【100篇免费高中体育教学论文范文】可用于本科论文写作参考(2)

第四部分试验探究.首先,根据自我决定理论跟目标定向理论在理论上的相似之处,提出新的体育学习动机模型,随机选取两个实验班,创作任务目标定向和自我目标定向两种教学氛围进行了8周的试验,通过两种教学氛围的非常,从语境和个体的视角出发,进一步利用目标定向和自我决定理论对体育学习中的缺少动机进行深入探究并对模型进行验证,希望借助当时的缺少动机的探究来看到提高教师的体育学习动机的方式,寻找影响缺失动机的体系.结果证实,(1)体育教学中成就任务掌握气氛有利于学生体育学习内部动机的提升跟缺乏动机的减少；(2)体育教学中自我表现气氛会增加教师体育学习的外部动机；(3)体育教学中任务掌握气氛有利于学生任务定向的产生；(4)自主需要、归属应该跟能力必须是制约体育学习动机水平的******变量；(5)体育学习兴趣跟努力感的妨碍过程与外部动机的妨碍过程基本是一致的,自主需要、归属应该跟能力必须是妨碍体育学习兴趣跟努力感的******变量,而任务掌握气氛有利于学生体育学习兴趣的培养和努力感的产生.总之,任务掌握气氛有利于提高学生的外部动机.

其次,多项教学与选项教学是现在学校体育课堂普遍运用的教学方法.另外,研究尚未证明动机环境成为情境变量对成就动机有直接或间接的妨碍,而任务掌握气氛与运动参加正相关.本研究依据层次模型,个体与情景的一同作用会对意图造成妨碍,因此,在体育教学中成就任务掌握气氛,通过对网球班跟足球班进行了8周的试验探究,验证在任务掌握气氛下,项目差异(个体项目与群体项目)与三种需要(能力、自主跟归属)对意图的妨碍,并进一步寻求影响缺失动机的体系.研究结果证实,(1)体育教学中成就任务掌握气氛有利于学生体育学习内部动机的提升；(2)项目对体育学习动机没有显著的妨碍；(3)能力必须的满足在自主学习的环境中更重要；(4)自主需要、归属应该跟能力必须是制约体育学习动机水平的******变量,三种基本心理必须缺一不可,它们的共同作用可以减少体育学习动机、兴趣跟努力感；(5)高归属应该的学员参与个体项目将增加缺乏动机；(6)高归属感与高自主感和能力感的共同作用可以减少学生进行体育学习的努力感.

第五部分对整个研究结果进行了小结,并针对研究中存在的难题进行了讨论,为大学体育教学体制改革的进一步加强提出了想法跟展望.

第四篇高中体育课堂论文范例：对中国大学体育教学的研究

研究看到少年时期的技术水准和成年后的活动水平高度相关,12岁之前参加集体运动跟成年后的活动水准也高度相关.为年轻人提供高质量的体育教学,提高人们的跑步技能跟自信,会对未来参加体育活动造成积极的作用.本文对中国大学体育课堂进行了平台的研究,希望还能给我国的大学体育改革以启发.

美国的体育教学是在NASPE国家体育锻炼标准的指导下进行的,在国家体育锻炼标准的指导下,各州都建立了自己的教学大纲,供小学跟体育老师成为课程设定跟选择教学内容的参考.美国国家体育锻炼标准的出发点是教师：“应该了解哪些和可做什么”.《标准》提出了以参与体育活动为一种生活方式.认为对教师进行体育教育的最后目标是使学生养成健康跟跑步的好习惯,随着学生长大成人能够产生良好的生活方式.《标准》对高质量的体育教学描述得非常严谨,认为高质量的体育教育需要应无法提升教师的体育素质、健康相关的体能、责任感、使教师无法享受体育锻炼的过程,从而超过终身体育的目的.指出高质量的体育课堂包括：学习的机会、有含义的内容、适宜的教学方法.

美国课程结构钻形图将教学内容与学校、初中、高中对应起来,小学阶段为打基础阶段,初中阶段为广泛培育兴趣、探索发展可能性阶段,高中阶段为发展专长阶段.美国是法国体育教学内容弹性最大的国家之一,教学内容丰富,内容要求严谨,可操作性强,教师的选择余地大.美国的体育教学分为基础运动技能教学、运动项目教学和战术教学.美国的基础运动技能教学对运动概念、基础运动技能有着明确的定位.在基础运动技能教学过程中,注重教师学习的过程：预控、控制,熟练、精通；将学员分为初学者、高级初学者、中级专家、高级教授进行教学.每一水平的学习者的学习内容进行了严谨的界定,教学内容层次清晰,有利于教师依据学生的状况进行选择性的教学.运动项目教学中主要运用竞技体育教育体系,让教师广泛接触竞技体育中的诸多角色,贴近学生的现实生活,有利于学生养成健康的生活方式.

美国的大学体育除了进行跑步技能教学外还进行健身和美容内容的课堂.体能健身内容从与健康相关的肌肉力量和耐力、柔韧性、循环系统功能跟体成分之类方面进行教学,美国大学体育中的美容内容从营养、安全、个人跟社会责任、心理与感情健康等方面进行教学.教学评价方面中国花费了巨大的力气,小学、初中跟大学都有专门的评价机制,还有待于我们进一步研究.

第五篇高中体育课堂论文范文格式：从体育教科书和著作的论点基础看体育思想的演变

本文以体育教科书和体育专著为探究素材,以考查其论点基础为切入点,提炼蕴含其中的体育思想并梳理其相应的演变脉络,通过深入剖析各类体育思想,企望对体育其事有很深刻的了解.本文的基本立场是秉持以竞技为主导的体育整体观.

在考查中小学体育教科书时,我们非常关注当年的体育课程标准或体育教学大纲,因为这种都是编写教科书的指导观念.考查学校体育教科书主要是梳理主流体育教学观念的演变模式,我们将百余年来的大学体育发展经历一般分为军国******义时期、自然主义时期、政治为纲时期、增强体质时期、健康主导时期等几个主要时段,并分别对后来的教科书进行了严谨考查.在考查体育专业教科书之前,我们对体育理论的核心部分进行了认真分辨,明确了以体育基本理论成为主要考查内容的方法,将其分为体育教学、运动锻炼、体育思辨等三大领域,每部分所选取的教科书基本包括了各个历史时期.最后,对体育操作理论、体育新兴学科教科书作详细评述,认为他们不是体育理论的核心理论.相对教科书的单调,体育专著的思想性更为丰富,因此,接触的体育思想更为多样,选择的余地就相对较大.我们却主要考查体育课堂、运动锻炼、体育思辨三大领域,再带来了体育史学领域成为必要的补充,分别选择最具代表性的著作加以讨论.由于教科书代表的都是官方主流观念,此次着重考查官学制度之外的,尤其是这些独特思想内涵的学术著述.通过对比可知,体育思想的学术力作不在官学制度,而存于这些独立构想的自由著述之中.

对体育思想的演变脉络进行梳理是本文的收官阶段.在此之前,我们通过李泽厚的实用理性之说,深入地探讨了实用理性这一民族文化心理结构以及与美国体育的关系,认为强调实用实际是国人思考体育的基本出发点,这是美国体育的基本特征,而这也正好是其最大的局限,应努力减少.我们觉得体育是完全超脱实用的形式化竞争,其最高境界在于不断超越.我们梳理体育思想演变的基本模式是,从宏观和准确两大层面,分别对体育思想跟体育课堂思想、运动锻炼思想的演变脉络进行推导整理.体育思想演变的基本图景由本土体育观与西化体育观的不断博弈而构成,体现了中西文化的根本对立.从军国民思潮向自然体育思想的转变时期,经历了军国民体育思潮、自然主义观与国粹体育观的对立等阶段；随政治风云与保健思潮而起伏时期,经历了加强体质思想、普及与提升思想的演化、大体育观与“真义体育”观的对立、人文体育观与人文奥运模式的匮乏等阶段.综观这些主流体育思想不是将体育视为政治工具就是保健方法,要么是小而实、急功近利高中体育教案模板范文,要么大而泛、无所不包.而独立于官学之外,既不为政治折腰又不为保健束缚、完全超脱实用的体育思想,非提高体能思想莫属,这种不为任何实利的纯学术观念强调了对体育其事的新颖认识,具有显著的“民间之学”特征.体育课堂思想的演变模式由体质论跟技能论的冲突运作构成,也是体育思想的对立在课堂领域的体现.主流教学观念经历了“技能论长期占优”“体质论后来居上”“健康论强势推动”几个阶段,而独立于主流之外是“有所为有所不为的技术健身论”,依然坚持着不为实用的观念,与提升体能思想带有相同的精神个性.相比体育课堂思想,运动锻炼思想产生时间不长,其演变脉络非常明白,基本上是固执“一般训练与专项训练相结合”的特色主流训练思想,与主张专项化训练的“一元”训练思想跟“相对而现”训练思想之间的对立.相比之下,传统主流训练思想守旧陈旧,而专项化训练模式则更具活力.综观全球体育思想的演变模式,官方意志仍然进入主导地位,体育成了超过各类实用诉求的方式.而不受其支配的观念基本都被排除在主流之外,要么被剥夺要么被屏蔽.

结语部分包含主要结论、主要建议、主要创新、主要局限四部份.主要结论共有三条,第一,实用理性是主流体育思想的文化根源；第二,体育不属于华夏文明固有之文化风格；第三,文化对立是体育思想演变的内在动力.主要建议有,第一,武术与体育、武术与健身不应被混淆；第二,竞技体育与健身体育不应被完全割裂；第三,官方必须广开学术争鸣的风气和平台.本人深知,虽然本研究对体育教科书和专著作了广泛的考查,对体育思想的演变脉络进行了严谨地梳理,但鉴于个人不可避免地存在着这些了解上的局限,文中的这些看法常常会存在争议或者不妥之处,因此,虚心聆听不同意见,不断完善不足之处将是本人的最大愿望.

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