【小编为】初中阶段学生心理特征和认识能力的区别(2)

一、学科组备考

结合我校学生基础差的特点，我们采用低要求、低难度、小步骤的教学方式。每课讲解课本两节的内容，特别是必修课本，基本都讲解给学生听。再次，练习每一个知识点，并在课堂上巩固。不要把问题留给学生，不要把问题留在课堂之外，避免积累更多。今年的审查历时六个月。我们一一复习了200多个学生应该掌握的知识点，摸清了学生的学习情况，完成了基础知识储备，为第二轮复习奠定了基础。从期中考试和模拟考试的成绩来看，都达到了预期的效果。我今年的主要做法如下

1、优化课堂教学，注重双基础的落实。能力的高低，归根结底在于对基础知识的掌握程度，这需要巩固基础知识和基本技能的教学，对知识点的学习提出更高的要求。我在课堂教学中主要做了两方面的工作：一方面，充分利用课本和图集中的各种图画、插图、图表等，将课本基础知识在图表上落实。 ,实现图文的转换，以及图与图之间的变化和变换，让学生体会到表象多变，本质不变，本质是基础知识的实现。另一方面，构建学科知识体系，培养学生的学科综合能力，明确学科知识层次，使其系统化，形成综合分析、比较、分类、归纳、演绎、推理的能力。一般推理。

2、 是学生积极学习的好向导。只有学生在学习过程中掌握的学习方法，才能使他们的学习可持续，终生受益。研究中主要采用引导学生提问和引导学生反思的方法。引导学生提问。在学习中不仅要在教材内容中提出问题，还要鼓励学生自己提出问题，从而启发思考，解决问题。

3、立足课堂主阵地，到位复习课本内容，扫除知识角落。课堂练习是一对一的，结合讲授和练习，既可以记忆知识，又可以加强应用。每章都有大量的单元练习，结合学校考试和学科自测，及时检查学生的掌握情况。

当然还有一些不足，希望在以后的教学中注意：

1、对世界地理的回顾太短了（时间紧迫），地域特征不够详细，初高中衔接没做好。

2、学生作业的检查和批改要更加具体，尽可能面对面批改目标学生。

3、 单元考试结束后，学生自己做总结。经过第一轮复习，学生已经掌握了地理基础知识，初步形成了具有一定学科技能的知识网络。第二轮复习注重学科综合能力的培养，使所学知识进一步系统化、组织化，提高分析地理事物发展规律和内在关系的能力。在知识课题上，根据学员的实际情况，选取内容，主要针对第一轮复习中发现的薄弱知识点进行巩固、改进、补缺，加强有针对性的强化训练。弥补不足。

4、高考不仅是对所学知识技能的考察，更是对心理素养的考验。在第二轮复习中，还要注意心理素质的培养。针对此时出现的问题，引导学生坚定信念，分析反思，合理把握高度和难度，合理安排复习时间，克服考前疲劳。

二、班师的工作方面

一位印度哲学家曾说过这样一句话：“播种一种信念，收获就是一种行动；种下一种行动，收获就是一种习惯；种下一种习惯，就会收获一种性格；种下性格，收获就是命运。”这句话不仅说出了教师教育的精髓，更简洁地表达了人生的真谛。结合我大四（8)班）的具体情况，这句座右铭成为我本学期教育工作的方向。

高三以来我们八年级的情况大致如下：

第一，基本素质差距很大。虽然是文科班里最差的班级，但在高二频繁换课后，班里的学生因为不适应，学习动力不足。期末考试，班上没有一个成绩更高的学生，每个年级的学生人数少，增加了教学操作的难度；从学生品德上看，全班同学的表现一般都比较好，是第八班。优势。在性别方面，男女生比例存在较大差异。有30名女学生，只有12名男学生。需要指出的是，这个年龄的女孩要上多门课并不容易。

其次初中地理教案范文，还缺乏良好的学习习惯。这应该是文科生的错！很多学生在各个学科的学习上仍然很盲目，表现出学习上的无计划，不会利用时间或对时间进行不合理的安排。

地理教师教学小结潘文5

1、使用地图获取知识

初中地理学习的主要内容是各种地理事物和现象的空间意象，如大陆、海洋、国家、地区的轮廓和边界、一个地方的地形、温度变化等。他们很难用语言准确表达。借助地图，一目了然。要求学生身边时刻备有地图，对各种地理事物和现象形成准确、牢固的印象，避免世界各国名称、气候类型等混淆，体会使用地图的好处。同学们总是在看地图，新的知识越来越多。在初一一年级的第一堂地理课上，我会告诉学生，用好地图是学习地理的重要工具之一，一定要养成经常看地图的习惯。地理学学科的另一个重要特点是其综合性。我们可以从一张地图中收集大量的地理信息，比如一个地区的位置、地形、气候、河流湖泊、资源等自然知识，然后进一步分析可以得出人口、工业、农业、交通、商贸等文化条件，把握整个地区的综合特点。因此，在普通地理教学中，应以地图引导学生获取知识。

2、联系实际内化知识

将学生在日常生活中比较熟悉的问题引入课堂。例如，在学习“中国行政区划”一节时，很难记住每个省级行政区的缩写。在新课上，老师要求学生识别车辆牌照。代码上的字符显示了学习省级行政区划缩写的实际用途。然后让全班同学说出他们知道的车牌上的单词。老师在黑板上写字（不再重复）问：“全国各地，车牌上还可能出现哪些字？”我迫不及待地想知道，翻开书仔细寻找，在实践中体会到了它的应用。找到后，我主动结合省大纲和缩写的由来来背诵。无人落后，学习氛围十分浓厚。这不仅顺利解决了教学难点，也让学生学会了自主获取知识的方式。这种方法是学习地理与生活的联系。

3、Analysis-Induction-综合升华知识

在学生的思维过程中，分析、归纳和综合是必不可少的。它们相互依存，紧密结合。为此，地理教学应遵循“分析-归纳-综合”的规律，使所学的知识能够灵活运用。分析应从各种地理事物的内容的系统性出发，从个体到一般，将个体分散的地理事物联系在一起，找出它们的共性，归纳规律，再从局部到整体，对相关信息进行归纳和整合。这样可以加深对各区域特点的理解，获得完整的知识体系。比如新的初中地理教材教完后，就会进入复习阶段。师生共同讨论，将初中地理知识归纳为自然和人文两大类。 Natural geography is further divided into geographic location, topography, climate, rivers and lakes, resources, etc. Human geography can be divided into population, ethnicity, industrial and agricultural production, transportation, commerce, etc.; some topics can also be divided into several items, such as geographical location can be divided into two aspects: latitude location, land and sea location, climate can be divided into climate name, Distribution area, climatic characteristics, and impact on local vegetation and agriculture are sub-items. Industry and agriculture can be subdivided from their respective development conditions, distribution areas, and products (industrial sectors, crops); the conditions for industrial development can also be sub-items from resources, The conditions for agricultural development can be divided into sub-items such as transportation, manpower, science and technology, etc. from topography, climate, and labor. Then use the overall guidance of local learning methods, from large countries to small towns, villages, and to systematically review, sort out, and discuss from the above knowledge structure. When reviewing geography exams, I often use this method. Students are motivated to review and the review results are good.

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