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PAGE1 / NUMPAGES12《习作：写日记》教案【教学要求】1.读懂例文，结合写作提示，让学员把握日记的格式、内容，明白写日记就是把每天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。2.能有顺序地观察，有条理地说，说完整话。在观察中可展开联想，并能表达喜爱的感情。3.通过课堂激发师生写日记的兴趣，培养教师学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐渐培养自己写日记的习惯。【教学重点】1.读短文，初步认识日记的格式。2.能用恰当的格式、通顺完整的句子写一篇手记。【教学难点】1.抓特征仔细观察，具体表述。2.能用通顺完整的句子写一篇手记。【活动准备】 多媒体课件。【教学课时】 1课时【教学过程】一、阅读例文，激趣导入。1.小朋友，你们捉过鱼吗？2.好！今天我们就来读一篇跟他们一样大的学生写的一篇手记，看一看文中的那位小朋友是如何捉鱼的？看一看他最终捉到鱼了吗？3.教师范读日记，学生看讲稿。4.（课件出示）2019年6月25日星期二天气晴今天一大早，爸爸就拒绝带我去父亲家，我开心极了。我们马上就出发了，在去父亲家的路上我看见了很多美好的风景。有长得高高的小麦秧，还有一块块绿油油的稻田。

车仍然往前行驶着，不知不觉就到了父亲家。吃完晚饭后，更使我喜出望外的是父亲跟哥哥带我去捉鱼。我们带好捉鱼的工具，来到稻田旁边的水塘，我学着儿子跟哥哥的样子挽起袖子、光着双脚小心翼翼的下了水，刚起初我很害怕，不敢弯腰摸鱼怕跌倒被水淹死日记的格式及范文教案，舅舅告诉我不用怕这里的水更浅，我这才看到水只到我的肩膀下，我哈哈大笑起来，这才放开胆量和在它们中间开始捉鱼。爸爸看到我最苦恼的样子，告诉我不要着急要慢慢来，我静下心来，仔细地往前摸着，突然觉得手边一动就用力的一抓，果然抓到了一条鱼，我开心地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”时间过得真快呀，好像不一会儿爸爸跟哥哥就把小水桶装满了鱼。我只能恋恋不舍的跟父亲回来了。今天是我很开心的每天。5.交流：小朋友捉到鱼了吗？你认为这件事情有趣吗？6.学生演讲，教师评议并总结：是啊，今天我们一起享受到了小朋友捉鱼的乐趣。同学们想一下，如果没有这篇文章，没有这篇札记，我们可如此幸福地享受到小朋友捉鱼的乐趣吗？不行吧！如果没有这篇文章，没有这篇札记，这个乐趣也只好埋在小朋友的心中，没人和他一起分享，那极其可惜啊！如果小朋友不把捉鱼的这个乐趣写出来，没有这篇文章，没有这篇日记，时间长了也就忘掉了，那既如此可惜啊！值得欣慰的是日记的格式及范文教案，这位小朋友把他捉鱼的这件事和捉鱼的乐趣用日记的方法写了出来。

这才使小朋友珍藏了他自己生活中的这段有趣的往事，这才使我们同小朋友一起分享到了他自己生活中这段有趣的往事。所以啊，同学们写文章、写日记是如此重要的一件事，写文章、写日记又是如此有趣的一件事。不管时间过去多久，不管日月如何变迁，不管世界怎样发展，我们都可以用写文章、写日记的形式把自己的所见所闻所感写出来，并用文字的方法依然地保留下来，这是一件多么有意义的事、多么有意思的一件事。把当晚看见的事、听到的事、想到的人事物写出来，就是写日记。养成写日记的习惯，是这些有创造的人一个共同的特质。这节课，我们一起来学写日记。二、读懂例文，初学日记。1.学生快速浏览例文，思考：日记与我们曾经写的写作有哪些区别呀？（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气状况，然后再写正文。（用笔在英语书中画出提纲的时间、星期、天气。）（板书：日期 星期 天气）（2）指导生分别在写作纸上和条纹纸上写一写。指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观，一般开头空一格，每写一个内容空一格。（3）正文空二格。（板书：开头空两格 ）2.学生再读例文，体会文中的创意。（1）请小朋友再读读这一则日记，虽然不长而且更有趣，把你认为非常有趣的地方画下来多读几遍，想想为什么这么写就有趣？（2）小组里交流。

（3）指名说说为什么这么写就有趣？（课件出示）摇牙的动作：左摇右摇、晃动。对牙的描写：摇摇欲坠、一挺身、滑到了。摇牙时的心态：唉！怎么办？ 让我感到更难过。三、根据所学，仿写日记。1.引导学生回想一天的所见所闻所感。请同学们闭上眼睛，想想今天见到了哪些，听到了哪个，做了哪些，想到了哪个。其中有你认为非常有趣或者挺有意思、值得写出来的事情吗？2.提炼题材：今天上体育课师：每天都上课，但是每次都上体育课吗？每次都上相同的体育课吗？这值得好好去写写，怎么写呢？3.同桌讨论：体育课可以写哪些内容？（课件出示）上课的心情 上课前的打算 上课的同学 上课的过程 上课的收获……提示：这么多内容，自己多问几个问号？再一个一个回答清楚，这个作文肯定符合300字的字数要求了。好日记的检验的标准就是你把这篇日记写到，带回家帮爸爸妈妈一看，爸爸妈妈就明白你昨天上体育课了，上了哪些内容，怎么上的，写明白说明白了，你就顺利了。4.指导写：上课前 课堂上、下课后（板书：上课前 课堂上、下课后）（1）怎么想怎样写；怎么说如何写；怎么做怎样写；（2）师生评议。5.学生练写。小朋友说得更精彩，我们赶紧把它写出来，免得溜走了。

如果把他们刚刚说的写出来就是一篇很好的日记了。（指导学生写日期跟小标题，正文自己写，不会的字看看大屏幕，可以写拼音，出示一些句子。）（课件出示：词语）生龙活虎 欢声笑语 你追我赶 遥遥领先四、写好草稿，指导互改。1.学生练写原稿。写完指导学生检查。第一遍检查句子通不通，自由读。第二遍看看有没有错字。第三遍看看标点是不是正确。2.同桌互评，互相帮助纠正补充。3.学生互荐作品朗诵，师生共同评议。4.学生修改，誊写习作。5.在班里读几篇好的杂记，说说那里好。（课件出示）写作儿歌多观察可把文章写真实；多探讨可把文章写清楚；多修改可把文章写通顺；多读书可把文章写精彩。五、谈谈收获，总结评价1.完成星级评判2.你有哪些收获？还有哪个问题？把你的日记读帮父母听，再使它们看看。今后，我们打算一个日记本，坚持写周记。写日记可记下我们美丽的幼时。读书破万卷，下笔如有神，告诉我们要多读书。多看看对方写的，自己也可提升。《小学生日记起步》很合适我们读。睁大你的嘴巴，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去体会，拿起笔记下打动你的人跟事。【习作例文】：9月28日星期五晴今天放学回到家，弟弟刚从父亲家出来，我正要放下书包写作业，弟弟就对我说：“姐姐，姐姐，你先不要写作业，听我帮你出个谜语吧，看看你能不能猜出来。

”我说：“好啊，你出吧！”弟弟说：“头上一个眼，嗯嗯，后边的想不起来了。你先等一等我……”说完就又往父亲家走了，不到五分钟就又走出来了，弟弟对我说：“姐姐你唱着啊：头上一个眼，腿上一排牙，回家先求它。你猜猜这是哪个？”这么简单的谜语我也许了解是哪个了，我就没有直接写出答案。于是我仍装作思考的样子，弟弟歪着头看着我，停了一会我说：“是不是钥匙啊？”弟弟说：“姐姐你真聪明，一猜就猜对了，谜底就是钥匙。”你明白今天弟弟走去父亲家干什么了吗，后来我唱母亲说儿子是去问父亲谜语的后两句了，他帮我出的之后忘记了，赶紧走去父亲家问母亲后两句是哪个了，我这个孩子还真是太漂亮了。【教学反思 】教材布置的作文任务是“准备一个日记本，开始写周记”。我的教学内容是指导教师用日记记录事。为此，我设计了两个教学重点：一是教学生写哪些，即帮助学员找日记的素材；二是教教师如何写，即帮助学生把事写具体清楚。在确认两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的课堂模式引导学员表达，即表达词汇——表达一句话日记——表达准确的日记。一．教学效果：教学设计的定位是孩子们刚刚接触日记，因而，日记格式的教学也不能忽略。以范例为契机，带着孩子们认真阅读之后，谈谈自己的看到。

在孩子们的交流中，逐步显现出：日记的格式、日记的内容等。然后抓住“内容”，让孩子们畅谈，日记可以写什么内容，最后归纳总结。接下来，就是让孩子们动手写一写。这节课，要在教学上完成一篇日记。这个过程，大概需要15分钟左右。之后，就是当堂点评。根据教学目标，设计了星级标准，只要超过了规定，就可以受到星。在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的感受，此时，让人们说说“写日记”的好处，水到渠成。整节课的课堂也开启尾声，拓展说说：日记还可以有什么不同的表现形式？鼓励孩子们坚持每日写日记。二．成功之处：教学内容是指导教师用日记记录事,设计了两个教学重点:一是教学生写哪些,即帮助学生找日记的素材;二是教教师如何写,即帮助学生把事写具体清楚。在确认两个教学重点的基础上,我设计了环环相扣、层层递进的课堂模式引导学员表达,即表达词汇——表达一句话日记——表达准确的日记。表达词汇是为了帮助学生找素材,给学生几个词组:去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗衣服、打球、演出……省略号引导学生接下来说句子,边说边回想往事。在学生写出一长串词组后怀疑:一天中类似的事情出现得很多了,有必要都用日记一一记录吗?在探讨中学生认识到要记录印象深刻的、有意义的事。

至此,写哪些的教学目标达成了。怎样写是另一个教学重点。我先出示四则“一句话日记”,请学生读一读,再模仿说。设计了分组比赛的方式,限制5分钟内两组车轮战,学生积极性高涨,说得没完没了,主要是任务较为简单,只要是印象深刻的往事就能用两三句话表达起来,不要求很长太准确。在学生意犹未尽时,我断然截断,抛出重点——怎么把日记写具体?于是鼓励教师读课本中的范文,学习范例写事抓住过程跟人物动作、神态、心理。三．不足之处：课堂上，孩子们交流的个别还是不够活跃，思维有些局限。该怎么发散孩子们的认知，如何鼓励人们去探讨，是我下一次教学的方向。四．改进措施：在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的感受，此时，让人们说说“写日记”的好处，水到渠成。整节课的课堂也开启尾声，拓展说说：日记还可以有什么不同的表现形式，鼓励孩子们坚持每日写日记。（重复内容）《习作：写日记》教案【教学目标】：1.学习用真情写日记，知道日记的基本格式。2.学习修改自己的日记。3.记录生活中的点滴，感受写日记给自己增添的幸福。【教学重点】：指导教师学会写日记，掌握日记的基本格式。【教学难点】：引导学员发现日记的材料更丰富。【课前准备】：PPT课件、教师日记本、关于日记的童谣、作文练习纸【教学过程】：一、创设情境，激发学习热情。

1.谈话导入：同学们，你们平常写过日记吗？日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下来，你会成为一个细心的人，偶尔翻看日记会帮你带来无穷的真谛，也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。师板书课题：我学写日记。2.生结合课题和图片，思考并强调有价值的问题，教师对学员的难题进行梳理归纳为如下：（1）日记的格式是如何的？（2）日记里可以写些什么？（3）写日记有哪些好处？二、独具慧眼，发现日记妙处。师过渡：日记，是一扇窗口。透过它，你可以看见一个迷人的世界。在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩缤纷的景色，有生动有趣的昆虫、植物，以及它们之间出现的种种动人的独白；日记，是一座宝库。通过它，你可把自己丰富的生活储蓄起来。那里有你在一生道路上的每一点进步，有你在知识的高山上汲取的每一朵小花，也有你奉献给生活的每一份情谊。1.看范例引路师出示日记例文，引导学生对比思考：日记与我们曾经写的写作有哪些不同？教师归纳总结：（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气状况，然后再写正文。指导教师用笔在数学书中画下来，全班来读一读。（2）指导生分别在写作纸上写一写，掌握日记的格式。

指导生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。生写好后，教师出示自己的札记范文，引生对比，师巡视指导教师的训练。2.学习作选材师出示几篇不同题材的札记，让生速读，并出来说一说：日记里可以写什么？生读日记范文，说自己的体会。师小结：写日记的素材，把自己在每天中的所见、所闻、所感，选择其中更有意义的记录下来。也就是说，日记可以写自己发现的或看到的事物，也可以写自己亲自感受到的事情。日记，是一种不受时间、空间跟写作方式所限的文体。主要是作者处处注意周遭的事物，仔细观察周遭的人、事、景、物的所见、所闻、所感，不拘形式地记下去。日记的材料从我们生活中来。3.常记好处多（1）师范读自己日记中有趣的内容，引学生回想自己生活中的美丽瞬间，让学生体验记录生活点滴的必要性。（2）学生交流写日记的好处。（3）师总结：同学们每天见到有趣的事情，把它记在日记里，有空的时侯看一看，就是美好的回忆。老师上学的时侯就一直写日记，现在还经常拿出来读一读，小时候的场景如同过剧本一样在眼前闪现，可有意思了。正象同学们说的这样，写日记有很多好处，那我们就很需要坚持写下来了。三、摩拳擦掌，一展写作奇才1.拿出作文练习纸，按同学要求的格式，写好日记的开头。

2.提炼题材：回忆当天的生活情景，确定你认为非常有趣或者挺有意思、值得写出来的事情。3.将事情的过程用一段话写出来，表达清楚，语句通顺。4.学生练写。5.师巡视学生写作，指导教师对自己的作品进行阅读修改。6.师择优展示，出示日记，指名读。7.你们认为写得如何啊？你们明天有哪些收获啊？四、日记交流，体会如何写好日记。1.选择一篇日记，和朋友进行一下交流，提出更改的提议来。2.持之以恒，日日常记点滴师出示儿歌《日记》：日记并不难，生活是源泉。一天中的见与闻，自然界中的风与雨……大大小小事，喜怒哀乐天天记，我手写我心，常写手必顺。日记莫偷懒，勤写天天练。【板书设计】：习作：写周记格式内容好处【教后思考】：教案设计过程中，我非常重视读写相结合的练习和指导，运用“读书——说话——练笔”的方式使教师逐渐掌握日记的特征跟口语方式。利用日记范文，让学员在读写的过程仔细写好日记，可以培养对生活的热爱，对知识的探求，享受到生活中的乐趣。有个别同事在自己的习作过程中存在着格式不完整的问题，记流水账的问题，这些都应在未来的日记书写训练中受到缓解和提高。《习作：写日记》教案【教学目标】：1.了解日记里可以写什么。

2.知道日记的基本格式。3.树立写日记的观念，逐步养成写日记的习惯。【教学时间】：2课时【教学过程】：第一课时一、谈话导入同学们，你们平常写过日记吗？谁喜欢写日记呀？写日记有用吗？写日记真的有这么难？应该如何写日记呢？这节课我们就来分析一下这些难题。看看学完之后对他们有没有一些帮助。二、阅读例文，感知写法1.怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。2.学生阅读思考。（1）这则日记主要记叙了一件什么事？（2）作者是按怎样的排序写的？（3）表达了作者怎么的心态呢？3.指名学生提问，其他同事认真听，作补充。4.巧做点拨后，师生一同小结。三、分组讨论，明确写法。1.小组讨论：（1）写日记有哪些好处？提示：重要的事情记下去，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意义的事情记下去，对自己是个教育。写周记也是积累写作材料，作文习作的好方式，经常仔细地写日记，就不愁写不好作文了。（2）日记里可以写些什么？提示：日记的内容包含：看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。师回答：日记是不是把每天中从早到晚发生的每件事都根据顺序记录下来呢？（应该选用有含义的材料。）（3）日记的格式是如何的？提示：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。

2.检查小组讨论状况。3.明确写好日记的方式：（1）选择有含义的事情，把所记的事情写具体。（2）真实细致地表达自己的真情实感。（3）日记的格式应恰当。四、学生写日记，教师巡回指导第二课时一、小组交流1.写好日记后，先自己检查。2.在小组内交流，相互读一读，发现出错及时修改。二、全班交流指名读比较好的札记，师生一同评议。(重点看格式对不对，选的材料好不好，写明白了吗，通顺与否)三、总结1.学生自己修改日记。2.师总结：写日记的好处很多，我们要从小养成一天坚持写日记的习惯。这样，我们学习用笔记录自己的生活，会使自己的生活愈发更生动、丰富。【课后反思】成功之处：考虑到三年级学生的实际状况，我的教学内容主要是是指导教师用日记记录事，设计了两个教学重点：一是教学生写哪些，即帮助学员找日记的素材；二是教教师如何写，即帮助学生把事写具体清楚。在确认两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的课堂模式引导学员表达。不足之处：教师应有意识地提高对教师发言、交流和聆听的礼貌教育。要培养教师清晰、连贯地发言；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以确保小组学习才能有序、有效地进行。