选一次语言学习积极分子，促进学生遵守纪律，养成良好的学习习惯。此外，每天组织一位“小老师”带领阅读，既培养了学生的组织能力，又培养了学生的朗读能力。经过一个学期的努力，学生可以充分利用早读时间，大声朗读，课堂积极性高，锻炼自组织能力和领导能力。

另外，积累大量词汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事和优秀作文，让学生边听边记单词和句子。平日，每天轮流，一名学生在黑板上摘出好词句，并请其他学生阅读笔记。工作总结

(二)午练。加强手写指导，提高学生的写作能力。长期以来，手写教学往往被老师忽视，仿佛手写指导就在课外手写训练班。本学期，我们结合学校学习方法，严格午餐时间，注重手写教学，从基本笔画入手，分类引导统一结构，统一部首，在明确目标和方法的前提下引导孩子练习，使每天下午的练习都可以实施。此外，还注重学生写作习惯的培养。在课堂上，我们注意提醒学生用文化餐来指导学生写作。严格要求学生认真写作下课后，在学校举办的作文比赛中，全体同学积极参加了作文比赛，取得了优异的成绩。

二、努力在探索中实践高效课堂

我们深知课堂是学生获取知识和培养能力的主要场所。本学期，我们特别注重课堂教学，应用新理念，实践新模式，提高课堂教学效率。为做好每一节课语文学科教案范文，我们在新学期积极探索实践我校提出的“先学后教，精讲细化，课堂反馈，单元过关”的教学模式。结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣。努力在课堂上营造轻松、民主的教学氛围，鼓励学生积极发言，形成群言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材和学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识，提高学生能力。

“高效课堂”是我们正在实践的理想课堂，也是我们为之奋斗的目标。开学伊始，我们再次回顾了学校的“高效课堂”实践模式，并在论坛中交流学习。如今，我们对“高效课堂”一直畏惧和模糊，发展到清晰和珍惜。因为这样的课堂回归自然，真正实现了学生为主体、教师为主导的至高境界。每节课，孩子们先自学，不学就互相学习，也就是士兵教士兵。遇到困难，教师要采取行动，让孩子真正学到知识。

此外，我们还积极利用同组教师的团队力量，对教学中的疑惑和难点不定期进行讨论，有时甚至是红色，但我们的教学和研究不再是固定时间，形式被包围。它是真实的。当然，我会精心组织每周的教研活动。大家坐在一起学习教学理论、研究单元知识点、谈话技巧训练点，在教学科研活动中不断提高教学科研和教学改革能力。

初一三年级语文教学总结

在学校领导的关心、同事的支持和帮助下，在我的努力下，我的思想、工作、教学都有了长足的进步。

首先，在思维方面。我热爱祖国，拥护中国共产党的领导，时刻牢记党的教育方针政策，严格要求自己。无论是在学校还是在学校，在与人打交道、言行举止等方面，我总是以老师的形象出现。为祖国下一代健康成长，成为对社会有用的人才，

我愿意做一个默默无闻且勤奋的园丁。为此，我决心向党组织靠拢，希望用我的实际行动证明我是一个合格的人民教师，对社会、对父母、对学生。

其次，在教学中。这个学期，我一直在教一年级的汉语课。为了教好汉语，我系统仔细地学习了初中的汉语教材和相关习题，还买了一些汉语工具书。同时，加强与其他语言教师的交流，仔细研究他们的教案和教学经验。我经常抽空听其他语文老师的课堂教学，认真细致地记录讲座内容。对于学校优秀的汉语教师，我会向他们征求意见，尽快熟悉汉语教学。平时也会查阅大量与语言教学相关的书籍、报纸、杂志，提取一些与地区情况相似的优秀论文，作为教学的后备材料。对于语言组的各项活动，我积极参与、记录、组织。每次上课前，我都尽量从网络、报纸、书籍上搜集相关资料，根据本校学生的情况，精心备课、设计教案。在课堂教学中，经常会请一些中文老师来听课，课后也虚心接受他们的意见。同时，将这些意见记录下来，用于以后的教学中。同时，根据学生在课堂上的表现和反应，写好课后的教学反思，总结每节课的成功与不足，方便以后的教学。总之，他们都是为了积累别人的经验和自己的教学经验，提高自己的语言教学水平。经过一系列的努力，我很快熟悉了汉语教学的方法和技巧，为我汉语教学水平的提高奠定了坚实的基础。同时，本学期汉语教学也取得了显著成效：