“自制乐器-变废为宝”的故事(图):完成的人肯定寥寥无几

案例描述:

那一天，在三年级上完音乐课。临近下课时，我向学生们布置了一项课外作业:“根据课本上给你提供的石头、黄豆、*奶盒子、可乐瓶等自制打击乐器沙锤儿。做好后下节音乐课可以带来。”当时，因为快下课了匆匆一说也未来得及特别强调。原想:完成的人肯定寥寥无几。不想，过了几日又上课时，竟然发现那班的小孩手中都拿着自制的沙锤儿。有的学生没带来课前还专门跑到办公室说明情况。当时，我的心中一热，真的很惊喜。看来，孩子们对老师布置的课外作业非常感兴趣也很重视。一上课，我就表扬了他们:“自制乐器--变废为宝，不仅解决了我们课堂上乐器缺乏的难题，同时锻炼了动手能力，一举两得。”课堂上，孩子们乐不思蜀的使用着自制的乐器，而且效果还相当不错。看到他们兴趣昂然的样子，我乘胜追击:课后再去动手自制碰铃和串铃等乐器。过了几天小学 音乐 教案 范文，他们带给了我更多的意外和惊喜。这就是低段的孩子。

再来看看高段的小孩:“请大家课后去搜查一下有关莫扎特的生平。”过了几日上音乐课，询问莫扎特的生平，只有极少数人举手，其余的都不吭声坐冷板凳。老师只好“点将“，点一个*一支蜡烛，再点再*，有几个凭着曾经课外书上看到过说上了那么一两句。询问原因，有的说家里没电脑;有的说没查过;还有的说忘了。老师只好唱独角戏，你说不上来只有我说了。课堂上死气沉沉的样子。

案例分析:针对此情况，我具体分析了原因:

其一、“年龄”的原因。

低段的小孩天真烂漫，活泼好动，他们童言无忌，想说就说，毫不掩饰，就像一张白纸任由老师描绘。而高段的小孩随着年龄的下降，他们的观念逐渐成熟，开始特别关注周围人对自己的见解，他们不再轻易表白自己，生怕自己的表现会遭到老师同学的指责。

其二、“课程”的原因。

新课程带来了勃勃生机，沐浴在新课程中的宝贝对丰富多*的课堂内容和精美课件表现出了极大的兴趣和爱好。而老课程在许多教学内容的安排上缺乏时代性与针对性，离学生生活的年代久远，无法引起他们的共鸣，这也是客观存在的缘由。

其三、“思想意识”问题。

新课程，家长重视，孩子喜欢。而老课程，尤其是“小三门”，仍有很多家长和孩子把它视作“副课”看待。我就曾经在和一个六年级调皮男孩谈话时得知:他爸爸这样教育孩子--“音乐课是副课，无所谓，随便上上。”家长不重视不说，还如此灌输孩子。难怪，他的小孩上课经常不带书，还随便讲话。

其四、“教育方式”问题。

以上这些问题都是客观存在的，我们不容忽视。但我觉得它并不是根本性的小学 音乐 教案 范文，最重要的原因我想还是“教育方式”问题。平时，有的同学过分追求标准*，“师道尊严”占据着重要位置，久而久之，导致部分学生的观念受到压抑，他们不敢说，不愿说，学习被动，积极性缺乏。如此教学，即使是再好的课程都会抹杀孩子学习音乐的热情。另外，有的学生在实施老教材时，缺乏新课程的课堂理念，只是一味的批评老教材的错，而不去研究与反思自己的课堂教学，也是导致学生不感兴趣的缘由所在。