走近贝多芬，感受他的精神世界!(15)教学用具4.

15 贝多芬为初中音乐巨匠设计的课程计划的绝佳范例。贝多芬为初中音乐巨头设计的课程计划的一个很好的例子。教学准备1.教学目标 知识技能：1、理清清文章网络，掌握文章内容。 2、Learn 如何描绘角色。过程与方法：通过课外自主学习和课内小组合作的学习方法。情感、态度和价值观：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 2.教学重点/难点重点；理清文章脉络，把握文章内容，学会刻画人物。难点：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 3.教工具4.label 教学过程15（一)，？听音乐（命运交响曲），激情在？贝多芬的一生虽然坎坷艰难，但他的作品却是辉煌的，不朽的！今天这篇文章由会以一个普通人的视角带领我们走进他的生活，倾听他的内心，感受他的精神世界！（二)，走近贝多芬，你读到了什么？1、知道贝多芬的生活。贝多芬是一个德国作曲家、钢琴家，维也纳古典音乐学派代表之一，被誉为欧洲音乐圣人。主要作品有九首交响曲（第三部《英雄》和第五部《命运》，第六部《田园》，第九部《大合唱》最有名），歌剧《费德里奥》等。我一生都患有耳病。耳病从28岁开始，到50岁完全失聪。很多达到顶峰这些作品都是这个时期的作品。

他的人生坎坷：童年悲惨，壮年病重，晚年失意！没有爱人，没有健康，没有朋友，没有家人，没有理解，没有财富！世界不再给他欢乐，但他为世界创造欢乐。他热爱自然，一生追求自由、平等、博爱！ 2、速读课文，理清了这位“客人”拜访贝多芬的全过程，讲了他这段时间写的主要内容。客人参观——女仆开门——女仆介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬工作室——贝多芬与客人交谈——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事？主要活动：参观贝多芬工作室。贝多芬与客人畅谈贝多芬过去的15个回忆？ （三)，你对贝多芬有什么感想1、跳读课文，认识人：在文中勾勒出肖像描写段落，对比肖像你能感受到贝多芬的个性吗？初中音乐巨擘贝多芬的教学计划优秀范文2教学准备1.教全球1.欣赏课文的外貌描写和语言描写，学习作者通过外貌描写来表达人物的性格特点、通过语言描写展现文字的写作方式人物内心的精神世界。2.学习描写生动的肖像。3.探索贝多芬的人物形象。学习贝多芬不屈不挠的斗争精髓2.教学重点/难点把握文章内容，学习如何使用人物描写描绘人物。理解文中几个难句的意思3.教工具4.tag教学流程新课介绍15【设计意图：让学生明确本课学习任务】当轰轰烈烈的《命运交响曲》击中你的心时，你可能会想到贝多芬这个被命运重创的音乐巨匠。

但是，除了他的音乐，你对他了解更多吗？贝多芬失聪后的生活形象是怎样的？阅读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心。 一、自主探索-预览与交流【设计意图：本环节旨在让学生从整体上感知课文】1.请注意下面的关键汉字。门槛（kǎn）捏（ni）挑起（r）清晰的注意力（x）重载（h）深沉（su）喃喃自语（nn）忧郁（y）谨慎（y）摇滚（pn）摇滚噪音（xun?xio））在下巴 (k) chuch (chuch) 2. 下注意以下和弦字符。 (1)校(xio School Regulation;jio 校修)(2)shell(k 弹壳;qio 地壳) hide; znɡ宝贝) (4)行(hnɡ行列;xnɡ action)3.解释如下白费话：无用的劳动。犹豫：犹豫。杂乱：太多杂乱无章。醒目：吸引注意力。端庄：庄严。154.作者链接何伟，原名何敬业，出生于定海，浙江，历任报社记者、刊物编辑、电影文学编辑。1937年开始发表文学作品，创作诗歌、小说、散文。1956年后主要从事散文创作、《窗集》等散文集。5.Background link 贝多芬（1770～1827)，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典音乐学院代表之一。

出生于科隆选举法院的一个歌手家庭。从小跟随父亲学习音乐。他于 1792 年定居维也纳，三年后出版了他的第一部作品，开始了他的创作生涯。 1820 年，他双耳失聪，但从未停止写作。他一生追求“自由、平等、博爱”的理想。他的主要作品体现了当时资产阶级反封建、反民主的革命热情，表现了人类的英雄气概。他的创作成就极大地深化了音乐艺术的思想和表现力，对后世产生了深远的影响。主要作品有九首交响曲（最著名的是第三部《英雄》、第五部《命运》、第六部《田园》和第九部《合唱》、歌剧《费德里奥》等。 二、读课文。合作探究 【设计意图：通过自主合作学习、提问讨论，师生共同解决问题。 】（一)Integral Perception 同学们自由阅读课文，用圆圈和轮廓的方法过滤关键信息，掌握全篇的意思15.1.这篇文章的线索是什么？[交流点]这篇文章的叙事线索是“客人”访问贝多芬。2.Guest 您是如何访问贝多芬的？您在访问过程中写了什么？【交流点】主要事件描述：“客人”访问了贝多芬的工作室；“嘉宾”遇见贝多芬对话；贝多芬回忆了他上次指挥音乐会的场景。初中音乐巨擘贝多芬的教学计划优秀范文三个教学目标：1、正确、流畅、感性地阅读课文，了解《月光男孩》的创作过程歌”，了解贝多芬是一位同情人民、热爱人民的音乐家。

读到你背诵第九段，感受音乐之美。 2、 理解文中“静、停、听、巧、兴奋、平和、陶醉”等词的含义。 3、 继续练习标记关键词和句子，练习助词句子。 4、 认8字，写7字，通过摘录继续练习独立读写。教学重点：1、 了解《月光之歌》的创作过程，了解贝多芬是一位富有同情心和爱心的音乐家。 152、 好好读，直到记住第九自然段，感受音乐之美。教学难点：1、 理解文中“静、停、听、精、兴奋、平、陶”等词的含义。 2、 了解《月光之歌》的创作过程，了解贝多芬是一位富有同情心和爱心的音乐家。教学准备：1、贝多芬的资料。 2、奏鸣曲《月光之歌》。教学过程：一、创设情境，聊进去 故乡甜，明月故乡。每年8月15日的中秋节，皎洁的月光总能唤起人们无限的情感。唐代诗人李白写了一首与月光有关的古诗——《静夜思》。你能背诵吗？听完你的朗读，我的眼前出现了这样的画面：月光如水，轻轻洒在床上；诗人站在窗前思念远方的亲人。今天，我们还要学习一篇与月光有关的课文——《月光音乐》（教15个老师黑板，学生回答）看到这个题目，你想知道什么？ 二、初apception，学习新课 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬。

他创作了很多音乐，《月光》就是其中之一。那么，这首《月光之歌》是如何创作的呢？请翻开课本第91页，一起阅读第一段自然段，谈谈你从第一段自然段中了解到的内容。学生交流有关贝多芬的信息，教师进行补充总结。贝多芬信息： 贝多芬于1770年12月16日出生于莱茵河畔离法国不远的小城波恩。他是德国伟大的作曲家，古典音乐学派的代表人物之一。十岁举办首场公开音乐会，十二岁开始作曲，一生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品包括9首交响曲、32首钢琴奏鸣曲、5首钢琴协奏曲、1首小提琴协奏曲、16首弦乐四重奏。贝多芬曾经说过：“我们的艺术应该只惠及穷人。” “做这个。”一分，我会多开心！” 那么，他真的这样做了吗？接下来，我们一起来了解一下二、三自然段。1、学习2-3 自然段 请用你喜欢的方式阅读段落，选择举起你的笔，写下你的15个问题。（老师提醒阅读要求：一是读音准；二是读得流利；三是读到明白为止。）学生通过阅读课文自己，老师巡视指导。老师对学生交流问题的补充说明。（1)故事是什么时候发生的，环境怎么样？（理解上下文中“安静”的含义）（2)掌握“断断续续”听懂：从这个词中你学到了什么？（3)“断断续续”钢琴声吸引了贝多芬“停下来听”，但他却听到了兄妹之间的对话。

有没有同学愿意扮演两个兄弟姐妹，用不同的角色朗读？剩下的同学想：从两兄妹的对话中，你有什么感受？ (4)站足听的贝多芬听了两兄弟的对话，会有什么感想(5)老师板书：听曲2、学习第4-6自然段(1)听了两兄妹的对话，贝多芬做了什么？（打开门轻轻离开）进去）（2)贝多芬你想做什么？（老师的黑板：表演）（3)他为什么要为盲女弹奏曲子？（4)负少女，听完感觉如何？（激动）她如何评价贝多芬的演奏？（导读。）10 15 为什么她能得出这样的结论？表演者是贝多芬本人？（精通演奏，深有感触）这表演什么？（5)贝多芬听 盲女说这话，心情有什么变化？（被海浪深深打动）（与穷人交流，热爱生活和音乐，让他和他的兄弟姐妹产生了强烈的情感共鸣）于是他问盲女：“你喜欢听吗？我再为你演奏一首歌。”（指南）学生大声朗读）3、学习第7-10 自然段 就在这时，一阵风吹灭了蜡烛。风景怎么了？ （月光从窗外射进来，屋子里的一切似乎都蒙上了一层银纱，显得格外安静。）（老师指点）这一切让贝多芬心中充满了温暖和祝福，也激发了他的热情为创作。 （教师黑板：创作） 那么贝多芬创作的乐曲是什么？这件作品描绘了什么样的画面？请自读课文，找出描述《月光之歌》内容的句子。

学生浏览文本以查找相关内容。报告搜索结果，教师显示相应的片段。 （1)这首歌描绘了什么样的画面？（很明显，这首歌描绘的是月光下的海景。）（2)你从什么词中知道的？（来自九、十自然段在11 15句中找出相关词语： 月亮从水天相接的地方升起，微波波光粼粼的海面，银光在短时间内全部散射。月亮越升越高，掠过一缕缕轻纱，一朵薄云。突然，海面上刮起一阵强风，卷起巨浪。月亮穿过乌云，被月光照亮的海浪一一冲向岸边。 ..风停了浪死了，月光下的海特别平静美丽。）（3)老师展示上面两段，问：这两段给我们展示了多少张照片？（4)学生自读这两段，然后进行四组讨论。（5)师生交我找到以下四张图： 图一：月亮从水天相接的地方升起，微波照在海面上，瞬间洒满银光。 （引导学生简短总结后初中音乐教案范文初中音乐教案范文，老师板书：月亮升起） 图2：月亮越升越高，穿过薄云，如缕缕轻纱。 （老师板书：月亮升起） 图3：突然，海浪翻腾，狂风卷起巨浪。月亮穿过乌云，被月光照亮的海浪一个接着一个冲向岸边……（老师黑板：风起云涌） 图四：风停浪息 现在，海底下的海月光格外宁静美丽。

（老师的黑板：风平浪静）（6)随着音乐的旋律，月光下的海是这样变化的。你能通过阅读表现出这种变化吗？放手自己的声音，每一个练习音乐。月亮从水天相接的地方升起，波光粼粼的海面瞬间布满了银光。大声朗读评论，体会这句话的意思。月亮越来越高。 , 一缕缕穿过丝丝. 薄薄的云朵像面纱. 突然, ​​海面上刮起了一阵狂风, 卷起了巨大的波浪. 月亮穿过乌云, 被月光照亮的波浪冲了过来.一个接一个地向岸边…… 问：此时你有什么感觉？（这里的描述是关于波涛汹涌的大海。这首歌的旋律很激烈，所以语调应该是快速有力的。 “突然”意味着时间快，所以你应该快读，“一个连续的“奔向岸边”一定要读得又快又猛。老师的黑板：激情）风停了，浪死了，海月光下格外宁静美好。读它的名字，说说你为什么这样读？（这在海面平静，海浪即将结束的时候，语气应该是柔和而缓慢的。老师的黑板：舒缓）（9)老师：《月光之歌》的旋律真的是这样吗？让我们再欣赏一下这首歌吧。13 15（10)配乐背诵这两段文字。

学生安静地练习自读。 (11)老师: 月光下的海是千变万化的，这些场景真的发生在小屋外吗？(不是，是联想)谁的联想？(皮鞋匠和姐姐的联想)(12)老师：你哪里说得出来这是他们的联想？（13)show 句子对比：她好像也见过，见过没见过的场景……见过没见过的场景……这两个句子有什么区别？（第一句加“好像见过”，两句意思不同。）为什么要加“好像见过” ”？（因为场景不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是瞎子，看不到。）师生们用阅读的方式体验破折号的效果（师）她好像也看到了，看到了从未见过的场景——（生）月光下汹涌澎湃的大海……（冲刺后的部分是联想上一部分的 ation 和想象）练习在句子中使用“好像”。望着皎洁的月光，心情舒畅。 (14)全班朗读。4、学习第11自然段这首美妙的《月光之歌》让兄弟姐妹们深深“陶醉”，(引导学生讲解14个15字的意思)让贝多芬有了悄悄离开了，他们还是不知道。为什么贝多芬不说再见就走了？（教师黑板：作曲）当兄弟姐妹从音乐中醒来时，他们会聊什么？（请两个学生扮演兄弟姐妹角色对话）第一个自然段的“传奇”起到什么作用？（从头到尾回响）全班一起朗读最后一个自然段。

三、全文总结，情感升华 《月光之歌》是如何创作的？展示句子：如果贝多芬，他就不会创作“月光之歌”。如果贝多芬不会作曲，音乐记忆力弱，他就不会创作《月光》。如果贝多芬没有丰富的想象力，他就不会创作出《月光》。简介：听兄弟姐妹的对话，听盲女弹钢琴，激发了贝多芬的创作灵感。他非凡的音乐天赋和才华使他能够创作《月光》。在这种情况下，我们可以看出贝多芬是一位伟大的艺术家。 四、把工作1、摘自文中的好词好句2、与同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光之歌》，直到变成15五、板书设计月光曲组合曲(11) Create (7-10)(end) Play (4-6)(高潮)) 月亮升了，月亮升了，风升了，浪涨了，风了风平浪静，听歌（2-3)（发展）