县区首届骨干教师示范课活动

一、总体状况

为了提高学生团队建设，浓厚教学教研氛围，发挥骨干教师的示范作用，促进青年学生的不断成长，我校于 4月6日到4月17日开展了首届骨干校长示范课活动。胡艳玲、武丽岩、石秀琴、高翔云、于秀敏、郭艳玲、刘德明、盖玲、唐慧杰、甄畅、王秀杰11位骨干校长相继走上讲台，展示了精湛的课堂教学美术。全校老师参加了所在学科的讲课和听课活动。

二、突出亮点

本次活动参与度高，效果好，氛围浓厚。所有培训骨干校长都可课前精心准备，课上仔细组织课堂，很多课都充分展现了“以学生为主体”、“坚守课堂有效性”等种种新课程变革的本质特性，课堂教学水准高，业务素质出众，效率高，理念新，总体可谓精彩纷呈。试举

有的课以学生为主导驾驭课堂、启发点拨、挥洒自如。例如:郭艳玲老师的课侧重于语言剖析，与学生思考语言的准确性。她推动、启发学员阅读文本、质疑文本，由扶至放，在学生的指导下先学习三峡早晨的风景特点，抓住描写景色的关键词及其特征，细腻分析，做到了不动笔不读书，课堂上收放自如，极具大家风范;于秀敏老师组织师生参加研究活动，通过学生出示的学习疑问统领全篇课文的剖析，提纲挈领，起到了向高年段语文学习过于的作用，培养了教师自主学习的素养。盖玲老师的《精彩极了和糟糕透了》从课题入手，引导学员设疑的同时促使了教师深入学习的兴趣教案课后总结范文，可谓一举两得，教学过程中鼓励教师抽丝破茧，逐步理解了无论是父亲的糟糕透了还是孩子的精彩极了都浸润着孩子浓浓的暖意，娓娓道来，学生在活跃的探讨中完成一次学习跟探索的经历。

有的课加强学生互动的巧妙预设与随机生成相结合。如胡艳玲老师的课可表现英语的魅力，引导学生与文本对话，在一次次的朗读中，在一组组的舞台中将学生带进哪可爱的童话中去，学习知识的同时培养了教师综合能力，我想所有的校长都会对胡老师班级教师那灵动的体现记忆犹新。从这群活泼调皮的小孩头上我们看到了本来还显稚嫩的声音中分明带着自己对课文的理解，我们看见了讲台前带有笨拙的动作中分明带着自己超脱于文本的变革。由此我们可以坚定胡老师平时的教学也一定是有效的课堂。

有的课在课堂情境的营造上精心设计。如石秀琴老师从教师的生活历程入手，一句“谁见过泉水?”便将学生的话匣子打开，更将我们带入了对北京泉城的无限憧憬之中，课堂中石教授最是展现了长期的趵突泉的优美图片，结合学生课前查找的资料将教师及授课教授带入了如诗如画的秋景。除此之外石老师抓住了重点段落进行理解预测，以读代讲，读思结合，结合本课的课堂渗透培养了教师读书的方式，这简直是授之以鱼，更授之以渔;武立言老师更是营造情境的大师，课程伊始一则小小的谜语在所有小孩的大脑中中下了一颗思考的火种，与小乌鸦打招呼更打造了一个温馨、平和的学习气氛。这节识字课创造性的将课本的初步理解、识字及写字指导进行结合，识字写字中，每个字词的教学都各有注重，识记方法也有多种多样，有的运用了形近字区别识字发，如渴和吃的识记就是在区分两个字不同的基础上，又以一句顺口溜加深了学生们的印象。

有的课大胆创新放手使教师自主学习、合作研究跟自我展现。如刘德明老师的《分数的意义》，整节课学生互动、生生互动，充分展现了学生的风采，刘老师把教学还给学生，由教师上讲台授课，为教师建立一个个展示自我的系统，充分张扬了教师的时尚，让教学充满了生命活力，且对问题的设计周密巧妙，暗藏玄机，层层铺垫，条分缕析，从而起到引导学生最后水到渠成、心领神会的把握知识与素养。

有的课精彩流露于对教学细节的雕刻细琢。如高祥云老师执教的《小珊迪》文本由浅入深进行探讨，课堂生动自如，环节清晰流畅，围绕着小珊迪是一个怎样的女孩展开教案课后总结范文，依托具体语句，深入探讨，课堂节奏掌握非常准确。高老师课堂上的另一大看点就是对教师的朗读指导有层次，而且没有说教式的评判而是从心灵的视角出发激发学生借助自己的声音对文本进行二次创作。比如说在指导朗读描写小珊迪外貌描写的句子中，开始学生仍然可从词语中感受到小珊迪的可悲但并没有读出这样的感情，高同学评价是:“我如何没听出小珊迪的可怜呢?”学生再读时虽略有进步，但却不够味儿，此时高老师在课件中将可表现可怜的词语颜色变黑，是父母的朗读有了抓手，此时再读，让听者真的似乎听到了一个衣衫褴褛瘦弱不堪的可悲孩子。

有的课则胜在整体一气呵成、气韵沉雄。如王秀杰老师的体育课课，一张再普通不过的报纸，在王老师的神奇创作下却带领孩子们如痴如醉的学习了一节课、锻炼了一节课、玩了一节课。课堂上，那一张张报纸由大变小，最后成为了一个小小的纸团，锻炼了学生的走、反应、及投掷的素养，让听课老师都有一种跃跃欲试的觉得，成人尚且如此，何况是孩子们呢!这真是一节让人摆上不厌的课。甄畅