初中语文教学中的古诗词教学现状与,本文和现状相关

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古诗教学论文参考：

一、教学现状

(一)以课本为中心

在传统以教师为主体的以文本为中心的教学模式的影响下，教师在教授古诗词时往往过分依赖教师的教科书和工具书，将古诗词的思想情感灌输给学生追求理解上的全面统一、教学上的统一，让课堂教学从容。但是，学生应该有不同的理解，但他们不能因此表达出来。古诗教学，可惜半途而废。长此以往，学生的交往能力和思维活跃度会下降。

(二)轻视读读教育

初中生不再被视为儿童。他们的理解能力有了显着的提高。他们更加统一、纪律和成熟。他们更注重掌握古诗词研究中的深层思想、情感和情感。精神境界和诗歌写作能力，因此，随着学生年龄的增长诗词教案范文，老师通常会鄙视背诵教学。

(三)课外忽略古诗

与小学相比，初中语文内容明显增加，教学的规范化、规范化、模板化较强，教学计划和安排较为充实。老师们完成了古诗词的教学。在教学计划中，学生一步步完成学习任务，课外对古诗词的阅读、积累和分析更容易被忽视。

二、教学策略

针对初中语文教学中古诗词教学的现状和存在的问题，教师应探索科学有效的解决办法，优化古诗词教学，促进古诗词文化的传承。

(一)开发互动

教师要转变传统的教学思维，在古诗词教学中充分开展师生互动，调动学生的积极性，带动学生发展丰富的联想，保证学生在古诗词的理解中说话和表演。诗词，从而提高教学活动，提高教学效率和质量。

比如在“四首诗”的教学中，教师可以在古诗教学过程中切入充分的互动，传达情感，交融场景。比如《归园》，老师可以借此邀请学生延伸陶渊明的其他相关作品：“我们学过《回家》，哪位同学还记得全文，过来给同学看？” A同学站起来开始背诵，但有点卡住了，于是B同学继续背诵，老师挥手让A同学坐下。然后老师表扬：“A同学敢当第一，B班记忆力很好。我很感激。我们现在学习的《归园》是该系列五首诗中的第三首，第一首是我们非常熟悉的，“无俗韵，自然爱秋山。错... ”，引导学生一起阅读。在“走在前面”的教学中，教师可以把握诗句表现，邀请学生相应地发展丰富的联想。例如，学生A将自己与作者的使者身份进行比较并想象如何向西域各国展示唐朝的威力；同学B将自己与旅人作比较，想象沿途的山川、沙漠、黄河，夕阳西下的壮丽景象；同学C更精彩诗词教案范文，比大雁还厉害，号称可以更快、更高、更爽的环游西方世界，引得同学们一阵哄笑：“不如和飞机比一下？”等等。角色表演，教学氛围活动性极强，学生能充分把握诗的内容和结构，深刻领会诗的境界，体会诗人豁达的情怀。

(二)注意阅读

背诵是深入理解古诗词的有效途径。在朗诵中，学生常常可以领略音韵之美、情境之美，获得朴素而真实的初见、初思、初启，使学生的思维自然滑向更深层次，让学生将古诗学成新的境界。境界，达到“你是诗人吗？在古诗教学中，培养阅读能力还是很有必要的。教师要引导学生把握诗歌中的角色和关键动词，注意区分节拍，朗读时读节奏，从声音和情感上体会古诗词。 “唱三叹”，从而直观地享受艺术的享受。例如，集体阅读崔浩的《黄鹤楼》时，老师可以拿着书在讲台上用影像环顾四周，看到无边无际的动作和表情。表演配合学生清晰的节奏，充满魅力，让学生的阅读更加愉快。在阅读的数量和质量达到一定水平后，教师还可以组织个人或集体朗诵比赛。

(三)拾慧外类古诗词

教材围绕古诗的古诗教学，可以很好地对学生古诗进行启蒙，使他们掌握基本的古诗鉴赏技巧，但古诗的体裁很多，数量甚至数量更多。仍然不足以体现那个时代的潮流，反映传统古诗词的深厚文化底蕴。发散学生古诗鉴赏的思维，拓展古诗鉴赏的视野，还不够。增加学生古诗的文化底蕴也是不够的。因此，扩大课外古诗的阅读和积累就成为教师开展古诗教学的题意所在。

总之，古诗的世界是极其广阔、深刻、有趣的。在古诗教学中，教师要不断创新教育方法和方法，深入探索古诗的奥秘，促进古诗文化的传承。提高初中生的文化素养。

参考文献：

［1］赵雪芝。初中语文教学中古诗词教学的现状与对策［J］.神舟，2017 (9）：84.

［2］于喜德。浅谈初中古诗鉴赏教学策略［J］．中学教学参考，2015 (22）:16.

本文得出结论，本文是一篇有关古诗词与中学语文及现状的大学硕士、本科论文。

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