幼儿最喜欢看图书，听故事，故事启迪幼儿的智慧

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活动背景：

幼儿最喜欢看图书，听故事，故事启发幼儿的智慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了打动美丽的树丛，情愿住在洞穴里，这种美丽的感情为幼儿共识。

如今中国资源日渐增多，环境保护刻不容缓，为使儿童从小树立环保观念，热爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班儿童未具备一定的阅读素养，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

活动目标：

1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的心灵。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

3、通过多种阅读方式理解图画书内容，了解故事，感受故事风趣诙谐的剧情。

4、通过加入适当的拟声词去体验图画书的风趣、幽默。

活动准备：

图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

活动过程：

一、出示巨型图书，引发儿童阅读兴趣师：今天老师带来了一本书，看看这本书和他们经常看的书有哪些不一样?

幼：这本书很大;这本书是同学自己做的;师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)幼：小熊住山洞师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?。大，考吧.幼师.网出处。我们一起来看。

二、集体看图书，理解内容

1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)师：如果你仍然跑到山洞里，你会认为怎么样?

幼1：很没劲;幼2：如果我仍然跑到山洞里，山洞里最寒冷，我会生病的。

幼3：晚上天挺黑，我会担心的-----师：你宁愿跑到山洞里吗?

幼：不愿意。

师：小熊一家也不乐意，它们会有哪些愿望?

幼1：他们想搬家;幼2：他们想盖新房了。

此处，引出小熊一家想盖新房的梦想，为下面的阅读埋下伏笔]

2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个梦想，那么，熊爷爷会对小熊说哪个?(出示字卡：砍)幼1：小熊，我们一起造新房吧;幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;师：听，熊爷爷到底说了哪些?

师：猜猜小熊听了父亲的话会如何做?

幼1：小熊说：“爷爷幼儿园快乐家园小熊嘟嘟教案范文，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。

幼3：我觉得他会去砍树的，因为不能老借他人的住，要有自己的新房才好。

3、师：你们猜对了吗?我们接着往后看：听了父亲的话，小熊走进河边，它发现什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来看看。

幼1：春天，树林里的树都发芽了。

幼2：小树在夏天长出了嫩绿的叶子。

幼3：春天的小河真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

师：那他们猜猜到了冬季、秋天、冬天树上会有什么变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天至了，叶子做成蓝色的，人们都来乘凉;夏天的山林很阴凉，小动物们都来做游戏了。

幼2：秋天，树上会结果，红的白的真好看;秋天，树上的树叶都落了，象蝴蝶在空中飞舞。

幼3：冬天，树上的树叶都落光了。

师：是出现了很多差异吗?我们来一边看一边听。

听听录音机里是如何诉说这四幅图的。

我们也来学着用柔美的词语讲讲春夏秋季树林出现的变化，好吗?

师：春夏秋季的秋景真美幼儿园快乐家园小熊嘟嘟教案范文，小熊每个夏天走进树林见到的是不同的风景，它最终会如何做?(出示字卡：舍不得)幼：小熊舍不得砍树。

4、师：这副图告诉你，小熊却住在那里?

幼：小熊一直住在山洞里。

师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴地跑到山洞里，为什么今天还开心地跑到山洞里?

幼1：小熊住在山洞里发现树林更美。

幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心中很高兴。

师：那，小动物们对小熊的做法会有哪些表示呢?

幼1：小动物们来谢谢小熊。

幼2：小动物们请小熊住到它们家去。

幼3：小动物们帮小熊造砖房。

5、师：我们一起来看第八页：小动物们是如何做的。

幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

师：它们为什么这样做?

幼1：因为树林也有小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

师：它们会对小熊说哪个?(听录音)(出示字卡：感激)

三、拼字卡，全文阅读

1、师：我们一起看懂了这本书，现在再次来看一遍，边看边想想这书讲了哪些?

看懂了吗?在请小朋友根据今天讲的独白以及了解的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

2、(幼儿操作，老师观察指导)先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

3、集体阅读

4、重点阅读最后一段

四、产生爱大自然的感情师：小熊为了打动美丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们可为自己的家园做些什么呢?

幼1：多种树，多种花草，我们的家园会很美。

幼2：不乱扔垃圾，看到对方扔垃圾要指出来。

幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

师：如果我们像故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会显得非常美丽。

五、活动评价

本活动除了是一个语言活动，它同时增加了儿童的阅读素养，在学生的一同阅读理解中，又使幼儿增加了环保观念，它以初期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选用、问题的设计、形式的选用上，都是对新的教学模式的切实尝试。活动过程中表现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状况，参与性极强。

教学反思：

整个活动过程，思路相当清晰，教态自然，能够按照教案的步骤来上课。但是整个活动过程的氛围有点沉，不能否表现幼儿对活动的乐趣。

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