教育期刊网关键词：高等学校管理心理学案例教学建议(2014)

王新月，彭天宇，方红军，北京联合大学生化工程学院 项目来源：北京联合大学生化工程学院通识课程《管理心理学》和学院级核心课程《组织与工作设计》教研项目 (201 4）.

摘要：案例教学法一直是管理心理学教学过程中常用的教学方法，也是一种行之有效的教学方法和教学方法。本文总结了部分高校管理心理学案例教学中存在的问题，并结合课程知识体系和学生的实际需求提出改进建议。

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关键词：高等教育管理心理学，案例教学建议

案例教学法是国内外大学管理课程中经常使用的一种教学方法和教学方法。管理心理学作为本科管理课程的一门基础课，在经济管理的知识体系结构中具有非常重要的领先地位。在管理心理学教学过程中，科学有效地运用案例教学法，可以达到理论联系实际的教学目的，能够充分、深入地讲解学生所学的相关知识理论，激发学生学习的积极性和积极性。学生学习经济和管理专业知识。积极主动，取得更好的教学效果。

一、高校管理心理学课程案例教学中存在的问题。

1.教学案例的选择缺乏典型性和代表性，影响了案例教学的有效性。通过对经济管理专业部分大学生管理心理学案例教学情况的调查，发现很多教师的管理心理学课程案例选择过于普通、普通，更多地体现在普通企业的管理案例中，缺乏在社会经济管理领域。一个典型的、有代表性的案例。例如，缺乏知名或有影响力的企业和个案，降低了使用案例对所学专业知识进行解释和分析的说服力，影响了教学的有效性，也阻碍了学生对专业知识的学习和学习。课程。吸收。

2.教学案例“一案多用”现象明显，影响了案例教学的针对性。通过调查发现，经济与管理专业的大学生普遍认为管理心理学课程理论性强，学生往往觉得学习困难，不少教师在学习过程中遇到过“一案多用”的不良现象。使用案例的过程，即一个案例在理论教学的2-3章中使用，影响了案例教学的针对性心理学教案范文，导致学生出现学习疲劳、新鲜感、互动参与率低等情况，并且知识的重要性开始下降。

3.教学案例内容脱离学生实际，降低学生学习兴趣。当代大学生具有好奇心强、个性鲜明、喜欢探索周围事物的特点。当代大学生的社会环境和时代特点心理学教案范文，造就了既注重理论知识学习，又注重社会实践的良好习惯。各高校经管专业的学生都渴望尽快接触到与其工作相关的案例教学内容。调查显示，85%以上的经济管理专业被调查学生普遍反映，管理心理学的教学案例与自己的企业社会实习相分离，日常的自我管理和自我成长影响了学生的兴趣在学习和减少企业实习。自我管理的有效性和有效性。

二、高校管理心理学课程案例教学改进建议

1.结合课程知识体系，有效选择教学案例的内容，体现案例教学的有效性。在教学案例内容的选择过程中，无论是组织中个人和群体的心理认知和行为管理，还是学生的自我管理和心理调整，都需要高校教师选择经典的、有意义的与教学内容一致的案例。教学不应脱离课程的知识体系结构，应熟练运用有效案例正确阐释和引导管理心理学知识。此外，教师还可以结合自己在企业开展横向科研项目的宝贵经验，向学生传授和解读管理心理学知识，极大地吸引学生的注意力，提高案例教学的有效性。

2.结合学生的实际情况，科学编制相应的案例进行教学，增强学生的学习兴趣。案例教学法是现代教学方法之一。必须根据不同的教学目标、教学内容和学生的实际情况加以强调。只有这样，才能真正提高课堂教学质量。调查结果发现，经管类大学生在企业实习和自主管理过程中，经常会遇到一些相关问题亟待解决。例如，学生就业难的根本原因在于学生缺乏实践和解决问题的能力。接受调查的经济管理类学生表示，他们遇到的实习问题和就业困难，以及身边发生的自我意识和管理问题，应该是最适合教学的真实案例。上述情况要求高校教师在案例准备和使用过程中理论与学生实践相结合，帮助学生解决实际问题，拓展学生主动学习、主动接受新知识的新课堂，引导学生成为人才。社会需要。这是管理心理学课程教学的最终目标。

3. 结合内外部环境变化，及时动态更新教学案例，提升课堂案例教学质量。管理心理学课程具有很强的理论性。教师要注意案例本身的时效性和教学对象的适用性。这就要求高校经管教师不能再用传统的教学理念和陈旧的案例来教学生学习。管理心理学新知识在课程案例教学中应具有创新性，可结合外部环境（社会变革、企业发展等）和内部环境（教学环境、学生需求等），并保持与时俱进。体现了案例教学的动态性、创新性和时效性，充分体现了管理心理学知识体系应用性强、实践性强的特点。

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参考资料

[1] 张家军，金玉乐。案例教学的本质与特点[J].中国教育学报,2004(l):48-51

[2]魏金峰，吴凯，李永新。案例教学法在管理心理学教学中的实施[J].心理研究,2013,6(1):82-86

[3] 刘刚。管理学科案例教学的准备与组织[J]．中国高等教育研究，2010(5):86-88

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