2016年六安金安区五年级语文下册全册备课教案

五年级语文下册全册备课讲稿一、教学理念（一）突出个性发展，尊重教师个性世界，培养学员个 性。（二）语文教育应面向全体，落实到每位学员，并全方 位提升每个教师的英语能力。（三）语文老师应无法主动开发、广泛运用语文课程资 源。（四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习， 必须确立大语文观。语文课堂设计要加强研究数学教育与现 代社会及其儿童生活全球的众多关联。（五）建立跟形成从而充分激发、发挥学生主体性的多 样化的学习方法，促进师生在学生指导下主动的充满个性的 学习。（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培 养终身学习的梦想跟科学研究的精神。二、学情分析本班共有学生61人。大部分学生终于养成了良好的学 习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果 来看，学生可很好地完成学习任务，合格率 100%，66%的学 生综合测试超过优秀水准。学生具备了一定的阅读素养、口 语交际能力跟口语能力和数学综合利用能力，也把握了一定第 1 页 的学习方法。但是有部分教师基础较好，缺乏学习热情，家 长既疏于督促，还需老师提高辅导。个别教师学习自觉性差， 不能按时完成作业，还必须老师好好鼓励教育。

三、教材分析这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学 生发展跟学生成长提供了巨大的空间。（一）教材结构本册丛书继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一 组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的 艺术”，第四组“他们令我感动”，第五组“中国古典名著 之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的 人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材， 每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓 展”四个别组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中 “读读写写”的词句，是由会写的字组成的，要求可读会写； “读读记记”的成语，只要求认记，不要求书写。一些课文 的后边还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资 料袋”，两次“阅读链接”。本册丛书还编排了两次综合性 学习。第一次是在“语言的戏剧”这一组，以课文学习为主， 同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第 二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主第 2 页 体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的 编排方式，我们称之为“大综合”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。

生字表 （一）是要求了解的200个字。至此，完成初中阶段了解3000 个常用字的认字任务。生字表（二）是要求写的 150个字， 至此累计写字量为2300个。（二）教材特点1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。2．教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面五年级语文教案下载，继 续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步强化。3．专题设置非常灵活，编排方式在继承中既有发展。4．导学和训练平台地设计，更好地发挥导学、导练的 功能。5．顺应儿童心理发展特征，“口语交际·习作”的类 型出现一定的差异。6．在“综合性学习”中，指导教师设计和加强语文学 习活动，引导探索和探究的过程，提高语文综合利用的素养。（三）单元重点、难点第1单元：一是鼓励学员通过读书和收集资料知道西部， 激发热爱西部的心灵；二是鼓励教师学习掌握课文主要内容， 联系上下文，体会优美语言的抒发效果跟理解意义深刻的句 子，进一步提升理解语言的素养，并不断积累语言，增强语第 3 页 感；三是鼓励学生认识一些非常简单的、适于他们接受的写 作方式，并试着将这种写法采用到自己的习作中。第2单元：一是使教师通过读书，体会作者对幼时生活 的眷念，感受童年生活的美丽，童年岁月的珍贵，丰富感情 体验，更深刻地展现正在经历着的童年生活；二是借助对比 阅读，领悟的一些表达形式；三是丰富语言积累；四是交流 和展现自己的童年生活。

第3单元：一是使教师通过读书体验精妙语言的韵味， 感受语言表达的戏剧；二是借助对不同体裁的阅读，了解不 同体裁表达形式；三是鼓励教师积累优美的语言。第4单元：引导学员潜心读书，感受人物的精神品质； 体会作者的感情脉络和抒发方法，继续培养学员的速读能力。第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信 息传递方法的差异，体会信息在他们生活、工作跟学习中的 作用，学习搜集跟处理信息，初步学会运用信息，写简单的 研究报告。第7单元：让教师进一步诠释作家笔下鲜活的人物形象， 体会作家描写人物的方式，并在习作中学习利用。2.能用毛笔书写篆书，行款整齐，有一定的速度。能用 毛笔书写书法。操作建议1.高年级识字教学应以字义为重点，以字义带动字音和第 4 页 字形，注意发音跟书写的难点，注意避免跟纠正错别字。2.抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。3.通过词语的背诵和抄写在语言环境中识记生字，同时 练习书写的行款整齐。4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。（二）阅读教学1.能用普通话正确、流利、有情感地朗读短文。6.扩展阅读面，拓展课外阅读。以下是8个专题的读写重点：一、把握主要内容，体会优美的语言跟含义深刻的语句。

二、体会词语表达的情感,留心观察生活,真实表达自己 的体会。三、感受语言表达的美术,搜集积累精妙的语言,学习用 得体的语言表达。四、体会作者抒发的观念感情,领悟的表达方式。五、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的真谛。六、学习搜集跟处理信息,写简单的研究报告。七、体会作家描写人物的方式,并在习作中学习利用。八、抓住主要内容,揣摩状物类的作文方法。（三）口语交际教学1.激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。乐 于参与争论，敢于发表自己的看法。在稍作准备后可当场作第 5 页 简单的发言。2．学会通过探讨策划活动、学习介绍自己、交流趣事 和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提 高学员的口语水平，培养良好的语言习惯。（四）习作教学1.进一步确立小学生作文的性质。小学生作文的性质是 练笔，是作文，不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。2．能写简单的记实作文和想象作文，内容准确，感情 真实。（二）阅读教学1.高年段的朗读要求，不仅应做到正确、流利，而且应 做到有情感。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要 通过自主的入境入情的默读，读懂课文，有所感悟；要做到 读有要求，读有层次，要借助多种形式的朗读，悟情传情， 培养语感。

读的指导，应该鼓励教师进入到的情景之中，在 读中感受、感悟表达的观念感情。读的指导，要从整体入手， 指导学生在掌握全文情感基调以及差异的基础上，根据个人 的爱情感受，进行有婚姻的跟读。高年级的略读训练又应加强理解水平，又要提高默读速 度。教师在课堂时，应该为教师留有充裕的默读时间，并提 示相应的方式，引导学员按照规定认真反思，在通读之后应 检查学习效果。第 6 页2．通过课后的反思练习题，引导学员理解内容，领会 表达方式。在短文中看到语言表达的特征。在“交流系统” 中总结这些规律性的东西。3．要按照课文的不同特点，设计跟采取灵活多样的教 学过程与技巧策略。（三）口语交际教学应调动兴趣，引起学生交流的欲望。要营造特定的语境。 创设情境应把握好以下几点：一是情景的营造应真实、有意 义，体现学生实际交际的应该，让学生认识在不同的场合、 针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达形式。 二是考虑到儿童的年龄特点，情境的营造还要注意趣味性， 要用学生喜闻乐见的方法来促使学生的交际欲望。三是应创 设多个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的内容由非常 简单、表面，到交际得非常丰富、深入的训练过程。

要体现 双向互动。（四）习作教学1.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，一定要从内容入手，首先解决写哪些的难题， 打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”， 使学生觉得想写的内容太多，教师指导学员从中选择更正确 的内容来写。至于如何写的难题，在开启模式、选择应写的 内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，第 7 页 指导的内容不外乎习作目的是否确立，内容是否准确，顺序 是否知道，选词用语是否靠谱，是否表达了真情实感等几个 方面。习作讲评重在激励。讲评的之后，要概括全班此次作文 的特点与成绩，使每位教师通过讲评看到成绩与进步，享受 习作成功的幸福，更深刻地懂得必须如何写，激起对下一次 习作的期待。2．加强平时练笔的指导。一方面，把作文辐射到阅读课上，经常写写感受、启示， 仿写句、段，续写结尾……自自然然地表现从读学写，读写 结合。另一方面，把练笔延伸至日常生活中。根据生活必须 练笔。应帮助父母认识到习作是学习、生活的应该，是诉说、 表达的还要。要引导学生表达自己的所做所见所闻所思所感五年级语文教案下载， 写自己感兴趣的内容。教师应鼓励、指导学员在生活大学语 文、用英语，在服务生活的同时，提高读写能力。

（五）综合性学习本册综合性学习活动一“信息传递改变着他们的生 活”，目的是让学生认识从古至今信息传递的方法出现的变 化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的 《古人传递信息的故事》《因特网将全球连成一家》《神奇的 电脑魔术师》《网上呼救》等，了解从古代到现代信息传递 方式的差异跟不同；另一方面借助自己收集资料、调查访问、第 8 页 亲身操作。综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”， 重点在于使教师学会如何写研究报告，因此活动的举办定位 于解决学员在读写中或许（或需要）遇到的难题。教材强调 的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方式：第一步：确定话题；第二步：获取资料；第三步：分析材料，形成观点；第四步：依照样本，撰 写报告。第 9 页