【人教版】四年级下册数学全册教案最新范文(2)

教学难点：

能应用小数的性质解决实际问题.

教学步骤：

一、创设情境，导入新课。

创设情境：夏天的之后同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口旁边的超市里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那他们去买的之后会选择那一家呢?为什么?

为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来探究这一方面的知识。

二、出示课题，提出目标。

1.知道、掌握小数的性质，能运用小数的性质进行小数的化简和改写.

2.培养动手操作能力或者观察、比较、抽象和归纳概括的能力.

3.培养初步的数学观念跟英语思想，感悟到物理常识的内在联系.

三、自学尝试，探究新知。

1.出示尝试题

(1)1、10、100这三个数相同吗?你可想办法使他们相等吗?

(2)你可把1厘米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗?

(3)改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化?说明哪些?

(4)“0.1米=0.10米=0.100米”这个等式从左向右看，小数末尾有哪些差异?小数大小有哪些差异?从右往左看又如何呢?你看到了哪些规律?

2.学生自学教材38页后尝试训练并探讨。(5分钟后全班交流)。

3.根据自学情况引导讲解。

四、拓展练习， 验证结论。

为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。

1.出示做一做：比较0.30与0.3的大小

你觉得这两个数的大小如何?(让学生先应用结论猜一猜)

2.想一下你用哪个方法来非常这两个数的大小呢?(给学生独立探讨的时间，可以进行小组探讨合作，想的方法越多越好)

3.在两个大小一样的正方形里涂色比较。

(1)左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数如何表示?用小数怎样表示?

(2)右图把相同的正方形平均分成几份?阴影部分用分数如何表示?用小数怎样表示?

(3)小数由0.3至0.30，你看出哪些变了?什么没变?你从中发现了哪些?(平均分的份数变了，即整数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3=0.30。)

概括总结：在小数的末尾添上“0”或者除去“0”，小数的大小不变.这叫做小数的性质。

过度：我们一旦遭遇小数末尾有“0”的之后，一般可以除去末尾的“0”，把小数化简。

五、应用新知，尝试练习。

(1)出示例3：把0.70和105.0900化简.

例4：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。

(2)学生自学教材后探讨交流，尝试练习。

(3)引导探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉?

“3”的后边不加小数点行吗?为什么?

(4) 同桌讨论： 应用小数的性质时，要切记什么?

六、巩固新知，当堂检测。

1.下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600千克 20.20米

2.下面的数一旦末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化?

3.418 0.06 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.00

3.化简下面的小数.

0.40 1.850 2.900 0.080 12.000

4.不改变数的大小，把以下各小数改写成小数部分是三位的小数.

0.9 30.04 5.4 8.18 14

5.判断.

5.00元=5元( ) 7元=0.7元( ) 8米=8.00米( )

2.04吨=2.4吨( ) 4.5千克=4.500千克( ) 0.60升=0.6升( )

6.用元作单位，把以下的费用写成小数部分是两位的小数。

3元2角、6角、8元、1元零3分

七、课堂小结。

这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0”或者除去“0”，小数的大小不变.应用小数的性质时，要切记小数中间的零不能去掉。

人教版四年级下册语文全册教案最新范文5

一、说教材

1、教材分析

本节课是北师大版四年级下册第二部分的内容，是构建在学生已了解四边形的知识基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生认识梯形的特点，并进一步了解平行四边形。通过本节课的学习，使学员把握四边形按两组对边是否垂直可分为平行四边形、梯形和其他四边形。教材给出的三组图形是按照两组对边是否平行来进行分类的，教材主要是对A组跟B组进行探究。教学分类方式后，教材还适时安排了一些训练，旨在培养学员分析相当、抽象概括的素养，提高学生缓解实际问题的素质，并渗透集合的物理思想，发展空间理念。

2、学情分析

本班有教师63名，有三分之一都是农民工子弟，这个班整体能力比较好，学生喜欢学习英语，对于几何初步知识，无论是线、面、体的特点还是图形特性、性质，对于四年级小学生来讲，都非常抽象，也较难掌握。因此，在教学上我为教师创设一系列活动，让学员在“做中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。根据学生的年龄特点，给予学生充分的时间，学生借助动手、动脑、动口等多层次的认知，多角度的探讨，把四边形进行分类，概括出垂直四边形和方形的特点。

教学目标：

1、知识与技能：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特点，会帮四边形分类;理解并掌握平行四边形、梯形的特点特征。

2、过程与技巧：通过观察、操作、比较，培养学生观察能力、操作能力跟形象灵活的思维能力。能缓解一些简单的实际问题。

3、情感态度与价值观：激发学生的主动参加意识、自我探求意识跟创新精神。

本节课中，我主要借助让学员小组合作的方式进行学习，大部分学生掌握了垂直四边形和方形的特点，并可根据四边形边的特征给四边形分类，从而培养了学员的动手操作能力跟形象灵活的思维能力，较好的完成了本节课的课堂目标。

教学重难点：

在教学的过程中，根据教材的规定和教师实际状况，我觉得重点是使学生在“做”中，学会按边的特点给四边形分类。难点是区分掌握各种四边形的特点。

本节课中，通过使学员动手操作“分一分”，发现每个四边形边的特点，进而依据边的特点为四边形分类。在学生展示的过程中，几个学生大约可写出她们的分类根据，只是还不够完整。虽然突出了教学重点，突破了瓶颈，但是学生的语言概括能力也有待加强。

二、教学用具

教师课前准备：各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、课件等。

学生课前打算：自制各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、胶棒、直尺。

三、教法

本节课设计理念为：

1、课堂教学首先是心灵成长的过程，然后才是知识成长的过程。

2、学生的学习过程是一个主动构建、动态生成的过程，教师应激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学员在历程、体验跟利用中真正体会新知。

3、新课程改革中，要使学生作为学员的真正主人，教师应起到鼓励、指导的作用。

基于以上观念，教学中，我顺应“引导研究学习，促进主动发展”的改革模式，采用如下教学方法：

(1)引导学生实行“观察、分类、比较、操作”等方法进行探究性学习活动。

(2)组织学生举行有意识的小组合作交流学习。

四、说学法

学生在学习时借助实际操作，动手实验，自主探索，合作研究的方式，经历知识的出现、发展跟形成过程，进而在交流中感受图形的特点，使它们的学习活动作为一个生动、活泼和充满时尚的过程。

五、说教学过程

围绕以上总体策略，我设计了“复习导课——探索新知——巩固应用——课堂总结”四个环节进行教学。让学员在自主学习中演进。具体教学过程如下：

(一)复习导课。

通过三角形的分类，引入各类四边形，大屏幕显示主题情境图。

师：你可把这种四边形分一分类吗?这节课咱们根据四边形各自的特征给他们分分类。(揭示课题，板书课题：四边形分类)通过复习三角形的分类跟学习“四边形”的定义，为本节课铺垫了基础。让学生在三角形分类的基础上，进而来研究四边形的分类。

(二)探究新知

(1)分一分。观察课前打算好的四边形。“观察-比较”是现代科学探索中常见方式。让学生观察四边形的边有哪些特征，再进行非常。

(2)说一说。学生到后面黑板上演示分法，并说出每一组四边形的特征，再给每一组四边形起一个名字。

(3)议一议。为什么应把长方形和正方形分到平行四边形里面呢?

(4)用集合图来表示四边形、平行四边形、梯形、长方形和正方形之间的关系。

在独立构想的基础上，组织学员进行合作交流。并分类摆放，再说一说你她们小组分类的根据是哪个，这样，学生充分展现自己恰当或错误的分类方式。师生共同概括分类的方式，同时运用集合图把写实的物理常识形象化，便于学生理解跟掌握，突出了本节课的重点，突破了课堂难点。但是学生在概括平行四边形和方形的定义时，语言还不够准确、简练。所以学生的语言概括能力也有待加强。

(三)巩固应用。

为了巩固所学知识，发展学生认知，我设计了“火眼金晴(分类”、“小小魔术师(剪一剪)”、“谁是拼图高手(拼一拼)”三个练习题组，让不同层次的学生都有所收获，体现不同的人在数学上受到不同的发展。人人都取得成功的体验。

在进行“小小魔术师(剪一剪)”中，由于时间的关系，这一块让学生说的很少，一味的使学生去剪，有个别学生并不知道为何要这么剪?所以在之后的教学中，我应不断提高自己组织教学的素养，能够很好的驾驭课堂。

(四)课堂总结

(1)这节课你学到了哪些?

(2)我们是借助什么方式来把四边形分类的?

通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用。特别对学习方法的小结有利于学生可持续发展，是发展性教学目标在课时的体现。

六、说板书设计

四边形分类

只有一组对边垂直的四边形叫做梯形。

两组对边分别垂直的四边形叫做平行四边形。

用集合图展现几个图形的关系。

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