100篇免费优秀的关于幼儿园音乐教学论文范文资料

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第一篇幼儿园音乐课堂论文范文参考：幼儿园韵律活动的课堂任务分析研究

课程内容超载是幼儿园教师在设定教学内容时经常发生的一个问题,它妨碍了儿童的学习兴趣,损伤了学生的课堂热情.任务分析是教学设计中的重要一环,它借助分解教学目标,理清教学内容的难易层级,为精确定位学习者的学习任务提供根据.任务分析理论跟科技尚未被广泛地应用于学校教育之中,它有效地解决了学生在内容设定上所遭受的窘境,提高了教学的有效性.鉴于此,本研究将任务分析理论采用幼儿园教学领域,以幼儿园韵律教学活动为载体,企图探索一条符合幼儿园教学实际的,便于学生操作的教学内容设置方式,以期改善幼儿园音乐教学的效果.

本研究从理论与实践两个层面展开,就理论探究而言,通过文献法,以任务分析理论提倡的“尊重学习者身心发展规律”、“循序渐进”思想为指导,结合幼儿园韵律教学情境,形成了一个与之相适应的教学任务分析建模.该模型以关键经验分析、韵律活动内容探讨、幼儿内在学习条件预测为支架；关键经验围绕着各种随乐动作进行；教学内容分析围绕教学内容的难易度展开,它形成了两个难度任务分析软件,一个是伞状坐标图,另一个是难度计算推导.伞状坐标图对教学内容进行质的剖析,难度计算推导则是从量的视角对教学内容的难易度进行度量.幼儿学习条件预测包括对幼儿认知发展特点的剖析、起点水平的预测、学习动机的剖析.

为了检验任务分析框架与实践的相宜性,本研究引入了行动研究法和试验探究法.行动研究法以学生为主要对象,实验探究法以幼儿为研究对象.通过行动研究法,研究者发现任务分析功能性价值的发挥与教师对任务分析建模的理解跟实践存在巨大的关系.当老师对任务分析的了解主要停留在陈述性知识时,任务分析对教学内容设置所具备的功能无法受到展现.而学生对任务分析的了解更多地体现为程序性知识时,任务分析对实践的指导意义则较为显著.以儿童的随乐动作正确率和情感参与度为操作性指标的试验探究表明,在使用任务分析建模的韵律活动课堂中,幼儿随乐动作正确率得到了显著的提升,他们的切实情感参与度也有了较大幅度的缓解.从“自我效能感”的视角来考察实践检验的结果,研究者认为任务分析才能提升儿童在集体教学情境中的自我效能感,与此同时,它可以提高学生的课堂效能感.

第二篇幼儿园音乐课堂论文样文：改革开放以来美国学前幼儿美术教育历史演变研究

改革开放以来美国学前幼儿美术教育历史演进研究针对理解学前幼儿美术教育的过去、现在与将来具备重要价值.而且,学前幼儿美术教育学科的演进离不开对其自身历史的思考.因而,有必要对变革开放以来美国学前幼儿美术教育的历史变迁进行探究,展露儿童美术教育发展的主要脉络,探析儿童戏剧教育观念的不断变迁.

改革开放早期,儿童美术教育工作者着力于构建儿童美术素养发展阶段及年龄特点,建立美术学科课程与分科课堂体系,开始寻找在戏剧教育中培养幼儿的创造力.学前儿童美术教育注重社会演进需要,强调学科本位,主要借助课堂教学推动戏剧教育目标,重视学生的主导作用及教材、教法.20世纪80年代中期至90年代末期,一些学前教育工作者不仅尝试深入探究儿童美术心理,开始探求儿童美术基本问题,而且开始关注学前幼儿综合美术教育与成人戏剧欣赏教育.学前幼儿美术教育逐渐展现审美价值,关注儿童的发展,重视儿童的学习、活动、经验.90年代末期以来,不少学前教育工作者开始从多学科角度对儿童美术相关问题进行探究,如成人戏剧基本问题、儿童美术心理与成人戏剧行为.儿童美术课程变革进入加强阶段,出现了民间美术教育、生态式艺术教育、体验式艺术教育等成人戏剧教育理论与实践形态.学前幼儿美术教育逐渐产生以成人发展为本,多元价值共存的美术教育价值取向,同时兼具儿童发展与戏剧文化发扬,日益加强感受、探索、对话.

纵观改革开放以来30余年,儿童艺术研究从单一到逐步多元,儿童美术教育价值取向从衰退至渐渐平衡,儿童美术课程走向多元、融合、生态,儿童美术教育研究日趋全面、丰富、成熟.儿童美术教育的演进与创新得到社会经济政治文化的阻碍,获益于英美多学科理论,同时得到诸多理念的制约,并与学前教育发展脉络相关.最后,从现实的小孩艺术教育问题出发,儿童美术教育要追寻意义的造就与分享,滋养生命、促成生长.教师与成人彼此宽容、平等对话,儿童沉浸其中、自我成长,教师润物无声、教育无痕.此外,儿童美术教育的演进应融合外源性与内源性的模式,既扎根于民族文化特色,又面向全球和将来,开展研究跟实验,探索本土化的具备美国传统的儿童美术教育.

第三篇幼儿园音乐课堂论文范文模板：中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与思考

任何一次教育改革都可以说是课程的变革,而每一次课程转型又都是一次课程价值的选择.我国幼儿教育课程领域还存在一些必须解决的难题,其中,课程的价值取向问题是众多问题的关键所在.研究幼儿教育课程的价值取向问题,需要借鉴我国幼儿教育课程价值取向发展演化的历史经验与教训,而现今学术界还没有对我国幼儿教育课程价值取向的历史演进进行专门、系统的研究.因此,本文选取我国近百年来幼儿园课程价值取向演变的历史成为研究对象.

从1903年湖北武昌幼稚园的创办至今,我国有专门机构的幼儿教育已经发展了百余年.在1922年进行的学制改革中,幼儿园教育制度正式作为学制系统的一部分,幼儿园课程变革也因而遭到教育界的高度加强.1932年《幼稚园课程标准》的颁布,使美国拥有了第一个自己的专门的幼儿教育课程文件,这标志着20世纪20年代以来中国幼儿教育界所进行的第一次课程变革取得了较大的成果.此后,在不同历史背景下,我国幼儿教育史上正式进行了几次大规模的幼儿园课程变革,在转型中,幼儿园课程价值取向也出现了相应的演变.

本文以课程价值取向为历史主线,研究美国幼儿教育现代化进程中幼儿园课程的变迁,旨在明确我国幼儿教育现代化进程中不同时期幼儿园课程的价值取向的流变,及导致极其流变的制约因素,以为当前幼儿园课程变革的价值判断跟选择提供咨鉴.

根据研究目的跟研究内容,采用文献探讨、历史相当、内容探讨为主要探究方式.其中内容探讨方法主要是用于对幼儿园课程标准跟教科书的价值探讨,以定量的内容分析法为主,辅以定性的内容探讨方式.

文章包含导论共有十个部分：

导论部分主要体现了难题提出的背景、研究的主要内容、研究意义及变革之处、文献综述和研究设计等.

正文第一部分阐述了近百年来美国幼儿园课程价值取向流变的历史起源.把美国特色蒙学思想成为日本现近代幼儿园课程价值取向流变的历史源头,把明朝民初新式幼儿教育的出现及学前课程价值取向的位移作为美国现当代幼儿园课程价值取向的历史转点.

正文第二部分到第七部分分别阐述了各个时期美国幼儿园课程价值取向的背景、形成过程及价值表征.这六个时期分别是民国“单元中心制”课程时期,新全球设立初“仿苏分科”课程时期,“******”期间的“革命文体”时期,20世纪80年代初全国“统编教材”时期,20世纪90年代形成的“领域课程”时期,2001年《幼儿教育指导纲要》颁布以后的“活动体验课程”时期.每个时期课程的价值背景基本从地理形态、文化生态、教育理论旨趣、国家教育宗旨等四个方面进行探讨；价值产生过程大概从中国学术界关于幼儿园课程理论的研究成果、幼儿园课程变革与试验等方面进行探讨；价值表征是基于每个时期课程文件跟代表性幼儿园教科书的内容探讨,包括课程目标的价值指向、课程目标的叙写形式所体现的价值取向、课程内容选取的价值取向、教科书价值取向、课程组织方式及课堂模式所表现的价值取向等方面的剖析.

正文第八部分基于对这六个时期幼儿园课程价值取向的探究结果,纵向比较了不同时期课程价值取向的演进,以曲线图等方式呈现其流变态势.通过非常分析,得出如下结论：(1)中国近百年来幼儿园课程目标取向的历史流变呈现出这种的态势：第一,几种课程目标价值取向的关系从“单元中心制”时期的价值“和合”,历经多次摇摆,至今继续趋向“和合”；第二,在几种目标取向中,“价值灌输”呈现出最为剧烈的起伏变化；“基本常识和技能”取向展现出最为平稳的流变态势；第三,“价值灌输”和“能力学习”在不同时代展现出博弈状况,而“能力的学习”与“基本常识和技能”的流变态势则带有趋同性；第四,“自我实现”价值取向基本呈现不断升高的态势,******这一特殊时期除外.(2)课程目标叙写形式越来越凸显表意目标、凸显儿童主体.(3)幼儿园课程内容的价值取向上,趋于价值和合,即指出内容来源的丰富性、兼容性.(4)教学方式的差异呈现出与课程组织方式的相关性,趋向灵活多样性.(5)教科书价值取向的流变呈现出如下特点：第一,价值关涉类故事仍然处于主导,但价值无涉类故事进入下滑态势；第二,教科书的“道德价值”基本进入绝对主导地位,意识形态教育价值自改革开放以后呈现急剧下降态势,自然生态教育价值取向、科学价值跟人文精神所占比例仍然较少,但展现缓慢下降的态势；第三,自改革开放之后,道德价值取向趋向于注重时尚品位,意识形态取向从重“领袖”走向重“爱国家爱民族”意识；第四,教科书中文本人物的流变呈现出故事角色种类的丰富均衡、突出儿童形象、“男性为尊”意识的弱化、“精英意识”的减少等特征.(6)在课程组织类型上,我国幼儿园课程的组织取向在实质上仍然属于学科方式,区别仅仅在于单一学科而是学科交融,以及是学科统摄活动还是活动统摄学科.

正文第九部分是基于历史探讨跟历史流变趋势的小结和思考.首先总结了全球幼儿园课程价值取向流变的整体特性：传统启蒙思想是影响着美国幼儿园课程价值取向的一条文化暗流；教育理论旨趣是美国幼儿园课程价值取向嬗变的风向标；课程实验的幅度跟广度决定着幼儿园课程价值取向的科学性；时代精神总是较为明显地表现在幼儿园课程价值取向的流变之中；中国幼儿园课程价值取向历经百年流变之后进一步显现出“和合”之势.

反思包括四个方面：第一是基于幼儿园课程影响因素的思考,在政治与幼儿课程价值取向的关系上,提出幼儿园课程价值取向应超脱于政治,保持政治与幼儿园课程价值间的张力的看法；在文化与幼儿园课程的关系上强调正确处理传统文化及新文化针对幼儿园课程的价值跟意义,根据本土“情境”即现今的国情及幼儿园课程的本质属性,做出抉择,使“静水”与“浪潮”和谐融合,形成充满生命力的“活水”的看法；在外来教育理论与本土课程实验的关系上,提出立******土幼儿园课程实验,构建本土幼儿教育理论,以保存课程价值取向稳定性持续性的看法.第二是基于“幼儿园应该教哪个”的思考,包括对“传统知识”命运的反省,提出应恰当对待传统知识,确立科学的幼儿园课程知识价值观；“教哪个”的思考中还对于人文精神不足的难题,提出推动幼儿园人文精神涵育问题,以幼儿教育名著“窗边的小豆豆”为案例探讨了人文精神的“真、善、美”内涵.第三是对幼儿园课程价值模式中存在的几组对立取向进行思考,提出辩证看待不同取向,树立“和合”的课程价值观.第四是基于幼儿园课程价值存在的“二元对立”思维方式的思考,提出破除二元论,构建基于成人发展的幼儿园课程价值模式的看法.最后,提出幼儿园课程编制主体和推进主体须把价值慎思作为一种职业习惯,以保证课程价值取向从设计至实施的一致性.

第四篇幼儿园音乐课堂论文范例：中国社会戏剧教育钢琴课程之文化批判与解构

溯源于西方的钢琴,已经是与现今美国戏剧形影相随的文化载体.特别是改革开放之后的30多年间,中国社会戏剧教育蓬勃发展的时代背景下,钢琴一直是社会戏剧教育中学习人数最多的,普及性最广、对美国人生活影响最大的一门乐器,钢琴课程在我国美术教学中涉及的绝非仅系一种乐器的教学,而最关系到整个国民戏剧教育、民族美术事业的根本.钢琴音乐文化在全球的传播离不开钢琴课程,钢琴课程承担着选择、传承与变革戏剧文化的天然使命.因此我们将关注的眼光投向钢琴教育的基石---钢琴课程.本论文从文化学的角度对社会戏剧教育钢琴课程进行探讨,针对当代社会戏剧教育钢琴课程的文化缺乏问题进行探究,以文化中的钢琴课程与钢琴课程中的文化两条线索展开探讨,主要目的在于阐述社会戏剧教育钢琴课程的文化本质,探求钢琴课程的文化涵义,对社会戏剧教育钢琴课程进行文化塑造.论文的基本内容跟组织框架如下：