高中地理中的板图板画教学和浅谈高中地理方面论文范本

高中地理的板书画教学。本文是高中地理相关的一个样例，涉及如何写本科毕业论文和楼板图和楼板图教学。

高中地理论文参考：

刘山

[摘要] 高中地理是培养学生学习地理兴趣的阶段高中地理教案模板范文，因此如何提高学生在这方面的学习兴趣，吸引他们的注意力，成为地理教师课堂教学的关键。本文仅从板图 板绘教学方面，我们将阐述其在高中地理课堂教学中的作用。

【关键词】高中地理板绘教学

基于新课标建设高效课堂已成为现代高中地理课堂教学的重点。所谓“高效”是指教学效率更高。课后，学生可以对老师讲的内容感兴趣，记住效果，而要达到这样的教学效果，就要看老师的教学方法了。我觉得对于高中地理课堂教学来说，画板和画板绝对是达到这种教学效果的一种方式一.下面就跟大家分享一下我对地理板图和画板教学的看法。

一位美国科学家的教育控制论认为高中地理教案模板范文，在地理教学体系中，地理黑板、图画、图画不仅是教师控制课堂教学、掌握教学平衡的手段，也是地理教学的载体。信息传递。一套好的地理“三板”（黑板、板图、板图简称“三板”），既能充分表明地理知识的结构和体系，又能启发学生的思维，培养和培养学生'地理能力。作为地理“三板”教学的一部分，板绘以示意图的形式为主，更加直观直观。老师在课堂上一边画一边教。挂图、课本插图等不足

一、化难为易

高中地理重在“理”，一定要简化一些学生难以理解的相对抽象和理论性的知识原理。画板教学是一种较好的方法。比如我在讲解黄红相交角的变化与五区范围的关系时，就使用了这种方法。以下是我的大致思路：先在黑板上画一个黄红相交角的示意图；然后在地图上用白粉笔在顶部标记热带、温带和寒带；第三，当黄红交叉角变大（或变小）时，此时用粉笔标出热带、温带、寒带的范围；第四，让学生观察白色粉笔线和彩色粉笔线的范围变化，然后总结黄红角的大小与五个带的范围的关系。这种教学方法非常适用于高中地理教学动态过程的分析。

二、化文为图

板图和板图还可以将教科书中更多的文字描述转化为简洁的图像。学生可以通过记忆图片来掌握关键内容。比如我在讲地球自转的地理时，谈到昼夜长短变化的分析，我只是用一张图来解释整个过程，如图1所示：

再比如，在高二世界地理的教学中，因为高二的学生已经对一些地理事物有了一定的空间认识，但缺少的是空间的变换实事求是，比如在讲解澳大利亚的自然地理特征时，我全班只在黑板上画了一张澳大利亚地图，并在地图上标出了所有涉及的知识点。

为了培养学生使用地图记忆知识点的能力，我还给学生布置了作业，比如绘制南美洲的轮廓图，并标出相应的地理特征。这种教学方式对学生记忆地理知识点取得了一定的效果。 .

三、把摘要变成图片

高中地理的“原因”是重点和难点。这个“理由”怎么讲好呢？单靠口语解说不仅难以解释清楚，而且学生也难以理解。但是，利用板图和板图教学，将抽象的事物转化为图像描述，对学生形成具体清晰的地理概念非常有帮助。比如我在讲解义务性二次城市化的世界进程时，就使用了画板和画板教学，效果不错。以下是我的设计思路：

首先让学生熟悉课本中世界城市化进程的“S”曲线；

然后，分析图上三个阶段的原因。分析到中后期，采用板绘教学介绍郊区城市化和逆城市化，直观直观的教学效果非常好。 “一”指人口流动的方向。郊区城市化是从城市到郊区，逆城市化是从城市到农村，从郊区到农村。

通过这种教学和实践活动，简洁的示意图会让学生一目了然地了解课堂的重点内容，容易记住和印象深刻。

以上是我在高中地理白板画和白板画教学中的一些心得。当然，高中的画板教学也存在一些问题。图与内容分离，教学与绘图的结合没有很好的实现，所以行不通；没有随附的文字批注，讲课速度没有考虑到学生，造成教学“电影般”，教学效率低下等。这些都是我们高中地理教师在教学中应该注意的问题。未来的画板和画板教学过程，不断突破难点问题，改进课堂，达到提高自身教学水平的目标。

这里我需要强调一点：在高中地理教学中，并不是所有的内容都可以用画板教学法来进行，而且即使教学内容完成也不仅仅是画一幅画。棋盘图和棋盘图只是地理。教学中的辅助教学方法只能作为地理图像的载体。它只是将繁琐的听写变成了图像的密集讲座。主要原因是老师指导讲解。所谓“教有法，教无定法”。教学只是众多教学方法中的一种，有其特殊的效果。只有与其他教学方式相互配合，才能在高中地理教学中相得益彰，共同发展，达到最佳教学效果。

（作者单位：江苏省昆山经济技术开发区国际学校）

本文是对本文的总结。本文是关于高中地理硕士和本科论文，以及画板和画板的教学，以及对高中地理的简单讨论。

在高中地理教学中培养学生识图能力

随着素质教育在教学中的不断深入，徐立军越来越要求教师在教学过程中深入贯彻“以人为本”的教学思想，对学生的教学实践提出了更高的要求。在教学过程中，高中地理教师应根据学生的具体学习情况进行教学。

运用情景教学法助力高中地理教学

蒋淑珍受传统教学模式影响。初中地理教师在教学过程中缺乏与学生的互动意识，使地理课堂变得枯燥乏味。热情和主动性严重影响教学过程。

高中地理教学中学生地理思维能力的培养

徐立军进入高中后，学习地理课的难度越来越大。不仅知识内容更加丰富复杂，而且对这些知识的吸收和掌握也需要充分发挥学生的思维能力。因此，进入地理学习这个阶段后，培养学生的地理思维能力非常重要，不仅如此。

运用比较法激活高中地理教学

蒋淑珍进入高中地理课后，学生不仅接触到的知识越来越多，对这些知识点的理解难度也逐渐增加。在此背景下，教师需要寻找更加科学合理的教学指导方法，同时要求学生逐步形成高效的课程。

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