教师招聘面试：单元教学设计的适切的单元规划！

单元教学对学生而言实际上是强调了更高要求，要求教授在深入钻研每一篇文本的基础上，结合具体的学情，从单元教学的视角出发，设计出适切的单元规划。下面是由小编为你们整理的“个人单元教学设计经验感受参考范文”，仅供参考，欢迎各位阅读。

个人单元教学设计经验感受参考范文【一】

在课程改革的昨天，我们要改变的是备课的模式化，只备“课”不备“人”，只备“形”不备“神”，只备结果，不备过程，教师的备课充其量不过学生的“备忘录”。因此，必须改变传统备课中的大而全，为新课程理念中的备课少而精。当前，按照新一轮课程变革的规定，我们需要冲破传统的备课形式，要以全新的课堂设计取代传统的课件。树立正确的教案指导观念，树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向跟以课改新模式为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方式与过程及其情感、态度与价值观上；把关注的焦点放到学生、特别是某些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计应具备时代性跟挑战性。教学设计应新颖、独特，具有个性化特点。

一节课的课堂思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想跟意识，就会形成什么样的教学效果。

一、教师为什么应认真听课。备课，是大学课堂工作管理的重要内容，也是学生的一项艰难的劳动，还是学生对课堂教学再成就的一项严谨工程。所谓“几番心血一堂课”，就形象地说明了这一点。课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效率，而且还影响着教学计划的施行和教育宗旨的推进，它关系着学生能力的培养和全面素养的提升，因此说备课既是衡量学生基本功和专业水准的一个标志，又是考量学生责任感的一把尺子。那么，在学生备课中至今存在着这些重教学、减轻备课弊端呢?我认为学生对备课倾注的心血不多，思维含量较低，其主要体现在下面七个方面：

第一，机械摘抄。教师对备课的意义认识不足，对书本、教参缺乏钻研，存在“以参代研”、照抄教参或现成教案，以应付差事。即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。

第二，结构僵化。教案里“千课一式”程式化现象非常普遍，教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是课本内容、教参说明的机械翻版和再现，许多教师还一直抱着苏联凯洛夫的五大环节不放，不敢越雷地一步，致使课堂教学过于死板，缺乏多变，缺少生机。

第三，教法呆板。我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的“百宝箱”。下去听课，我们发现课堂中以不变应万变的教学方法不少，简单套用某些教学方式的作法屡见不鲜，实践中对某节课的教法缺少优选与创新。

第四，课型单一。老师们似乎对新培训、练习课、复习课的课型自身特性缺乏考量，在备课上缺乏反映人们各自的“个性”，老师的课件中很少能看到练习课、复习的全过程。更极少看到“典型错例探讨课”、“思维专项训练课”，像这种实用的课型很少见到，即使是时常听到也不过是十分粗糙的框架，或上课而不写教案。

第五，备用不一致。从听课中我们看到，有的学生讲备不统一，写在备课笔记上的课件，上课时用不上，另用几张纸写一份，这能够看出这种的老师自己就否定自己备的教案。暴露出一个问题：备是一套，上课时是另一套。我们说备课是为了讲，如果上课用不上，备课还有什么意义。

第六，过于简单。只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出目的规定、方法流程，这实质是备得不深入，不准确。拿这么的备课上课，其课堂效果是可想而知的。

第七，是体现在领导方面的。从学生的教案笔记上发现医院领导有检查，通用的评语有两种，一种是写个“阅”字标上日期，另一种是写个“查”字标上日期。这样检查学生的教案笔记，我认为似乎只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的讲义写得字迹端正、书面干净、详细些谁就得到表扬（但有一大部分是抄现成的教案）。当然了，写详、干净是完全必要的，也是对教师的基本要求，但这不是唯一的标准。我认为应看教案的质量，首先应看教案中的启发性。领导在检查教案中，对于这些设计难题富有启发性，重点内容使教师参与认知过程所采取的好办法、先进方法及教师参加课堂活动的多少等，却忽视了要给与的评判，哪怕在学生的教案上，给予如此简洁的一两句评语，也是表现了个性，这就学生来说也是个鼓励，要么，你说好，好在哪里，看不起来。

对于上面这种现象，纠其原因来自于四方面的缺少： 一是欠缺对教育发展前景及备课实际含义的了解教案教学反思范文大全，起码对素质教育的内核理解不深，把握不准，思想意识非常陈旧，行动跟不上教育发展的态势。因此，我们应以21世纪需要的人才来培养今天的小学生，要不断地研究、改革自己的教育教学行为。树立超前意识，树立正确的教育观、学生观、质量观。

二是缺少用现代教育理论指导课堂。我们都明白提高民族素质是我们办学的方针，更新观念是实行素质教育的关键，所以我们应学习教育学、心理学和新的教育观念，遵循教育教学规律积极构建最佳育人途径，教给教师获得知识的方式，面向现实，树立科研意识和钻研创新精神，搞好备课这个关键。

三是缺少从严求实的规定和进取意识。作为课堂领导应引导学生跟上时代的脚步，引导学生积极讨论教育教学的新思路、新方式，要不断研究学生课堂上的难题，探讨科学管理办法。促进学生向科研型、学者型教师发展。

四是缺少对事业执著追求的事业心和责任感。能不能备好课我看是心态问题跟思想了解问题，我看这个难题首先要解决，不是吗?课备得质量不高，就会导致课堂教学效率低下，酿成知识匮乏、技能僵化、实践淡化、思维老化的不良效果。长此以往，容易造成课内损失、课外厌教厌学的恶性循环。这一点我们需要认识到。那么，怎样避免跟克服这种不良现象?我认为有效对策就是提高备课的认知成分，充分发挥学生在备课中的创造性思维，抓好备课的基础环节。

个人单元教学设计经验感受参考范文【二】

课堂教学是推进新课程的重要方法之一，而学生的课堂教学设计是学生实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的优劣，直接决定着教学的品质、课程的推进。如何进行教学设计?如何抓住教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们应面对跟解决的难题。通过此次教学设计的阐述，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习经验。

我觉得教学设计的重点，不管是确认教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要学生明确本堂课，我们要教会学生什么，以及缓解学生什么难题。因此我觉得在进行教学设计时，应掌握下面三个问题

一、立足学生

《数学课程标准》中强调：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身认知模式的不同，学生的物理学习活动应该是一个生动活泼的、主动的跟富有气质的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差距就更大，教师在教师设计时，就要考虑对于教师的实际水准进行教学设计，而不单单是考量课程设计的安排跟进度。比如在引人各种方程的教学时，我们也许还会创设情境让学生列出诸多方程，然后引入方程概念，但是即使在营造情境时设计的弊端过高，就会影响本节课教师学习的积极性，偏移难点，而且会妨碍教学进度。

二、挖掘教材

数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此学生在课堂设计时，要掌握一个总体的模式，在教学过程中应进行渗透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学，

例：已知函数3x+2y=10。

（1）用关于x的代数式表示y；

（2）求当x=2，0，3时，对应的y的值，

对本例题（1）中的变形是即将学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生将来要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点构成的关系，这只是它们之间的一个联系，也是这二者教学的一个难点。

三、把握课堂

学生是我们老师进行教学设计的基础，但学员的状况学生不可能都会事先预计好，因此教学中需要应对教师的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例证时，教师就要好好分析学生所举的事例。如：在预测“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对常识还不深入理解跟对实际问题的辨析能力不强。因此学生还要在教学中对教师进行当堂的剖析，假如这是学生应是没有能力当堂解决的活，可以采用适当的处理方法：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置等。总之要按照学生的反应，适当地调节教学设计。

个人单元教学设计经验感受参考范文【三】

本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以科技为支撑，让学员充分展现了教育科技应用的多样性，在学习感受中体会了现代教育理念与利用信息技术支持课堂创新的活力。与先前的培训相比，本次培训具有这些的特点，同时帮我们的体会也十分深刻。

1、培训内容跟我们经常的教学工作密切联系，实用性很强。 比如建立教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动可梳理我们的教学模式，促使我们融合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程融合的含义，为我们未来可将信息技术运用至详细的教学工作中打下了认真的理论基础。

2、培训方式独特有趣，着力培育学员们的合作观念。

特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又可促使大家的创新思维，迅速确立团队合作观念，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基矗

3、课堂属于开放式，气氛轻松。

各组员可以自由的发表自己的看法。打破了特色课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了这些信息技术和课程融合的鲜活的实例，在集体讨论跟辅导教师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学造成的重大意义，了解了信息技术和课程融合的改进方式。不但丰富了我们的课堂基本理论常识，而且对我们未来的教学活动有巨大帮助，可以将这种知识运用到课堂实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学模式，加深对教材的理解。

4、是学习收获很大。 在学习内容方面，不仅理解了教育科技的基本涵义，深入理解了教设计的通常过程，掌握了信息资源的获得方式、处理办法，还借助案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方式及评判方法，对信息技术与课程融合的涵义也是了一定的了解，提升了教学设计的融合水平等等，可以用“收获颇多”来概括。在学习方法上，老师们感受最多的是小组学习跟探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能互相取长补短，共同提升，同时提高了团队精神和协同意识；探究型的学习，能充分激发每个学生的学习积极性，各展所长，始终维持旺盛的学习热情跟热烈的学习氛围。如果可有效地将他们应用到我们的日常课堂中，必将有力地推动教学效果的提升。

通过这次培训使我真正贯彻到了新的教育科技模式，也看到了自己身上许许多多欠缺的地方。学习不仅完成了，但学习的目的是为了应用。我们必定会在以后的课堂中尽力做到实践与理论相结合，真正使教育科技为提升教育教学品质服务。

个人单元教学设计经验感受参考范文【四】

最近聆听了x教科所王纬光所长的讲座，我更进一步了解跟掌握了新课改的发展方向跟目标， 反思了以前工作中的不足。使我受益匪浅。一个有效的课堂教学是应学员“会学”而不是“学会”。有效的课堂教学依然是我的“教学追求”。我想课堂教学的设计，会直接影响到教学效果 。好的课堂教学设计要以教师为主体，充分激发师生学习的积极性，使每个学生在“活动”中学习，在 “主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中变革。我觉得有效地课堂教学设计需要从下面几方面入手：

1.树立先进的教学模式。理念是灵魂。教学模式是指导课堂行为的思想意识跟精神追求。对于教师来说，具有明晰的先进的教学模式，应该是基本的素养要求。在建立新课程中，教师应该以新观念来推进新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果学生对课本的理解缺乏深度广度，那么教学时常肤浅，学生学习就能够深入。可见，作为新课程直接实施者的学生，一定要不断学习跟探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有思考力的学生。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就或许变成名师。教师要在实践——反思——再实践——再思考螺旋式上升中，实现专业成长。

4. 目标应有效：学生为行为主体；行为是能测量、可评价、具体而确立的；行为条件是指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围；为评判提供参照的根据表现程度指学生学习期间预期超过的最低表现水平； 教师再经过对师生原有认知条件、情感态度并且对课程标准、教材编写者意图跟学员必须意图的深入探究之后，确定的教学目标必须对教学过程任务带有导向作用。课堂的有效组织。这一环节，教师应做到：语言组织具体、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体师生。课后的有效训练。量不在多，贵在精。现在有的学生在应试教育观念的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效改善。提高训练的有效性就是要充分认识学情，因课设计练习，让学员在锻炼中探讨问题、解决难题。

总之教学的戏剧在于鼓励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育戏剧，都有赖于教学各方面持之以恒的锻炼。

个人单元教学设计经验感受参考范文【五】

通过学习了两节课的课堂设计课程，我们可以从课本中得知，教学设计是以推动学习者的学习为根本目的，运用平台方式，将学习理论与教学理论等机理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和课堂策略，教学评价等环节进行详细计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学平台设计是以缓解教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动教案教学反思范文大全，既带有设计学科的通常性质，又必需遵守教学的基本规律。

教学系统设计相对来说，是非常平淡一点的，因为它都是一些理论性的常识，有些东西不仅仅是要理解它，特别是考试的之后都是要背的，但是期望我们可以找到更好的学习方法，让我们的学习轻松一点，不会觉得干燥，正如老师这么让我们搞一下博客，共同学习，我想这些方式比较好一点。 希望在往后的日子里，能与同学跟同学们一起把它学好。我也坚信通过我们的尽力，我们必定会把它认为很高的。。愿我们都无法通过学习了课堂设计来拓宽我们的知识面，教学评价应以教学目标为根据，教学目标是在教学活动中所期望的学员的学习结果，它要求了学习者应超过的终点能力水准。教学评价必须采取一些有效的技术方法。通常，通过检测来搜集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测试或考试对学员在学习跟学生在课堂过教学评价应对教学的过程跟结果进行评判。教学评价，不仅仅是评判教学的结果，更应对教学的过程，对教学中的方方面面进行评判。程中所出现的差异加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。