《幼儿教育心理学》教案1课题(组图)

《幼儿教育心理学》教案 1课 题 幼儿教育心理学概述 通过学习，使教师理解并把握幼儿教育心理学的探究对象、任务与研 教学目的 究内容；幼儿教育心理学的功用与含义；幼儿教育心理学研究原则与 研究方式 教学重点 幼儿教育心理学研究原则和探究方式 教学难点 幼儿教育心理学研究原则跟研究方式 授课时数 4 课时 幼儿教育心理学的研究对象、任务与研究内容（1 课时） 课时分配 幼儿教育心理学的作用与含义（1 课时） 幼儿教育心理学研究原则与研究方式（2 课时） 教学内容及课时分配 第一章 幼儿教育心理学概述 第一节 幼儿教育心理学的研究对象、任务与探究内容 一、教育与幼儿教育 （一）教育 （二）幼儿教育与幼儿园教育 二、幼儿教育心理学的作用与含义 三、幼儿教育心理学的任务 （一）根本任务 （二）具体任务 四、幼儿教育心理学的内容模式 （一）导论 （二）幼儿心理产生规律与教育 （三）幼儿的心理健康 （四）幼儿教育心理与学生心理 第二节 幼儿教育心理学的作用与含义 一、幼儿教育心理学的作用 二、幼儿教育心理学的意义 第三节 幼儿教育心理学研究原则与研究方式 一、幼儿教育心理学研究方法 （一）客观性原则 （二）发展性原则 （三）实践性原则 （四）综合创造性原则 （五）教育性原则 二、幼儿教育心理学的主要研究方式 （一）观察法 （二）作品分析法《幼儿教育心理学》教案 2课 题 幼儿心理发展 通过学习，使教师理解并把握幼儿心理发展的通常特征；幼儿心理发 展的主要特点；影响幼儿心理发展的主要原因 教学目的教学重点 幼儿心理发展的主要特点 教学难点 幼儿心理发展的主要特点 授课时数 8 课时 幼儿心理发展的通常特征（2 课时） 课时分配 幼儿心理发展的主要特点（4 课时） 影响儿童心理发展的主要原因（1 课时） 教育与儿童心理发展（1 课时） 教 学 内 容 及 课 时 分 配 第二章 幼儿心理发展 第一节 幼儿心理发展的通常特征 一、心理发展的意义 二、心理发展的性质 三、心理发展的年龄特点与阶段划分 （一）年龄特征 （二）年龄特点的阶段划分 第二节 幼儿心理发展的主要特点 一、幼儿的言语发展 二、幼儿的认知发展 （一）幼儿的感知觉与观察的发展 （二）幼儿的记忆发展 （三）幼儿的认知发展 （四）幼儿的想象发展 三、幼儿的心态与心灵发展 四、幼儿的个性与社会性发展 （一）个性的发展 （二）社会性的发展 第三节 影响幼儿心理发展的主要原因 一、遗传和生理成熟 二、环境 三、遗传与环境相互作用 第四节 教育与幼儿心理发展 一、教育的主导作用 二、早期教育 三、幼儿教育原则《幼儿教育心理学》教案 3课 题 学习与幼儿心理发展 通过学习，使学员理解并把握学习活动的通常概述；幼学习的基本理 论；学习与儿童心灵发展 教学目的教学重点 学习的定义及学习的分类 教学难点 学习的基本理论 授课时数 6 课时 学习活动的通常概述（2 课时） 课时分配 学习的基本理论（3 课时） 学习与儿童身心发展（1 课时） 教学内容及课时分配 第三章 幼儿教育心理学概述 学习活动的通常概述第一节 一、学习的定义 二、学习的类型 （一）学习内容 （二）学习方法 三、学习的作用 四、人类学习的主要特征 （一）人类学习的主要特征 （二）幼儿学习的主要特征第二节 学习的基本理论 一、联结学习理论 （一）经典性条件反射 （二）操作性条件反射 二、认知学习理论 （一）早期的顿悟学习理论 （二）现代的认知学习理论 三、社会学习理论 第三节 学习与幼儿身心发展 一、学习与儿童的生理发展 （一）学习对生理发展的依存性 （二）学习对生理发展的推动作用 二、学习与幼儿的心理发展 （一）学习对心理发展的依存性 （二）学习对心理发展的推动作用《幼儿教育心理学》教案 4课 题 幼儿游戏以及指导 通过学习，使教师理解并把握幼儿游戏的特征与教育作用；游戏的种 类；幼儿游戏的指导原则 教学目的教学重点 幼儿游戏的指导原则 教学难点 幼儿游戏的指导原则 授课时数 14 课时 幼儿游戏的特征与作用（2 课时） 课时分配 游戏的类型（6 课时） 幼儿游戏的指导（6 课时） 教学内容及课时分配 第四章 幼儿游戏及其指导 第一节 幼儿游戏的特征与作用 一、游戏的特征 （一）自由性 （二）趣味性 （三）虚构性 （四）社会性 （五）实践性 二、幼儿游戏的作用 第二节 游戏的特点 一、创造性游戏 （一）角色游戏 （二）结构游戏 （三）表演游戏 二、规则性游戏 （一）智力游戏 （二）体育游戏 （三）音乐游戏 第三节 幼儿游戏的指导 一、幼儿游戏的基本指导原则 （一）准备工作 （二）观察游戏 （三）介入游戏 二、不国类型游戏的指导原则 （一）角色游戏的指导 （二）结构游戏的指导 （三）表演游戏的指导 （四）规则性游戏的指导《幼儿教育心理学》教案 5课 题 幼儿活动的动因规律 通过学习，使学员理解并把握活动意图的通常概述；幼儿的学习动机 及其制约因素；引发儿童学习动机的举措 教学目的教学重点 幼儿的学习动机以及妨碍因素 教学难点 幼儿的学习动机以及妨碍因素 授课时数 4 课时 活动动机的通常概述（1 课时） 课时分配 幼儿的学习动机以及妨碍因素（2 课时） 引发儿童学习动机的机制（1 课时） 教学内容及课时分配 第五章 幼儿活动意图规律 活动动机的通常概述第一节 一、动机以及作用 （一）动机的意思 （二）动机的作用 二、需要、诱因与动机 （一）需要 （二）诱因 （三）需要、诱因与意图的关系 三、动机的类型 （一）原始动机跟习得动机 （二）内部动机跟外部动机 第二节 幼儿的学习动机以及妨碍因素 一、学习动机的意义与类型 （一）学习动机的意思 （二）学习动机的主要类别 1、认知的动因 2、附属的动因 3、自我提升的动因 二、影响幼儿学习动机的主要原因 （一）学习任务的特征 （二）教师的行为现态度 （三）基本需要的满足现状 第三节 引发幼儿学习动机的举措 一、应用多种教学方法跟有趣的教具 二、设置问题情境，激发好奇心 三、制定确立而适度的学习目标 四、给予积极反馈，体验成功快乐《幼儿教育心理学》教案 6课 题 幼儿运动技能的产生规律与体育 通过学习，使教师理解并掌握儿童运动技能与幼儿身心发展；幼儿运 动技能的发展；幼儿形成运动技能的过程 教学目的教学重点 幼儿教育心理学研究原则与探究方式 教学难点 幼儿教育心理学研究原则与探究方式 授课时数 6 课时 幼儿运动技能与儿童身心发展（2 课时） 课时分配 幼儿运动技能的发展（1 课时） 幼儿形成运动技能的过程（1 课时） 促进运动技能产生的体育机制（2 课时） 教学内容及课时分配 第六章 幼儿运动技能的产生规律与体育 第一节 运动技能与幼儿身心发展 一、运动技能以及分类 （一）运动技能的定义 （二）运动技能的分类 二、运动技能的作用 （一）促进儿童体格的健康发展 （二）促进幼儿的心理发展 第二节 幼儿运动技能的演进 一、粗放型运动技能发展 二、细微型运动技能发展 第三节 一、定向阶段 二、模仿阶段 三、整合阶段 四、熟练阶段 幼儿形成运动技能的过程第四节 促进运动技能产生的体育机制 一、保教合一，科学养育儿童 二、创设条件心理学教案范文，充分激发儿童自主性 三、遵循规律，采取有效教学方法 （一）示范与讲解 （二）练习 （三）及时反馈与加强 （四）设计并采用适合的体育游戏方式《幼儿教育心理学》教案 7课 题 幼儿认知能力的产生规律与智育 通过学习，使学员理解并把握认知能力与智育；幼儿应产生的感知可 力；幼儿形成思维能力的过程；智育的心理依据和有效机制教学目的教学重点 幼儿形成思维能力的过程 教学难点 幼儿形成思维能力的过程 授课时数 12 课时 认知能力与智育（2 课时） 课时分配 幼儿应产生的感知能力（1 课时） 幼儿形成思维能力的过程（7 课时） 智育的心理依据跟有效机制（2 课时） 教学内容及课时分配 第七章 第一节 幼儿认知能力的产生与智育认知能力与智育一、有关认知的基本概念 二、认知、智力与常识的关系 （一）认知与知识的关系 （二）智力与知识的关系 （三）能力与知识、技能的关系 三、智育 （一）智育在儿童发展中的可能性和必要性 （二）智育在幼儿发展中的作用第二节 一、一般认知能力 二、具体感知能力幼儿应产生的思维能力（一）科学领域方面 （二）社会领域方面（三）语言领域方面第三节 一、知识的把握幼儿形成思维能力的过程（一）感性认识阶段 （二）理性认识阶段 二、知识的巩固 （一）知识的识记 （二）知识的保持 （三）知识的再认和回忆 三、知识的应用第四节智育的心理依据跟有效机制一、培养儿童的求知兴趣 二、培养儿童的认知观察力 三、培养幼儿注意力 四、培养幼儿记忆力 五、培养儿童的创造性思维 1、建立自由创造的环境 2、爱护儿童的造就萌芽 3、激发儿童的造就思维 4、应用多种训练方式《幼儿教育心理学》教案 8课 题 幼儿社会完善的接受规律与德育 通过学习，使教师理解并把握社会完善的接受与品德；幼儿应接受的 教学目的 社会完善及要产生的规范行为；幼儿接受社会完善的过程；德育的心 理根据和有效机制 教学重点 德育的心理依据和有效机制 教学难点 德育的心理依据跟有效机制 授课时数 8 课时 社会规范的接受与品德（2 课时） 课时分配 幼儿应接受的社会完善及要产生的规范行为（2 课时） 幼儿接受社会完善的过程（2 课时） 德育的心理依据跟有效机制（2 课时） 教学内容及课时分配 第八章 幼儿社会完善的接受规律与德育 第一节 社会规范的接受与品德 一、社会完善以及含义、作用 （一）什么是社会规范 （二）社会完善的含义、作用 二、社会完善的接受与品德 （一）社会规范的接受的意义 （二）品德 第二节 幼儿应接受的社会完善及要产生的规范行为 一、幼儿应接受的社会完善 二、幼儿应产生的完善行为 第三节 幼儿接受社会完善的过程 一、幼儿社会完善学习的有关理论 （一）皮亚杰的道德认知发展理论 （二）柯尔伯格的道德认知发展理论 二、幼儿接受社会完善的过程 （一）服从阶段 （二）模仿阶段 第四节 德育的心理依据跟有效机制 一、讲明道理，提出要求 二、参与活动，反复实践 三、合理应用奖惩，强化完善行为 四、营造良好环境，树立良好表率 五、培养健康心灵，发挥儿童的主体性《幼儿教育心理学》教案 9课 题 幼儿美感的产生规律与美育 通过学习，使学生理解并把握美与美感；幼儿应产生的基本美感；幼 儿美感发展的基本特征；美育的心理依据跟有效机制 教学目的教学重点 幼儿应产生的基本美感 教学难点 幼儿应产生的基本美感 授课时数 6 课时 美与美感（1 课时） 课时分配 幼儿应产生的基本美感（3 课时） 幼儿美感发展的基本特征（1 课时） 美育的心理依据跟有效机制（1 课时） 教学内容及课时分配 第九章 幼儿美感的产生规律与美育 美与美感第一节 一、美的特点与形态 （一）什么是美 （二）美的特征 （三）美的表现形式 二、美感 （一）什么是美感 （二）美感的特点 第二节 幼儿应产生的基本美感 一、自然美 二、社会美 三、艺术美 （一）音乐 （二）美术 （三）文学 第三节 幼儿美感发展的基本特征 一、情绪性 二、差异性 三、多样性 四、表面性 五、行动性 六、直率性 第四节 美育的心理依据跟有效机制 一、训练感知觉 二、丰富表象和联想 三、加深情感感受《幼儿教育心理学》教案 10课 题 幼儿活动的迁移规律 通过学习，使学员理解并把握迁移的通常概述；家庭——幼儿园的迁 教学目的 移与合作；幼儿园——小学的迁移与衔接 教学重点 家庭—幼儿园的迁移与合作、幼儿园——小学的迁移与衔接的举措 教学难点 家庭—幼儿园的迁移与合作、幼儿园——小学的迁移与衔接的举措 授课时数 4 课时 迁移的通常概述（2 课时） 课时分配 家庭—幼儿园的迁移与合作（1 课时） 幼儿园——小学的迁移与衔接（1 课时） 教学内容及课时分配 第十章 幼儿活动的迁移规律 第一节 迁移的通常概述 一、迁移的意义与类型 （一）迁移的含义 （二）迁移的类型 二、迁移的作用 三、影响迁移的条件 （一）相似性 （二）已有认知结构的特点 （三）学习的定势 （四）教育与课堂指导 第二节 家庭—幼儿园的迁移与合作 一、家庭——幼儿园迁移与合作的必要性 （一）家庭教育是幼儿园教育的基础 （二）家庭教育是幼儿园教育的协调与补充 二、促进家庭——幼儿园迁移与合作的机制 （一）幼儿园帮助父母树立正确的教育理念 （二）幼儿园鼓励跟引导家长参与幼儿园教育 （三）家长积极配合幼儿园对父母进行全面培养 第三节 幼儿园——小学的迁移与衔接 一、幼儿园——小学的迁移与衔接的必要性及注意问题 （一）必要性 （二）应注意的问题 二、促进幼儿园——小学的迁移与衔接的举措 （一）促进儿童身体跟动作的发展 （二）培养儿童的学习兴趣跟学习能力 （三）培养儿童的社会性适应能力 （四）培养儿童对学校的情感跟入学的欲望 （五）指导父母做好幼儿的入学准备 （六）幼儿教师与学校校长应密切配合《幼儿教育心理学》教案 11课 题 幼儿心理健康的通常概述 通过学习心理学教案范文，使教师理解并把握幼儿心理卫生与心理健康；影响幼儿心 理健康的诱因；促进儿童心理健康的举措 教学目的教学重点 促进儿童心理健康的举措 教学难点 促进儿童心理健康的举措 授课时数 8 课时 幼儿心理卫生与心理健康（2 课时） 课时分配 影响儿童心理健康的诱因（2 课时） 促进儿童心理健康的机制（4 课时） 教学内容及课时分配 第十一章 幼儿心理健康的通常概述 第一节 幼儿心理卫生与心理健康 一、心理卫生 二、幼儿心理健康 （一）心理健康的概念 （二）心理健康的标准 （三）心理健康的衡量 第二节 影响幼儿心理健康的诱因一、幼儿自身的发展与心理健康 二、家庭环境与儿童心理健康 三、幼儿园环境与儿童心理健康 四、社会环境与幼儿心理健康 第三节 促进幼儿心理健康的举措 一、家庭促进儿童的心理健康 （一）塑造孩子的自信心 （二）培养快乐的父母 （三）培养孩子乐于助人 （四）帮父母交朋友 （五）培养孩子的意志力 （六）培养孩子的独立能力 二、幼儿园促进儿童的心理健康 （一）幼儿园心理健康教育的方法 （二）幼儿园心理健康教育的目标 （三）幼儿园心理健康教育的方式《幼儿教育心理学》教案 12课 题 幼儿的心理困惑 通过学习，使教师理解并把握幼儿心理健康状态的评判；幼儿心理问 题及矫治方式 教学目的教学重点 幼儿心理问题及矫正方式 教学难点 幼儿心理困惑及矫正方式 授课时数 6 课时 课时分配 幼儿心理健康状态的评价（3 课时） 幼儿心理问题及矫治（3 课时） 教学内容及课时分配 第十二章 幼儿的心理问题 第一节 幼儿心理健康状态的评价 一、幼儿自尊心的评价 二、幼儿自信心的评价 三、幼儿成就感和好胜心评价 四、幼儿独立性评价 五、幼儿自制力与坚持性评价 六、幼儿交往态度评价 七、幼儿社交能力评价 八、幼儿友好行为评价 九、幼儿责任感评价 十、幼儿情绪的表达和控制能力评价 第二节 幼儿心理问题及矫治 一、幼儿的隐性障碍——注意力缺失 （一）注意力缺失的体现 （二）注意力缺失的矫治 二、情绪障碍——沮丧、焦虑和抑郁 （一）沮丧（抑郁）的表现跟矫治 （二）焦虑的体现和矫治 （三）恐惧的体现和矫治 三、行为问题——任性、自损和攻击性行为 （一）任性行为的体现和矫治 （二）自损行为的体现和矫治 （三）攻击性行为的体现和矫治《幼儿教育心理学》教案 13课 题 幼儿教学心理 通过学习，使教师理解并把握课堂设计的意义、作用及主要内容；幼 教学目的 儿的某些变化与因材施教 教学重点 幼儿气质、性格跟能力的差别及因材施教 教学难点 幼儿气质、性格跟能力的差别及因材施教 授课时数 8 课时 教学设计与有效的课堂（1 课时） 课时分配 幼儿的某些变化与因材施教（1 课时） 教学内容及课时分配 第十三章 幼儿教学心理 第一节 教学设计与有效的教学 一、教学设计的意义及作用 （一）教学设计的意思 （二）教学设计的作用 二、教学设计的主要内容 （一）教学大纲的制定 （二）教学方案的设计 1、教学目标的界定 2、教学方法的选取 3、教具与教学环境的设计 4、教学评估的推进 第二节 幼儿的某些变化与因材施教 一、幼儿气质与性情的差别以及教育 （一）幼儿的气质以及变化体现 1、气质的意义 2、气质的类型 （二）幼儿的性格以及变化体现 1、性格的意义 2、性格与个性的关系 3、性格的特点 4、性格的类别 （三）针对不同的个性与性格进行因材施教 1、针对不同气质的儿童进行教育 2、针对不同性格的儿童进行教育 二、幼儿的素养差异以及教育 （一）幼儿的能力变化的体现 1、类型的差别 2、发展早晚的变化 3、表现早晚的变化 （二）针对儿童的不同能力进行因材施教《幼儿教育心理学》教案 14课 题 幼儿园长心理 通过学习， 使学员理解并把握幼儿教师的角色； 幼儿园长的心理素质； 幼儿教师与儿童的互相关系以及推动；幼儿教师的辅导方式 教学目的教学重点 幼儿园长的心理素质 教学难点 幼儿园长的心理素质 授课时数 10 课时 幼儿园长的角色（1 课时） 课时分配 幼儿园长的心理素质（5 课时） 幼儿园长与儿童的互相关系以及推动（2 课时） 幼儿园长的辅导（2 课时） 教学内容及课时分配 第十四章 幼儿教育心理学概述 第一节 幼儿教师的角色 一、国民素质的奠基人 二、幼儿人格的塑造者 三、幼儿心理卫生保健者 四、幼儿教育科学研究者 第二节 幼儿教师的心理素质 一、幼儿教师的品德 二、幼儿教师的个性特征 三、幼儿教师的常识结构 四、幼儿教师的教育素质 （一）观察能力 （二）与幼儿沟通的素养 （三）创设教育活动的素养 （四）教育科研素养 第三节 幼儿教师与幼儿的互相关系以及推动 一、教师与儿童的互动关系 二、促进学生与儿童良好关系的举措 （一）树立正确的儿童观和幼儿教育观 （二）创设适宜的教育环境 （三）掌握沟通的方法 第四节 幼儿教师的授课 一、课堂教学 二、教学技能训练 （一）微格教学 （二）反思训练 （三）现场教学