【教师资格证】小学语文作文教案及教学方法！(2)

3. 侧重于议论性的、哲理性的点明主旨的涵义，深刻的句子的表达的练习

教学重点：

目标2

教学难点：

目标3

教学时间：

3课时

教学过程：

第一二课时

一．布置题目：

阅读以下的材料，根据规定作文

生活中，真正的自信者必是有胆量正视自己的人，而这种的乐观又常常与对自己的担心跟不满有着内在的联系。事实上，几乎所有的天才都只是谦逊的人，相反倒是有几分自卑，他们明白自己的软肋，为这弊端而烦恼，又不肯毁于弱点，于是奋勇自强，有了令人吃惊的顺利！

周国平《智慧与人格》中有一句发人深省的话：“我相信天才骨子里大都有一点自卑，

7 成功的强者内心深处或许埋着一段屈辱的历史。”

请认真揣摩划线句，联系自己的历程、体验，见闻和了解，以“感谢自卑”为话题写一篇文章，不超过700字。

二．学生当堂审题，立意构思写文，教师巡视。

三．要求：

1．注意话题范围“感谢自卑”

2．无论写成某种文体都要在精警的、发人深省的、内蕴深刻的语言上先下功夫。写出一篇颇有见地或情感细腻或引人思索的好文章来。

3．注意写作速度，时间最好在50---60分钟。

4．书写认真，规范，卷面美观。

四．同位互批，要求写出批改意见。

五．互改后，在自己的写作上说出自己的见解（包括对批改意见的见解）再次修改。 教后记：

由于限时训练不到位，有三分之一的学生作文没有完成，所以原计划同位互批就临时改为谁先写好谁就相互批改。在批改过程中，学生认真阅读，但鉴于标准指出的不够，部分学生掌握不准。

第三课时（讲评）

一．审题

自信是构建在害怕基础上的，只有正视自卑，且不被压抑打倒，变自卑为宽容，才能最后 取得成功。

二．文体选择及行文构思

1．记叙文：记自己曾有过的一段经历，写自己如何对待自卑，从恐惧中找到前进的动力，而最后取得自信，取得成功的。也可以写他人的一段故事，一个人，两个人（比较）突出中心。

写这一类文章关键是要学会画龙点睛，升华主旨。

2．议论性、哲理性散文

由一个与话题相关的独白引发自己的体会。重点在写认识、感悟、因而应写好此类文章，没有高度的理智认知和语言表达的素养是不行的，但即使选中此类文体，往往可写成立意深刻、语言精警、气势非凡的有看点的文章。

三．学生作文中存在的问题：

（一） 写作过程中：

1．话题范围未弄清，有些学生理解成“自卑”为话题，未及“感谢”，还有学生将重心放到了“感谢”上，而忽视了“自卑”。

2．有感悟的涵义深刻的语言表达弱化，更多的学生热中于描述故事，而忽视了自己的见解及体验，深刻度不够，尽管有学生努力让文章立意深刻但因材料的缺少而已做得很好。

3．个别学生书写潦草，小部分学生写作速度其实关。

（二） 批阅过程：

1．不注重批改，没有静心去读文章，眉批不细，总评不到位。

2．有些学生不能正确看待不老公给自己提的看法、建议，好学上进心不足。

四．学生范文《把自卑留下》《背着自卑上路》

五．推荐优秀文章《有一种自卑叫自信》

作文八：话题作文

教学目标：

8 1巩固话题作文的通常写法

2训练学生解题、立意、构思的能力

3训练语言表达的素养

教学重点、难点：

重点为学生的语言表达

难点为文章的解题立意

教学设想：由于高中几年来考查话题作文的口语能力，因此本学期训练却以话题作文为主，本次立意在练习学生的语言表达水平。

课时安排：3课时

教学过程：

第一、二课时（当堂写作）

一布置题目：

阅读以下材料，根据规定作文：

中国的留德学生见日本人说话刻板不知变通，就借故取笑他们一番。大学生们在相邻的两个电话亭上分别标上了“男”“女”的字样，然后就躲在身后，看死心眼的德国人究竟会如何做。结果她们看到，所有到电话亭打电话的人，都像是发现了“男”“女”厕所的标志那样，毫无怨言地处于了自己该进的哪个亭子。有一段时间，“女亭”这边的电话闲置，“男亭”那边宁可排队也不往“女亭”这边移动。我们的大学生惊讶极了，不晓得德国人为何“呆”到了这个份上！面对大学生的问题，德国人平静地耸耸肩说：规则嘛，不就是让人来遵守的吗？

请以“规则”为话题，联系实际，写一篇不少800字的文章，体裁不限，题目自拟。 （命题意图：培养教师能否精确、多角度地掌握材料，然后进行相当，以期写出 立意新颖、不同他人的文章来。）

时间：2课时

要求：书写规范、美观

二学员写作，教师巡视

学生写作情况：

绝大部分学生作文认真，审题较准，但有教师写作深度不够。有少个别学生写作速度较慢，急需改善其写作速度。

第三课时（讲评）

一 审题：

1在德国人看来，是规则就得违背。而且是自觉遵循，这不能不说是国民整体能力高的体现——正是人人自觉遵循规则，整个国家、社会才平稳有序，顺利向前演进。从这个视角能拟题《规则与方圆》、《自觉守则赞》此立意准确，但需要出新还须动一番脑筋。 2在美国的一些聪明人看来，规则是死的，人是活的，活人为什么被死规则套住？正是这些聪明人骑者摩托车横冲直撞在人行道上，驾着的士无视红灯，司法人员随便揉捏着神圣的法律，高官到大员一个个走上审判台……从这个视角看，可拟题《无视规则者戒》、《聪明反百聪明误》。此立意同1均为一般。因此行文要想有别于人，就得在选材与语言上下功夫。

3是规则就得违反。一人违规就会乱套，甚者害人害己。在特殊状况下呢？两军阵前，如董存瑞灵活变上级的让守为攻；荆轲刺秦王时，庭下的卫士因无王命上殿，只能眼睁睁地看到秦王被撵得团团转——从这个视角看可以拟题《规则≠束缚》、《灵活守则方为上》。此立意为逆向思维，能说出富有新意的文章来。

4从材料中国内大学生“存心捉弄”可以断定，此规则本无所谓有，就也可以不要，因此

9 值不值得遵守就得看能否于国于民有利，否则就是盲从。据此，可拟题《盲目守则不可取》、《迂腐则可笑》此立意同3，能从通常中求不同，已先胜一筹。

二存在的问题

1学生不敢出奇、出新，立意写出来理性色彩更浓，逻辑性较强，学生不敢或不愿多费周折、多动脑筋，选前两种思路者较多。

2立意一般的文章也存在着较大的差别，本次训练的重点是语言表达，但教师对议论文语言的传统不太熟悉，也不会运用。

3对事例的剖析不够，个别学生写的不伦不类，没有把握材料的中心。

4忽略了议论文语言中的生动性，写出的文章平淡。

三学生范文评析。

四评析从课外找到的文章

教后记：

本次写作不梦想，评讲时扣住了审题及语言表达，但对语言表达讲得不够透彻，今后必定会集中讲解。通过认识学生的状况还体现出另外一个问题哪就是：学生针对一些理性较强、分析能力要求高的文章的审题及创作感到无处下手，我也准备在之后的课堂中借助每节课前的几分钟做一些针对性训练。