【知识点】初三物理物理主备教案（二）

第1篇：主备教案2

初三物理

主备教案

主备人：

郝丽辉

研讨时间:2012.9.3 课题：弹力、弹簧测力计

学习目标：1.了解弹力及造成条件

2.知道弹簧测力计的原理

3.会正确使用弹簧测力计、会读数

重点：弹簧测力计的机理和使用方式 难点：弹簧测力计的读数

知识点、问题修改、重点解读： 知识点一：了解弹性、塑性

问题修改：做一做并对比，形变情况一样吗？举出类似的事例。

拉橡皮筋、压橡皮泥

总结、概括他们的特征

学生活动：动手、举例、归类、总结概括弹性跟塑性的特征

重点释疑：弹性:物体受力时出现形变，撤掉外力之后，能修复原先形状的特点。

如 橡皮筋、弹簧等。

塑性:物体受力时出现形变，撤掉外力之后，不能自动修复原先样式的特点。 如 橡皮泥、面团等。

弹性限度：物体的韧性有一定的限度，超过了这个限度也不能完全复原。所以让 用弹簧时不能超出它的韧性限度，否则会使弹簧损坏。

知识点二：弹力

问题修改：完成以下操作，体会弹力的存在。

用力压或拉弹簧，用力拉橡皮筋

阅读课本，划出弹力的定义。从弹力的定义中找出弹力的形成条件。

学生活动：动手体会弹力的存在、理解弹力的定义，总结出弹力的形成条件。

重点释疑：1.弹力:发生弹性形变的物体，由于应恢复原状，对和它接触的物体造成力的作

用。

2.弹力的形成条件：（1）相互接触（2）发生弹性形变 3.常见的弹力：推力、绳子的拉力、压力、支持力

知识点三：弹簧测力计的工作原理和使用方式

问题设置：用力拉弹簧，观察弹簧的伸长与拉力大小的关系。

阅读课本，了解弹簧测力计的工作原理和构造。

学生活动：动手体会、使用，学会使用测力计和读数。

重点释疑：作用在弹簧上的外力越大，弹簧的形变量就越大。根据弹簧形变的大小与力的

大小成正比可以测定力的大小。

弹簧测力计的机理：在韧性限度内，弹簧受到的拉力越大， 弹簧的伸长就越长。

或 弹簧的伸长与受到的拉力成正比

弹簧测力计的使用方式： 使用前——

看：量程（被测力的大小不能超出量程）、分度值、指针是否指零（若不指零，应调零） 拉：测量前，用手用力来回拉动几次，避免指针、弹簧和壳体之间的磨擦而妨碍测量的准确性。 使用时—— 测：要让弹簧测力计受力方向沿弹簧的中轴方向,不能倒挂 读：静止或匀速直线时读数，视线与刻度面垂直.可不估读 记：数字加单位 学习资源：课本、课件

第2篇：主备人《画风》教学反思

《画风》教学反思

李旎

《画风》是人教版小学数学二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的独白。本文贴近儿童生活，语言简洁朴素。这是一堂生动、精彩的数学课。这种精彩源自老师清简、平实而充满亲和力的教学，让人油然而生一种心旷神怡的舒适感。这堂课体现了鲜明的年段特点，是一堂低年级的数学课。

一、谜语导入，激发兴趣

每当学生认为所学内容与自己的生活实际有紧密联系的之后，他们经常表现出极大的兴趣。这是促使和激发学生学习积极性、主动性的规律之一。老师在教学中尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去感受。

对二年级孩子来说，如果对她们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能确立地理解跟接受，所以同学使用了猜谜语的方法，让学生去体验、感受风的存在跟特征。

二、趣味识记生字

二年级的识字量非常多，也是教学的重点，低段小学生的注意力是非常难持久停留，在教学中为了使学员保持住最佳学习状况学习生字，形式就必须更加妙趣横生一些。对于本课的字词，老师利用不同形式，层层递进来了解生字。首先 我让学员自由去朗读短文，然后抽学生个体读、领读、卡片认读，根据字理认读，结合符合孩童心理特征的拍手儿歌进行提升认读。并按照字理了解身边的字，让学员把所学的认字方法迁移运用到生活中。“陈、宋、赵”这三个生字时，老师在黑板上先出示一组有关姓氏的三字经：三横王、草头黄、古月胡…..先让学员自己去朗读。然后师生合作读，全班一起拍手，老师问学生答。对于黑板上的姓氏三字经，学生朗朗上口，很容易回答出来。接下来老师很自然的过渡到“陈宋赵”这三个字上，“陈宋”这两个字学生很容易给他们编三字经儿歌，对于“赵”有些学生就不知道该如何来编了， 于是同学很自然的过渡到“赵”字的演变历史，给教师补充课外知识。而后在通读这三个生字后，随机指着“李”，再使学生以此类方式来说一说自己跟身边朋友的“姓”。

书写不仅仅是记忆字形，还有审美的含义或者良好书写习惯的练习。课堂上在学生指导下的书写练习蕴含着多重作用，故而需要留有足够的时间使学生训练书写，而不能蜻蜓点水式地装个样子，却将长期的书写练习留到了课余。老师在课上，首先使教师认真观察生字把书读好，把字写好，应该是低年级阅读教学的基本任务，打基础的阶段就是要这样实实在在地教与学。

三、注重每个学生的发展

在我们课堂练习中通常会忽略分层次练习。忽视教师现有知识跟能力水准，于是在训练时通常使每位学员都以相同的难度去训练，这样通常导致后进生当堂完成不了教学作业。我在课堂小作文上，进行了分层次练习。首先她给出编写童谣的句子，然后使教师根据这些句子进行练笔，要求每个教师写一段，在这基础上鼓励优等生多写几段，而使后进生根据教授给出的素材进行训练。这样就照顾到每个不同能力学生的发展。

除了以上的课堂特点，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，截取课文中更可呈现三个小伙伴“画风”的认知过程的三个自然段，引导学员进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的真谛。

语文课堂要使教师“动情”，谓之“情感熏陶”。的确，没有情感的数学课就失去了英语的活力，但感情源自每个人的心里，并非要外化为语言以及行为，懂的并不一定要说出来。那种在情感深处的打动，那种隐然于心的震憾，比声嘶力竭的咆哮和无病呻吟的诉说更为珍贵。再者，老师的教学用语平实而不乏亲和力，时时展现对学生的显然与赞扬，却处处自然妥帖，丝毫不夸张、不盲目，更没有用小红花之类的标签成为奖赏。这在低年级的教学中，尤其是公开课中就变得纯净而精致了。其实，最好的课堂媒介就是语言，语文老师的教学语言原本就是一门课程，更是一门艺术！

第3篇：打扫卫生主备课教案

打扫卫生

教学内容：打扫卫生 教学目标

1、通过生活中的情景，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、利用已有知识，自主研究除数是实数商是整数的小数除法的推导方式。

3、正确把握已学过的小数除法的推导方式，并可利用小数除法解决日常生活中的简单问题。

教学重点 除数是实数，商是整数的小数除法的推导方式。 教学难点 除得的结果有余数，补“0”继续除。 教学过程

一、复习导入 课件出示情境主题图：

开学了，班级购置了收拾卫生用品，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你可强调这些难题？怎样计算？ 引导学生列出算式并独立推导：18.6÷6

24÷4 计算后说一说整数乘法与小数除法的异同。

二、对比中构建，交流中生成

师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把他们稍作改动备课教案范文，你就会不会计算呢？

教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.

1、初步尝试，发现问题。 请你尝试计算这两题，你看到了哪些？

2、独立构想，尝试解决。

师：有余数还能不能继续除下去？该如何再次除？试算18.9÷6

3、讨论交流，异中求同。

（1）在小组内汇报自己的计算方式。

（2）展示汇报。（可能发生第4页中几种不同的方式） （3）对比这几种方法：有哪些相似的地方？

引导学生看到，无论是转换成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方式，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在详细的情景中可以解释为，18元里有6 个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以折算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。

4、应用方式，归纳总结。 竖式计算26÷4 （1）引导学生看到，整数乘以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。（重点地方令学生多说）

（2）尝试总结除数是实数的整数乘法的推导方式。

三、巩固练习。

1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？

2、错题诊所。

209÷5=418

10÷25 =4

1.26÷18=0.7

3、先估算下面各题的商这些大于1，哪些小于1，再竖式计算。 32÷8

12÷25

2.45÷3

4、一只昆虫的飞行速度是花朵的2倍，如果蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米？

四、课堂总结

本节课你有什么收获？

打扫卫生小结：（组内交流分享重点） 商的小数点要跟被除数的小数点对齐。

除至被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。

五、作业

1．填空。

(1) 5.6×0.4就是求5.6的(

)分之(

)。

(2)2.094去掉小数点后是原数的(

)倍。

(3)0.24×3表示(

)，还表示(

)；2.7＋2.7＋2.7＋2.7改写成乘法算式是(

)。

(4)2.9×0.25的积有(

)位小数；9.12÷0.24的商的更高位在(

)位上。

三、解决难题

1、服装厂做一件男上衣用2.5米布料，现在有42米布料，可以做多少件这样的男上衣？

2、每一个油桶最多装4.5千克油，购买62千克油，至少应打算多少只那样的油桶？

第4篇：崇远小学五年级上册语文集体备课主备人发言稿

崇远小学五年级上册语文集体备课主备人发言稿

第一、二单元（陈建平）

第一单元的主题是“我爱阅读”。《窃读记》生动细致地描绘台湾诗人林海音小时候窃读的心理跟乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现；*《小苗与大树的对话》以小女孩和教授季羡林对话的方式，提出读书的有益见解；《走遍天下书为侣》通过假设与选取，说明以书为侣，其乐无穷；*《我的“长生果”》是诗人叶文玲童年读书的历程，点明读跟写的关系。

第二单元的主题是“月是故乡明”。《古诗词三首》宋代王安石《泊船瓜洲》、唐代张籍《秋思》、清朝纳兰性德《长相思》，这是一组游子怀乡的绝响；《梅花魂》，“魂”字画龙点睛，一幅梅花图，一生恋国情；《桂花雨》的课题就极富诗意，有其形，有其香，有其情，忘不了家乡的桂花雨，美丽的童真回忆；《小桥流水人家》从平淡的景色品味到了浓厚的情怀。

文本细读的视角有很多，要按照教材特点加以把握。

1．从语言的视角细读文本。

细读文本，要感受文本的语言，熟悉作者的语言风格，揣摩写法，找准让学生认识、借鉴的重点。如《窃读记》的三四自然段，其语言就极具特色，作者借助细致入微的动作描写，写出了书店的人之多，表现了我对读书的爱之切；作者还借助自语式的旁白描绘，生动表现情绪的变迁。一个酷爱读书的小女孩形象鲜活地站在观众面前。这种写法就更值得教师学习运用。口语交际.习作里要求教师说说写写自己的念书故事，《窃读记》这篇短文就是一个极好的事例。让我们来说说学生笔下的真实的窃读故事：每次我把电影书拿在手里，她就问：“你看过英语书了吗？”我经常都诚实地提问：“没有。”每次，都忘了说谎。结果呢？自然是电影书被没收啦！然后我还要展开艰难的找寻过程。妈妈藏书的地点一直在变换，但每一次都可被我找到。——学生甲

我听到一个人的脚步声正向我的屋子逼近，是父亲检查来了吧！我以更快的速度做出熟睡的样子，果然，灯亮了，看来妈妈并没有看出任何破绽，放心地跑了，我呢？又拧开开关，继续读书。翻开书本，我

喜欢抚摸书的书页，那里有知识的味道跟营养。妈妈呀，您为什么看不到我心里的盼望呢？——学生乙

《梅花魂》的语言也极有特色，语言朴实，感情真挚。如第二自然段，至少我们可以读出三层含义：一是外祖父教“我”读古诗，用心良苦，唐宋诗歌是中华民族的文化理念，外祖父这样做是使我不要忘记民族文化。二是外祖父一遍一遍地读着很多诗词，其实是在借诗消愁，慰藉自己的情思之苦。三是读者读着，外祖父哭了，而“我”拍着手笑，这一“笑”一“哭”之间，是以“我”的少不知事显出外祖父的沉静情愫。细读文本，就是要把情感、语言、写法结合出来认真体会。

2．从作者原意的视角来细读文本

文本细读应该是读出作者写作动机的过程。同学们见多了博览群书的高论，看见《走遍天下书为侣》这篇文章自然耳目一新。它从一个崭新的视角提出了将一本书读精的看法。然后课文围绕这个看法阐述了反复读一本书的缘由和技巧。理解反复读一本书的缘由和技巧，这是学员学习过程中的难点。

3．从文化的视角来细读文本

《古诗词三首》中的诗歌都是脍炙人口的乡思诗词。古典诗歌是我国古代诗人学识、才情、性格、人生观等的集中表现，跃动的文字中飞扬着它们的鲜明个性。在接受她们作品时，同时就意味着接受活在字里行间的文化积淀。诗中的星星、秋风、故园，已不再是简单的景物，而是承载着无穷的意韵，成为离愁的意蕴。诗歌借写景叙事来讽喻，辞短情长。正如阿米尔所言：一片自然风光就是一种心情。总而言之，教学一二单元，作为一名学生，首先应做的是成为通常读者阅读课本，“钻出来”“潜心会本文”“披文以入情”，喜怒哀乐，与作者产生感情的共鸣。然后再“跳出来”，站在教师的视角，依据教学目标，结合课文特点及探讨练习的提醒，在对课文语言来一番“虚心涵咏、切己体察”的基础上，确定本课语言训练的内容。诸如备课教案范文，需要理解的词语，需要累积的语言，需要习得的学法，需要通读的写法。即找准语言训练的重点。

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