教案模板范文 小学语文 【精品】模板集合5篇，仅供参考，赶紧收藏！(2)

2、采取朗读表演、背诵比赛或学听曲目等方式，以渲染欢乐的氛围升华情感。

3、边唱歌曲，边想象场景。

四、课外延伸，指导写作

1、导语

刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的场景。现在，请你们结合在快乐周自己欢度六一节的情境，也能结合课文中的诗词，发挥想象写一篇作文。

2、学生独立作业。

小学数学教案 篇5

【教学理念】

力求体现在自由选材、大胆表达的过程中进行有效的习作指导。情贯始终，情知结合，以“知”为出发点，以“知”为落脚点。在“三维目标”的融合中推动教师写作能力逐渐产生。

【教学目标】

1、激发表达情趣，乐于表达母亲爱自己的事或父亲跟自己之间感人的事；

2、拓宽学生模式，让学生认为可说可写的内容太多；

3、能不拘形式地体现事情中感人的微妙之处，写出真实感受。

【教学过程】

一、情境导入

（设计意图：《小学生之友》是广大小学生喜闻乐见的孩童刊物。能在这本刊物上发表习作是孩子们的愿望。借母亲节、父亲节即将到来的契机，以《小学生之友》编辑部发出约稿信的方式导入，激发兴趣，使教师乐于进行这项习作，变“要我写”为“我要写”。）

1、同学们，告诉你们一个好消息！《小学生之友》编辑部向我们班老师寄来了一封《约稿信》，你们看！（课件：《约稿信》的内容据地理书上的作文内容撰写。）

2、学生看后，师问：母亲节、父亲节快到了，这是约什么稿呀？（让学生用自己的话说说，教师相机板书：写父母的爱。）

二、激情拓思

（设计动机：以情为纽带，通过图画、音乐及老师的语言活力感染学生心态，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。教师鼓励拓宽学生想法，使学生觉得有很多内容可以写，生活中点点滴滴都有儿子的爱。）

1、另外，编辑部还令余老师带来了几幅我们跟爸爸妈妈在一起的温情图画。想不想欣赏？（课件：“温馨图画”，教师伴着画面的发生，和着音乐简单描述。）

2、其实，生活中象那样的事也有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事用一、两句话简单地跟同学的小伙伴说说吧！

（以跟同学用一、两句话简单说说的交谈方式，消除学生对习作的心理压力，使学生进入一种放松的状况。）

3、现在，谁愿意来说说？（开始学生说的内容通常集中在受伤时、下雨时。这时，教师从生活上、学习上、困难上、快乐时等视角拓宽学生模式。）

三、顺学而导

（设计意图：在这个环节中，并不刻意地安排学生学习“怎么写”，也不用所谓的“范文”约束学生的表达形式，而是从学生的表达应该出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的微妙感人之处教案模板范文 小学语文，引导学生把这种感人的地方说出来，然后使听的同事从自己听后的体会中拎出这种微妙感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。这样的“导”从学生中来重返学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。）

1、同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要使你们深刻地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？先在两人小组里跟小组的同事原原本本地看看这件事。

（设计意图：在上一个环节“用一、两句话简单说说这件事”的交流中，教师以情促说，学生形成了表达的心愿，已不满足于简单地说。这时，教师强调让学员原原本本说这件事适应了学生的心理必须。而且“原原本本地说”是学生们易于理解跟操作的“伙伴语言”。让学生认为这种说一件事不难做到。）

2、同学们在小组里讨论得十分热烈，谁愿意跟大家一起来分享。

（设计动机：从学生说的实际状况出发，因势利导，体现两个层次，一是知道，二是感人。其中，说清楚是低年级说话、写话的要求，学生易达到。在这里提出是成为说感人的阶梯。这两个层次表现从学生中来到学生中去，寓“导”于学生的自悟自得中。）

（1）清楚。

①当发言的学生可把这件事原原本本说出来时，引导其他学生感受这种说一件事，一步一步说出来，让人听了感觉更明白。

②如果发言的学生不能把这件事原原本本说出来时，引导其他学员向那位朋友询问听得不明白的地方，在生生互动交际中使演讲的学生说清楚。再使学生非常前、后两次的说，体会当时说的知道了。

（2）感人。

①当发言的学生终于可知道地说一件事时，以学生公平对话的方式，教师站在一个倾听者的视角，在提问中使演讲学生自己发掘这件事的细微感人之处。然后鼓励师生、生生^对`话沟通听后的体会，在评谈中顺势拎出例如“话语、拥抱、贴着、微笑、泪水……”等细微感人处并板书。

②如果演讲的学生在说一件事时，已经把一些微妙感人之处表达起来了，那可以直接鼓励师生、生生^对`话谈听后展现，再顺势拎出细微感人处并板书。

3、父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得品味爱，也要懂得回报爱。请看一段录相。（课件：公益广告“洗脚”的录相）

（1）学生观看后，师鼓励：你为爸爸妈妈做过哪些事，送过哪个礼物吗？

（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！我们为她们做一点点事儿，都会使它们如此感动，那么开心！我想：此时此刻有一首诗更可代表我们一同的心声。（课件：《游子吟》配古筝乐）（学生齐声朗诵这首诗。）

（设计意图：这样的设计又拓展了学生的模式，又促使学生的感情，“情动而辞发”。另外，整合教育资源，把数学园地中的背诵内容适时渗入。）

四、激励习作

（设计动机：当学生争先恐后，谈兴正浓时，正是转入书面表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。在此环节，放手使学生自由表达，一气呵成。）

同学读得美，表达的感情很美！小作者们，还等什么！（课件：“投搞箱”）赶紧掏出我们手中的笔把今天说的事写出来吧！在写的之后，把事情写明白，尽量把感人的地方都写下来。别忘了帮写的内容加个题目！

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