江苏幼儿园2015年教师招聘考试范文精选（二）

幼儿园大班语言说课稿范文精选

一、说教材：

我选择的说课的科目是语言，课题内容是文学《大自然的话》，教材选自江苏幼儿园综合活动学生指导教材。这首诗词科学常识趣味性很强，可以借此培养幼儿观察大自然的兴趣幼儿园大班教案范文，进而培养儿童热爱大自然的美丽心灵。要想使幼儿理解跟体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就需要对诗歌中提及的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也有本次活动的知识点。我在课前利用了玩耍活动、谈话活动鼓励儿童观察了解大自然有规律的变迁，让幼儿了解四季的差异特征，动植物的变迁，让幼儿亲身体验生活中大自然的美，为文学教学的推进奠定了情感基础。根据大班儿童的年龄及心理特征，从心灵教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目标。

具体是：

1、欣赏诗歌，初步认知诗歌的语言跟结构等艺术特征。

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

3、有欣赏、了解大自然的独特兴趣，体验人和大自然的温情。

活动的难点在于能否引导幼儿感知诗歌结构特征，而重点则是理解文学内容，感知人与大自然的关系。

二、说教法：

第二部分：播放曲目诗歌录音。让女儿感受诗歌的语言美，在对文学有一个初步的印象后询问：大自然会唱歌吗？诗歌说了些什么？接着教师配上大自然景象挂图进行文学朗诵，让幼儿进一步知道诗歌内容。

第三部分：通过诗歌图谱分段欣赏场景帮助孩子理解诗歌。教学过程中我利用了究因性跟启发性提问，比如：“大自然中谁在唱歌？说了哪些话”“为什么说白云飘得高高，明天准是晴天？为什么说蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈说明哪些？”教师在这段欣赏的过程中按照诗歌的内容，孩子学习的特征，用说、听、看、想多通道的参加让幼儿理解诗歌，感受诗歌中哪个是大自然的语言。接下来，利用文学图谱完整学习诵读诗文。考虑到孩子对文学结构特征难于理解把握的基础上，我认真揣摩诗歌结构特征，在设计诗歌图谱时刻意作了下面安排：把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的'形象图）归为一行，看到这种自然景象所想到的结论（晴天、雨伞、年轮）安排在第二行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不可言的语言设计了彩图状）安排在第三行。让每个孩子都可借助这些图谱的设计安排一目了然地理解掌握诗歌的结构特征，让父母真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的温情。从而把诗歌的重难点在这里突破。

第四部分：仿编诗歌，启发孩子按照诗歌原有的构架，尝试更换诗歌中的自然景象仿编诗歌。老师这么说：大自然中有无穷的真谛，你们平常注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！教师引导子女相互交流。因为在交流中人们可以无拘无束地诉说自己发现或了解到的生活经验，说明自己对诗歌的理解，还能反驳对方的看法。能力强的可能会回答的别具一格，能力弱的在交流中也能得到启发和帮助。我在孩子们交流生活心得后安排她们观看我录制的一组大自然景象的照片，老师的创编示范引导进一步增进孩子们对诗歌的理解，使孩子们能大胆地把自己的生活经验与作品经验联系起来进行仿编，让人们的生活经验与诗歌的间接经验实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。

第五部分：是延伸后续部分，老师以显然、赏识的言语激励孩子在活动后画下自己仿编儿歌，让小孩动手动脑，大胆的探求，不断创新。同时使幼儿知道现在大自然正在被严重地毁坏，萌发他们热爱大自然，保护大自然的感情。而老师则依然在适合的时间鼓励小孩，成为儿子学习活动的支持者、合作者。

在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在回答时，注意按照问题的难易程度，有针对性地选取不同能力跟水平的幼儿回答。当然，在实际的课堂活动中，老师设计好的教学方法和课堂过程都不是一成不变的，还要按照幼儿的实际反应跟接受能力迅速调整，这就必须老师有良好的应变能力跟灵活的教育制度，努力表现“以幼儿发展为本”的教育模式。以上是我对此次教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给予批判指正，谢谢！说课：大班诗歌《大自然的话》江苏省泰兴市机关幼儿园薛红霞

兴趣是最好的同学，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动，在课题导入部分我就借助运用娱乐游戏“指五官”，让儿童初步认识人的语言是靠眼睛跟耳朵了解的，而大自然的语言既是靠什么了解的呢？激发儿童的好奇心，让儿子带着问题去研究大自然。活动的举办由易至难，层层深入，使孩子可主动积极、自愿地参加跟学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教师以细腻的情绪、优美的课堂挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的一直，让女孩在优美的唯美中展现文学的美，体验学习文学的幸福。这样教也刚好契合了《纲要》中关于“

教师要作为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念。此外我还引入了交流法、赏识激励法鼓励父母在活动中感受人和大自然的温情、并善于表达自己的理解，树立了父母的自信心，从而让本次活动超过美的享受、快乐学习的和谐统一。

说学法：在诗歌教学中教授将按照诗歌内容、孩子学习的特征，让父母用不同的方法（视、听、说、想）感受诗歌的内容，通过感官的多通道参与满足孩子多方面的必须。并注重生生互动、师生互动，既展现了“以幼儿发展为本”的观念，也促使“合作探究式”师生互动的构建。

活动准备：

1、有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验。

2、配乐诗歌录音磁带。

3、大自然景象教学挂图、诗歌图谱各一幅。

4、拍摄的大自然景象图一套。数码相机、录音机。

三、说过程：

每个活动的过程是相当重要的环节，也是学生对教材的理解跟活动设计的很重要的彰显和推动的过程。根据教材的内容跟幼儿的接受能力，我把活动分成五个别完成。

第一部分：通过玩“指五官”的游戏引发课题，激发孩童探究大自然奥妙的兴趣。什么是大自然？科学性的解释幼儿不易理解，为此我精心设计自制了一幅关于大自然景象的展板展示在孩子们的眼前，让孩子们通过听觉感官有个形象的了解。为文学内容的学习跟理解奠定了基础。

第二部分：播放曲目诗歌录音。让女儿感受诗歌的语言美，在对文学有一个初步的印象后询问：大自然会唱歌吗？诗歌说了些什么？接着教师配上大自然景象挂图进行文学朗诵，让幼儿进一步知道诗歌内容。

第三部分：通过诗歌图谱分段欣赏场景帮助孩子理解诗歌。教学过程中我利用了究因性跟启发性提问，比如：“大自然中谁在唱歌？说了哪些话”“为什么说白云飘得高高，明天准是晴天？为什么说蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈说明哪些？”教师在这段欣赏的过程中按照诗歌的内容，孩子学习的特征，用说、听、看、想多通道的参加让幼儿理解诗歌，感受诗歌中哪个是大自然的语言。接下来，利用文学图谱完整学习诵读诗文。考虑到孩子对文学结构特征难于理解把握的基础上，我认真揣摩诗歌结构特征，在设计诗歌图谱时刻意作了下面安排：把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的形象图）归为一行，看到这种自然景象所想到的结论（晴天、雨伞、年轮）安排在第二行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不可言的语言设计了彩图状）安排在第三行。让每个孩子都可借助这些图谱的设计安排一目了然地理解掌握诗歌的结构特征，让父母真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的温情。从而把诗歌的重难点在这里突破。

第四部分：仿编诗歌，启发孩子按照诗歌原有的构架，尝试更换诗歌中的自然景象仿编诗歌。老师这么说：大自然中有无穷的真谛，你们平常注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！教师引导子女相互交流。因为在交流中人们可以无拘无束地诉说自己发现或了解到的生活经验，说明自己对诗歌的理解，还能反驳对方的看法。能力强的可能会回答的别具一格，能力弱的在交流中也能得到启发和帮助。我在孩子们交流生活心得后安排她们观看我录制的一组大自然景象的照片，老师的创编示范引导进一步增进孩子们对诗歌的理解，使孩子们能大胆地把自己的生活经验与作品经验联系起来进行仿编，让人们的生活经验与诗歌的间接经验实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。

第五部分：是延伸后续部分，老师以显然、赏识的言语激励孩子在活动后画下自己仿编儿歌，让小孩动手动脑，大胆的探求，不断创新。同时使幼儿知道现在大自然正在被严重地毁坏，萌发他们热爱大自然，保护大自然的感情。而老师则依然在适合的时间鼓励小孩，成为儿子学习活动的支持者、合作者。

在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在回答时，注意按照问题的难易程度，有针对性地选取不同能力跟水平的幼儿回答。当然，在实际的课堂活动中，老师设计好的教学方法和课堂过程都不是一成不变的，还要按照幼儿的实际反应跟接受能力迅速调整，这就必须老师有良好的应变能力跟灵活的教育制度幼儿园大班教案范文，努力表现“以幼儿发展为本”的教育模式。

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