四年级语文上册第三单元教案2021范文，赶紧收藏！(2)

教师启发引导学员分析语句的特征。

师：同学们观察前三个小节有哪些特征?

生：结构同样，句式相同。

师：同一种句式为什么多次出现?

生：从中体现了儿子对父亲行为的极力不满。

预设二：

第四小节

“妈妈，该读书时……您为什么不让我去读?”

生1：从“让我去……让我去……”可以看出，孩子对父亲的请求与保证。

师：带着感受读，读出请求的语气。

生2：从这一小节中还可以看出女儿对父亲的劝说。

生3：从“世界也有一本书”这句话体会到大自然中还有知识。

师：是呀，俗话说“读万卷书，行万里路。”——这是对课内外结合的绝好说明。

我们曾经学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以成为向大自然学习的范本。

达尔文、竺可桢等伟人或名人的一生经历也很高地证明了向生活学习、自然学习的必要。

师：想一想：妈妈以前是如何想的?如果父母认识了“我”的看法，他又会如何呢?

学生交流自己的看法。

三、情感朗读，加深理解

(一)师：让我们自己来扮演文中那些小孩，有情感的朗诵这首诗词吧!注意要读出感情呀!

(学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。)

(二)师：哪位朋友或是小组愿意展示一下他们的朗读?(配乐朗读)

(指名或是一小组感情朗读，其他同事注意聆听，评议。)

四、记忆字形，指导书写

本课生字不多，可鼓励学生自学。

重点指导：“绒”的后边注意不要写成“戒”。

五、拓展延伸，积累实践

小练笔：给儿子写封信，说明自己的看法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸爷爷教案课后总结范文，我想说……》《我期待》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的体会。

四年级数学上册第三单元教案2021范文4

教学目标：

1、学会书写五个生字。

2、朗读文学，透过语言文字感受孩子憧憬到大自然去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

3、结合自己的学习、生活实际，理解文学中女孩的情感，并尝试着和自己的父亲沟通交流。

教学重难点：

透过语言文字感受诗词中女孩的情绪，并借助文中女儿和自己生活的对照，思考父母做法的用意、出发点，尝试使用正确的方法和孩子交流思想、沟通情感。

教学具使用：

电脑查阅的毛泽东、高尔基、竺可桢的生平简历，“读万卷书行千里路”的意思。

教学思路：

一、复习导入。

1、上节课教师请老师们把文学读熟，有谁做到了?

(找四名教师分别读文学的四个小节)

2、生读后师生一同评出谁读得听。

3、师：读文学是有讲究的。只有抓住了文学的情感基调才能读好文学。那就让我们从认识诗中“我”的看法入手吧。

二、理解文学内容，感情吟诵，体会诗文中暗含的情感。

1、出示课后第二题的四个问题，带着问题读书，自主、合作、探究学习文本。

(1)你觉得文中的“我”是一个如何的孩子?

(2)“人家说，世界也有一本书哇”，你同意这些表述吗?

(3)文中的“我”对父亲的做法有些看法。请你设想一下儿子原本是如何想的。假如母亲知道了“我”的看法，她又会如何想呢?

(4)这件事必须如何解决呢?请你替她们出个好主意吧。

一学生读一遍问题内容后，学生再进一步充分读书，边读边寻找答案，然后与伙伴进行交流。

(《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程需要按照学生身心发展和英语学习的特征，关注学生的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”这首诗词语言通俗，感情细腻、自然，字里行间富有了童年童趣，诗歌中描写的小孩的生活、心理很容易造成学生的共鸣。因此，教师在此发挥主导作用，做教学活动过程的设计者、引导者，使教师真正作为学习的主人，注重教师自主学习精神的培养。)

2、反馈交流。

(一)你觉得文中的“我”是个如何的孩子?

(二)鼓励学生结合具体诗句谈自己的见解：

懂事的、活泼的、贪玩的、富有想像力的、热爱大自然，渴望自由的……只要教师根据文本言之成理即可。

(尊重学生的新颖体验。在课堂中，要使阅读真正作为学员的个性化行为，教师首先要以平时的态度和学生作交流，没有师道尊严，没有标准答案。学生在文章中所感受到的，是他以自己的生活和心得参与评述才能体会的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，所以要遵从学生的独特体验。其次，教师要能适当容忍学生阅读过程中的种种差错，这样学生都会在阅读过程中颇有顾虑地发表自己的看法;师生间经常有了解上的交谈、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的访谈，在多元化的剖析过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。)

(三)随机体会诗中两处省略号的用法。体会出父亲仍然锁住了儿子的腿脚，却锁不住女儿渴望到大自然去获得知识的心。

(四)指导朗读。

前三小节的重复段落读出孩子对父亲行为的“反抗”与不满,而在房间中游戏的句子，则要读出喜悦、快乐的语气。读最后一小节时，读出与父亲倾心交谈、真诚的语气。

(五)谈谈对词语“世界也有一本书”的理解。

A、学生结合实际谈感受。

B、回顾以往学过的文章。《大自然的语言》、《假如你在野外迷了路》、《走进大自然》。

C、利用电脑给学生介绍“读万卷书，行千里路”的意思。

D、利用所查资料简单介绍毛泽东、高尔基、竺可桢的生平经历，使学生认识向生活学习、向自然学习的必要。

(六)推测一下儿子的看法。理解父亲的良苦用心，增进夫妻与女儿间的交流和理解。推测部分课上完成，课下把课本读给父母听，观察它们的反应。

(七)这件事必须如何解决呢?你们谈一谈。

三、课下作业：

以《锁不住的心》、《爸爸爷爷，我想说……》、《我期待》等为题，给父母写封信，写写心里话，写首小诗。

(英语学科是一门知识性、工具性、人文性、情感性的学科，语文学科性质的落实，课堂教学阵地为课堂，很大程度上取决于学生对常识的把握，化知识为素质，学英语为用数学。语文课堂离不开语言文字，语文的语言文字与现实生活紧密联系，来于生活，用于生活。)

板书设计：

锁不住的心

贪玩、好学

热爱大自然

渴望自由……

世界也有一本书哇

四年级数学上册第三单元教案2021范文5

教学目标：

1、正确认读本课2个字词，学会书写5个生字。

2、朗读文学，透过语言文字，体会孩子憧憬到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

3、结合自己的学习、生活实际，理解文学中女孩的情感，并尝试着和自己的父亲交谈、交流。

教学重、难点：理解诗歌中女孩的情感，并尝试着和自己的父亲交谈、交流。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学认字，遇到不懂的记下去。

教师准备：生字卡片。

教学时间：1～2课时

教学过程：

第一课时

一、联系实际，引入课题

师：同学们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的爸妈和你有没有不同看法?你是怎样表达自己的看法的?

学生畅所欲言。

(设计意图：由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的探讨。)

师：看来，每个老师都有和父亲沟通的方式，今天我们来学习一首诗词，看看诗中的小同学是怎样向自己的爸爸抒发自己的独白的。

教师板书课题：锁不住的心

师：“看到题目，你们想了解哪些?”

学生畅所欲言。

(设计动机：学生对于题目提出疑问，引发教师学习本文的动因，产生阅读期待。)

二、初读课文，整体认知。

1、学生带着自己的困惑自由读课本，遇到不了解的字，用喜欢的方法解决，把课本读正确、读流利。

2、用课件出示文中的单词，指名读，开火车读。

3、用各类方式理解文中词语。

4、检查读文情况：

教师指名学员按自然段读课本，听者可以习惯性的进行评价。

(设计意图：用多种方法来理解字词，教给教师自主识字原则，提高自主识字能力。)

第二课时

一、谈话导入

师：我们再次学习第11课《锁不住的心》(学生板书课题)，回

忆一下，这首诗主要写了哪个?

(学生按照上节课所学回忆诗的主要内容)

二、品读文本，情感感受

1、教师引导学员再读课本，边读边想：读完课文后，你觉得文中的“我”是一个如何的小孩?勾画有关的重点词句。

2、引导学生结合具体的词语谈自己的见解：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生即使言之成理即可。

(设计动机：意在知道学生对文学内容和感情的把握。)

3、理解诗句“世界也有一本书”。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以表明。

比如，“读万卷书，行万里路。”——是对课内外结合的绝好说明。

我们曾经学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以成为向大自然学习的范本。

毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的一生经历也很高地证明了向生活学习、自然学习的必要。

(设计动机：引导学生旁征博引，有理有据地表明自己的观点。)

4、想一想：妈妈以前是如何想的?如果父母认识了“我”的看法，他又会如何呢?

学生交流自己的看法。

(设计动机：通过猜测女儿原来的看法，理解父亲的良苦用心。增进家长和女儿间的交流和理解。)

四、情感朗读，加深理解

1、师：让我们自己来扮演文中那些小孩，有情感的朗诵这首诗词吧!注意要读出感情呀!

(学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。)

2、师：哪位朋友或是小组愿意展示一下他们的朗读?

(指名或是一小组感情朗读，其他同事注意聆听，评议。)

三、记忆字形，指导书写

本课生字不多，可鼓励学生自学。

重点指导：“绒”的后边注意不要写成“戒”。

四、拓展延伸，积累实践

小练笔：给儿子写封信，说明自己的看法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸爷爷，我想说……》《我期待》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的体会。

(设计意图：读写结合，提高口语能力。)

板书设计：

11、锁不住的心

懂事活泼

顽皮无奈

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