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高效的指导语设计是物理课程标准基本规定,但在物理教科书图像提示指导语设计评价实践中,因缺少指导地理教科书图像提示指导语的方法论,地理教科书图像提示指导语设计的弊端研究多体现在对图像提示指导语的了解分析层面,更多的是凭经验分析图像提示指导语设计.因此,探讨地理教科书图像提示指导语质量的评判研究,一方面要依照政治学科的逻辑,另一方面则应依照教学与学习的逻辑,并因而强调图像提示指导语的设计路线,构建基于三位一体的指导语评价指标体系,是一项具备重要理论与实践价值的基础性研究工作.

具体说来,本论文共分八个部分,每部分的主要内容如下：

第一章导言部分.地理课程标准对教师地图能力的规定是确立具体的高中地理教案模板范文,地图能力也有政治学习的核心关键.但是现在高中生的地图技能存在诸多不足,目前中外地理教科书图像提示指导语设计的应用相关研究缺乏,同时地理教科书图像提示指导语的复杂性,其中影响因素太多,但是学校政治教学、高中数学教科书的图像提示指导语设计应用是一个关键,并且即将变成学生政治学习发展的限制性因素.所以本论文基于上述的背景,界定地理教科书图像提示指导语的本体知识内容,即提醒指导语概念、类型跟功能；在此基础上借助对师生就其现行使用的人教版高中数学教科书图像提示指导语进行满意度调查和多版本教科书图像提示指导语的非常研究,分析学生对指导语的喜欢跟不同教科书图像提示指导语的设计变化；通过研究教科书图像提示指导语设计的理论基础、设计方法的强调,建立教科书图像提示指导语的评判标准；结合现在指导语的设计制约因素,提出基于5W的地理角度指导语设计思路,基于结构特点的课堂视角指导语设计思路,基于图像类型的功能角度指导语设计思路.在确立了本文研究的理论意义跟实践意义,提出研究问题跟目标,并强调研究方式跟科技路线.

第二章“文献综述”,着重从政治教科书图像系统的理论探究出发,即关于政治教科书图像系统概念、类型、功能的探究,关于物理教科书图像系统设计的方法探究；地理教科书图像系统非常研究,即有关国内外地理教科书图像系统非常的探究；有关地理教科书图像系统设计的评判研究,主要探讨中国“2061计划”的物理教科书评价指标建构和我国化学教科书评价机制研究等三个方面进行的全面梳理和预测,依此建立了本文的起点.

第三章是“地理教科书图像提示指导语及其设计基准”研究,通过对政治文献的探究,首先确立教科书图像提示指导语的概念、类型、功能、特征,其次探讨地理教科书图像提示指导语设计方法,最后强调图像提示指导语的评判标准.地理教科书图像提示指导语设计方法,着重从物理教科书图像提示指导语设计的物理角度跟教与学视角方面.基于以上的研究,本着“教科书内容、教学和学习”三位一体评价方法,以此建立物理教科书图像提示指导语评价体系.

第四章是“学生对图像提示指导语的满意度与喜欢倾向”研究,以人教社教科书图像提示指导语为探究对象,首先研究学生对当前最新版教科书图像提示指导语设计使用状况的评判,其次通过对话了解学生对不同版本教科书图像系统使用的的青睐体现评价,以此为基础发现至今指导语教学中存在的难题,为物理教科书图像提示指导语设计思路提供根据.

第五章是“地理教科书图像提示指导语的非常”研究,以英国、美国、台湾、上海、人教社等为代表中外多版本高中数学教科书图像提示指导语的非常研究启示,着重探讨英国版、美国版等物理教科书图像提示指导语比较研究,重点是其提示指导语设计的特征分析,及中外教科书图像提示指导语的差别,以此为基础,提出对我国物理教科书图像提示指导语设计的启示跟建议.

第六章是“基于5W的图像提示指导语设计”研究,即预测图像以“它在那里”、“它是哪个样子”、“它是哪个时候出现的”、“它为什么在哪里”和“它形成什么作用”为主题呈现地理内容的图像提示指导语设计推进模式跟案例探讨.

第七章是“不同类别的物理图像提示指导语设计思路”研究,依据物理教科书图像提示指导语设计方法跟评判标准,分别强调基于物理图像的指导语实施策略（即地理示意图指导语设计思路、景观图指导语设计策略和统计图指导语设计思路）和基于结构特点的课堂视角指导语设计思路.并且就此研究通过对比试验表明高效的物理教科书图像提示指导语设计有助于提高学员的学习水平.

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最后是“结论与展望”,主要是借助对物理教科书图像提示指导语设计评价的理论探究,地理教科书图像提示指导语的设计现状调查非常分析,说明本研究的基本推论,说明研究的理论创新所在,并对相关研究主题进行了展望,并强调本文研究的限制.

研究缘于问题.图像提示指导语的设计是一个“小中见大”的探究课题,问题是在学习过程中形成的,也必定会在学习研究中解决.

第五篇高中数学课堂论文范文格式：科学研究学习场域中的政治主题活动设计研究

新课程改革将颠覆学生的学习方法成为重中之重,科学研究学习被放在重要的地位.新课程实施十年来,地理科学探讨学习的探究和实践,取得了一定的进展,但政治科学研究学习仍未作为课堂的常态,广大一线学生对政治科学研究学习却存在很多问题,表现为对政治科学研究学习了解的“神化”和“泛化”.因此,迫切需要地理课堂界对政治科学研究学习的一些基本难题作出提问,其中更关键的难题和困惑是：如何设计物理科学研究活动能够让探究活动更具探究性本文基于长期的文献跟调查研究,提出政治科学探讨主题活动设计模式.

论文首先对国际科学研究学习跟我国化学科学研究学习进行了历史回溯,厘清国际和我国化学科学研究学习的脉络和迈向,并为本研究寻找理论源头,奠定理论基础.(第一章)

论文采用问卷调查法对我国初小学校长政治科学研究活动的施行现状进行调查,发现我国政治科学研究活动推行的众多弊端；采用文献综述法跟内容分析法对我国化学科学探讨学习的探究现状进行系统分析；上述调查研究是本研究的现实出发点.(第二章)

论文运用比较研究法和内容分析法对中美高中数学教科书中231个地理科学探讨活动进行非常研究,揭示出中美政治教科书中物理科学研究主题活动设计在探讨要素、探究水平、探究技能等方面的显著性差异,为我国化学科学研究主题活动的设计提供借鉴意义.(第三章)

在上述研究的基础上,本文认为当前我国化学科学研究活动的设计需要推动一种转型,即从宽泛的探讨走向主题确立的研究；从浅层次的探讨走向深层次的研究；从仅关注探究内容跟研究类别等隐性因素的设计走向更多关注研究要素、探究技能跟探究水平等隐性因素的设计.基于此,笔者建构了政治科学研究主题活动设计平台框架,该框架主要包含目标设计、主题设计、探究类型设计跟研究特征设计等个别,其中内容设计围绕明确的主题,从研究要素、探究技能跟探究水平三个维度来探讨主题活动的探求特性,是本研究的活动设计与以前的物理科学研究活动设计的最大区别,亦是本文研究的重点和传统之处.(第四章)

论文的第五章、第六章和第七章分别从物理科学研究主题活动设计的三个维度：探究主题设计、探究类型设计、探究机理思考,采用理论与实例相结合的方法进行平台的阐述,以期为设计者提供实践的指导.

论文第八章呈现了政治科学研究主题活动设计的总体流程,并借助案例表明怎样基于本文的设计框架进行政治科学研究主题活动的设计.

研究结论与展望部分强调了本研究获得的推断及有待进一步探究的难题,指明后续研究的方向.

论文参考文献总结:

本论文能用于学校政治教学论文范文写作参考研究 。

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