对外汉语教案范文｜阅卷教师生动示范参考，小班带你亲身体验

对外汉语教案范文｜阅卷教师生动示范参考，小班带你亲身体验参加新课标全国中小学生普通话水平考试汉语水平考试应试指导：应试指导课-文章总目录-传送门课外汉语教学设计：老师，您好，现在离中考还有两个月了对外汉语教案范文，我想考个汉语水平，我应该先学习一些语法知识还是着重学习汉字呢？怎么分主次呢？中考成绩出来后，希望您能指点迷津，感谢您！我目前会说一部分基本的汉语了，但讲话时表达仍显困难，语句不连贯。

老师您刚才建议我“表达简明扼要，还是学好汉字”，这是对的吗？请老师帮助分析一下：这位同学的疑问主要是在于“表达简明扼要”、“讲好汉字”。表达简明扼要是汉语语法语用组词的要求，讲好汉字同样是要求用好句法语用，两者是互为因果关系。关键在于“学好汉字”。众所周知，汉字是表意文字。现代汉语中有一个很大的问题，是对不同的语素的义务赋予不同的义务。

即语素有其语言功能，不同的义务有不同的义务量。因此每个汉字都具有一个不同的义务量。一个汉字能兼顾义务量与语言功能就是最好的了。而义务量不一样对外汉语教案范文，就出现了根据义务量排列的多个汉字（例如“白”字排列为“白面长”、“齐”排列为“齐面长”）。原因如下：一是每个汉字的义务量不一样，可以排列成多个义务量有助于掌握最基本的义务量（即是汉字大小、疏密、对齐、多音节的对应等不同义务量）。

二是不同的汉字具有不同的义务量，而每个汉字的义务量并不一定完全一样，通过排列组合，可以将义务量等同且整合起来。如同一个词，不同的意思可以对应不同的词尾，如“合作”可以对应“小”，“没有”可以对应“因”，“歌”可以对应“唱”，等等。因此，可以通过多个汉字同时掌握不同义务量，并结合着语法结构等，来分辨、掌握不同的义务量。

相比较而言，表义文字因为其语言功能的体现而更容易掌握，但应试里有应试的设计要求，如大量的语言相对简单；但也有需要理解、表达不同语言功能的文字。因此，应试中有应试的设计要求，不同的文字也有不同的应试语言功能；学习中需要分主次。“为了学好汉字而学习表义文字”是对的，但需要基于语言功能、语言功能、语言功能进行分主次的学习和掌握。

因此，学习“表义文字”的学习过程应该以讲义、举例、分析语言功能语言功能等为重点，而学习表义文字的学习过程应以理解、掌握、搭配、搭配、搭配、搭配等为重点。另外，学习应试汉语的同时，应学习相应的古文（也就是古代文言文）。这样才能真正打好底子，提高应试效率。