高中地理案例教学的特征与其实施探究教学

高中地理案例教学的特点及其实施探索.本文为案例教学论文范文，为你的毕业论文写作提供宝贵的参考。

案例教学论文参考：

摘要：高中地理课教师在采用案例法组织教学时，整个教学内容和教学环节都会围绕案例展开，使学生能够实现对地理知识的理解和消化。同时，由于案例本身具有生动性和新鲜感的特点高中地理教案模板范文，因此，采用这种教学方式进行教学时，可以使学生的注意力更加集中，有利于学生地理素养的提高。因此，需要广大教师认真探索案例教学的实施策略，使教学取得更好的效果。

关键词：高中地理；案例教学；询价

中文图书馆分类号：G63 文献识别码：A 文号：1673-9132 (2018）21-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.028

所谓案例教学就是为了达到具体的教学目标。师生以案例为媒介，在课堂上进行案例分析和讨论，完善案例所包含的地理原理。在高中地理教学中，案例法的应用可以促进学生注意力的集中，提高教学效率。下面，笔者就高中地理案例教学的发展进行研究，简要探讨高中地理课堂案例教学的不足，以供参考。

一、案例教学特色分析

案例教学具有开放性、自主性、探究性、互动性的特点。这些特点决定了案例教学在高中地理教学中的应用是非常可行的。

1.Openness 特性。在借助案例教学法组织讲座的过程中，教师要与学生进行充分的知识互动，即双方将案例中涉及的知识点展开探索。

2.学生自性。学生应该是课堂的中心并受到重视。学生自主应该是教师的首要关注和动员因素一.案例教学中，将教师的角色转化为引导者 主要是为了激发学生的兴趣，突出学生的主体性，让学生的学习活动真讲究。这样，学生的独立思考是最有价值的，学生可以积极地表达自己的观点。 , 提出解决问题的策略。

3.探索性特征。案例法引入高中地理课堂后，学生将在案例的驱动下，实现对地理知识的高效探索。同时，导师会根据案例的内容向学生提问，之后，学生将自己的看法和意见反馈给老师，老师可以根据情况给学生指点。对学生的具体回答，以便学生在此过程中有所提高。

4.交互式功能。通过将案例法引入高中地理课堂，学生将能够充分表达自己的观点和意见。同时，教师将能够表达他们对学生的看法和意见。在批注和指点的过程中，还可以达到师生双向互动讨论的目的，帮助学生实现思路的拓宽，使学生掌握正确的思维方式。

此外，将判例法引入高中地理课堂，还可以让学生在生活案例的刺激下，进入案例所创造的语境，让学生独立发展对具体问题的深入思考，让学生对问题有更深入的了解。

二、高中地理案例教学开发

在高中地理课堂中，教师如果要应用案例教学，需要选择合适的案例。同时要注重案例教学，让学生体会到地理知识与现实生活的内在关联。

1.大小写的选择要合适。在应用案例教学法时，教师必须选择合适的案例，因为案例是启发学生思维、引导学生积极探索的重要载体。选择合适的案例来正确引导这是一切的基础。教师首先要熟悉地理案例的写作技巧，了解学生的实际情况和高中地理教材的特点。比如在讲解防治荒漠化的问题时，教师可以选择中国西部的一些生态学。较为脆弱的省份实施了退耕还林还草、植树造林的案例。此外，高中地理教师使用的案例应该具有足够的启发性。否则，案例的内容就会过于简单直接，让学生无法从探索案例背后所涉及的知识点的过程中获得思考的乐趣。这是高中地理课教师在运用案例法组织教学时应注意和把握的一个重点。

2. 让学生通过判例法认识地理知识与现实生活的内在关联。地理知识学习让部分学生感到枯燥的主要原因是，教师没有让学生意识到地理知识是来源于现实生活。有鉴于此，导师选取的案例应取自现实生活，让学生在分析案例的过程中，实现地理知识的实际应用，从而有所改变。过去，在学习地理知识的过程中，形成了错误的态度。结合生活中的实际案例，让学生直观、感性，对主动学习态度的形成有很大帮助。

比如以PEP Compulsory 3 Chapter 2 Section 2 Amazon Tropical Rainforest为例，讲森林巨大的生态环境效益和雨林破坏带来的生态环境问题，让大家意识到保护生态环境性。在本节的教学中，我们可以引导学生思考我国东北地区的实际情况，引导学生思考我国为什么要停止开发“北京大荒”，本质上是因为湿地和森林有巨大的生态环境效益。海洋、湿地和森林并称为世界三大生态系统。这让学生从感性知识上升到理性知识，实现质的飞跃。

三、高中地理课堂案例教学不足

1.限性。案例法并不适合教授所有的地理知识内容。它只能在特定的地理章节中发挥足够的作用。这是这种教学方式的不足。

2.不容易控制教学过程。这种教学方式对教师的课堂控制能力要求较高。如果老师没有提前做好充分准备，很容易导致课堂讨论失控。

3.Case 教学控制有一定难度。实施案例教学的前提是学生积极合作。教师不仅要有效地组织学生的讨论，还要确保他们不占用大量的学习时间。

四、结语

案例教学具有一定的特点和优势，可以辅助地理教学取得更好的效果，教师应加以运用。同时，由于高中地理案例教学也存在一定的不足，教师也应在具体应用中进行区分和探索，提高课堂驾驭能力，加强备课，不断提高案例教学的应用技巧，使案例教学才能真正发挥教学的作用，提高高中地理教学的效率。

参考文献：

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[2] 徐英群。乡村地理案例教学法在高中地理课堂的实施与应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（20）.

[3] 肖婷，郑晓媛。乡村地理案例在高中地理教学设计中的应用——以“襄阳市交通方式与布局变化的影响”为例[J].中学地理教学参考资料，2017（8）.

结论：适用于硕士及相关本科论文的案例教学论文写作、相关案例教学论文和学术职称论文参考文件下载。

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