2015年高三英语教学工作经验教训，助你轻松拿高分！(2)

(1)坚持推进阅读理解。阅读理解是高考的重头戏，占的总量最大。因此，在以前的课堂活动当中我强调加强这一环节，让学生经常都做两篇左右的阅读理解文章，提高阅读理解素养。

(2)抓好书面表达。平时对于近年高考常见的书面表达题型进行练习，并使学员利用早晚读节时间抄写范文，熟悉常见的表达形式。

(3)听力常抓不懈。三、四、五这几个月份，让学生利用每周七点半的时间播放英文听力材料。进入6月份后，则根据高考要求改在下午三点进行播放，让学员适应高考的要求跟气氛。

(4)抓好测试、评价、反思及鼓动工作。除了每个月的月考，每周我还进行一次测试，以此来检测复习效果。根据每天考试所体现出的弊端进行适时的微调及优化，并迅速找相关的同事进行谈话，与它们知道复习过程中的体会，分析它们在学习中存在的难题，一起探讨解决的方法。从而使学生在学习上最具备针对性，感受到老师对自己的关怀，以最足的自信投入到学习当中。

放性试题，改变了以前拘泥于提纲写作的方式，不仅帮考生提供了更为宽广的认知空间，也有便于考生对已把握语言的发挥，对学校英语课堂有切实的指导意义。

通过高三这一年的尽力，自己的教学素养和自身的综合能力受到了进一步的提高，取得了明显的教学成果。

高三英语课堂工作小结范文5

高三这一年，对教师和学员来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇多。高考数学单科也拿到优异成绩，文理科平均分104。6，全市排名第十三，最高分137分。作为一名高中的语文教师，随着今年考试题型的时常变化，曾有一定的迷茫感，但同时这只是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授教师。回首高三这一年来的教学工作，应该还是非常顺利的。对学员的考试方法指导及练习是有效的、针对性强的。这主要得益于我们有一个团结、合作的备课组，在此我说说对复习备考的一些看法跟做法。

一、群策群力，集中智慧。

持之以恒地加强好集体备课活动。我们充分利用办公地点的方便条件。教师提前钻研教材，吃透重点、难点，并可强调重点、难点突破方式，各位教师积极补充、完善教案课后总结范文，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期目标，目标具体至人，具体到专项检查、月考试卷、模拟试题等，保证了高考数学课堂的有序进行。我校高中数学教研组成员中有颇具多年高三英语课堂经验的老校长王志宏老师，也有教坛新秀潘婉媚老师。新老校长都可不断学习，不断完善，组内形成了较为浓厚的研讨学习气氛。

二、教师“培优”讲奉献，学生“补差”不畏难。

因为我们是英语教室，很多教师的语文基础而是不错的，我们充分调动人们的潜能，做到越来越好。但是鉴于各方面的缘由，偏科的学生也还是不少。为了补短提优，几乎每位英语教师都可利用课后时间跟学员谈心，激发人们学英语的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难;为教师面批试卷，把补偏落到实处，尽可能地导致教师因外语学科偏科而落选。偏科学生可消除重重困难，坚持不懈，超越自我，英语成绩有长足的进步。

三、借他山之石，攻我校之玉。

我们坚信英语课堂尤其是高中数学教学决不能闭门造车，尤其是今年是新课标实施第一年，因此我们积极与兄弟学校沟通信息，多次派学生外出学习交流(如碧桂园学校，清远盛兴学校等)，并且邀请广外大的院长来我校举行英语课堂授课。这些活动塑造了很高的学习氛围，极大地调动了学生们学习数学的热情，从而有助于教学成绩的提升。

四、紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。

“一个中心”就是最大限度提高教师的英语成绩。“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高中试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我们把他们列为高三教学的重点和难点。

一、注重技巧，突破完形填空。

针对完形填空题的特征，我们强调培养教师的解题方法：

1、快读全文，整体理解全文大意。

在不看选项的状况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。考生应仔细、重点理解段落意思，了解文章背景，理清文章内容的线索。在迅速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去教案课后总结范文，继续往前读，以求纵观上下文，获得对文章内容的整体理解，从而确认判断选择的基本模式，切忌看一句选一题。

2、细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。

3、在做题时，如碰到一题确实答不出，可先跳过去往下做，很可能下文中就有了上题的暗示以及信息。

4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去探讨，不要把难题想得很复杂。

当然，要突破完形填空这个难题，我们要求学员需要坚持强化训练，日积月累，认真对待，熟能生巧。

二、大量阅读，突破阅读理解。

大量阅读，广泛接触各类题材、体裁的文章，是增加阅读素养的前提跟基础，是确保阅读素养向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就能够把握阅读心得，提高阅读水平。

首先，在阅读时应首先留意内容的广泛性。

其次，在阅读中，要谨慎选材。选材适合学生程度，能促使学生的兴趣跟阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和快速增强解题能力，一味偏重选生词多的文章跟出问题，其结果通常挫伤了学生的积极性，这对提升素质非常不利。

另外，在长期阅读的基础上不断地总结经验教训，逐步地让同学们养成达标的阅读速度跟具有高超的阅读方法。

在实践中，我们致力于培养学员五个方面的素质：

①快速的浏览能力;

②巧妙的猜词能力;

③独立的分析能力;

④准确的捕捉主题句的能力;

⑤合乎逻辑的判定能力。

学生把握了很多阅读心得，就如虎添翼，具备了很好的自学能力。即使毕业之后，在学习跟工作中人们也即将受益无穷。

三、提高水准，突破书面表达。

书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”，要求学生从表达信息的视角组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架(即词汇结构)中。它的完成有赖于坚实的语言基础知识跟正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有懈怠情绪，表达不具体，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了颠覆这种现象，我们在高考复习时注意了这样几个方面：

①抓常用词、词组和语法的积累。

无论那种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和语法。换句话说，有了基本的词、词组和语法，一般的交际内容能够表达了。英语教学大纲规定，学生到高中阶段时要求可把握三千左右的常用词，掌握住那些常用词、词组和语法，基础写作就有了基本确保，也超过了大纲的规定。

②抓简单句的作文练习。

简单句只要可正确地传递信息，达到交际目的，就是好词句。尽量使用简单句可以少出错误。

目前中学生数学写作能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的偏重所产生的。为了提升书面表达能力，加强各种体裁的课文写作更有必要。考试说明要求任务型写作又有也许是议论文，也有可能是记叙文。因此，比较全面地进行各类体裁的练习势在必行。

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