小学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？(2)

二、习惯是关键好的习惯可以影响小孩的人生。语文课堂，必须加强良好的语文学习习惯的养成 教育，进而产生良好的物理能力。无论是人格上的，学习及技巧上的，都应更加注重。教师 要尽力从多方面去积极鼓励，从点点滴滴严格规定，严格锻炼，去培养教师良好的习惯。既 要正面鼓励，也必须强行养成。 对于小学生来说， 以下八个方面的习惯首当其冲： 一、 主动、 刻苦学习的习惯;二、 细心认真的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆说普通话，规范、整洁写字 的习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中切实参与的习惯;八、 发现问题尽早解决的习惯。 培养习惯，要细心引导，严格规定，点点滴滴到位。例如培养教师的写字习惯， 我在课堂时，首先要求教师在本子上写字时需要知道整洁，有速度。每周一次评比，做得好 的朋友，我会在他的本子上贴上一个小的红五星以示奖励。每月一次总结，全部优秀的换成 一个大大的白色的五角星。这样，在全班形成了一种风气，学生也渐渐养成了严肃书写，整 洁有序的习惯。 好的学习习惯养成了，学生的英语学习也就持续增加了。 三、课堂是主阵地 语文教学对于教师语文能力的培养有着不同凡响的意义。

新课标要求我们构建以 自主、合作、探究为主的课堂模式，激活学生好奇心，探究欲，培养教师主动思考、质疑、 求索以及勇于捕捉新信息的素养， 并把这些素质的培育定为课堂教学的终极目的。 如何营造 科学高效的课堂教学，就必须校长的课前精心准备，课上灵活机智，体现“以学生为本”的 理念。 语文教学要使教师参加取得知识的全过程，尝到探索知识的真谛，并尽力把外在 的兴趣引向内在的兴趣。创设生动形象的课堂情境，激发人们主动地创造性地学习。如学习 童话时，我总是让学生们自选角色演出课本剧语文学科教案范文，另外，我还常常采用猜谜语，分角色朗读， 小电影演出等形式营造生动的文中情景， 激活学生学习物理的积极性。 同时语文老师要充分 发挥自己的教学个性，将个人喜好、思想情感融入到课堂设计中，使课堂教学既展现出数学 教学的共性，又展现出与众不同的个人风格。同时，还要注意学生的个体变化，使自己的教 学设计可适应各个层次学生的意愿。 让学员主动参加到课堂教学过程中， 真正作为学习的主 体。一定要给学生说话的机会，锻炼其思维能力和口头表达能力。如教《寓言二则》时，我 让教师结合注释读课本，然后分小组讨论，要求每组推选一名代表讲故事，再互评出故事大 王。

每个学生都期待当故事大王。自学时就相当用心，讨论也异常热烈，全班同学都表现出浓厚的兴趣。一节课出来，同学们对内容已了然于心，关键词汇也把握了，为下节课深入学 习打下了很高的基础。平时，只要涉及到启示感悟的困惑，我总是告诉你们言之有理即可， 鼓励孩子们畅所欲言，并给予她们显然的评判。这样学生在教学上就乐意也乐于表达了。 四、综合实践活动是催化剂 语文课程标准强调：“语文是实践性很强的课程，应注重培养教师的物理实践可 力， 而培养这些素质的主要方法也有英语实践……” 。 语文实践活动突破了课堂教学的局限， 成为物理教学的延展和补充， 厚实学生的文化积淀， 对教师语文能力的培养起着催化剂的作 用。其做法主要有下列几种： 1、开展“每日一句、每周一诗”活动，古诗名句、歇后语、成语典故，名言警句 等，使学生在累积展示的过程中看到了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的真谛，有利于 教育教学的加强，更有利于培养教师对民族文化的情感。 2、经典诵读活动。结合我校的“诵读经典，文化健身”的主题活动，我在班内开 展不定期的朗读活动、 朗诵会。 结合新课标， 精选优秀古诗文作品， 涉及写景、 立志、 惜时、 做人、求学等方面，要求教师熟读并背诵，并无法谈出自己的看法。

通过这种的练习，学生 既把握了长期的经典诗文，又训练了朗诵记忆，还陶冶了性格，培养了审美素质，深层次加 深了学生的文化积淀。 3、开展阅读哲学经典子籍活动，倡导儒学育人。指导教师阅读名著也是培养学员 文学素养的有效方法。精选古代经典子籍，指导教师阅读。 4、还可以指导教师办手抄报、进行调查访问等。办手抄报可以训练学员处理信息 和利用媒介的能力， 调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流， 读书报告会是一种读 讲结合内化阅读感受的实践活动。 总之，在我们的物理课堂实践中要一直着眼于学生的自主发展，以推动培育学子 语文能力的终极目的。这就必须语文老师从自身做起，加强学习，提高能力，以爱促学，指 导学生扎扎实实走好语文学习的每一步， 让学生借助着坚实丰富的语文能力， 放飞明天的梦 想。如何培养教师的数学能力(三)“语文能力”是课标中非常引人注目的核心概念。所谓“语文能力”，是指中小 学生具备相当稳固的、 最基本的、 适应时代演进要求的听说读写能力并且在物理方面表现出 来的哲学、文章等学识修养和文笔、情趣等人格修养。 过去物理课通常只讲英语素养，比如“听说读写能力”，现在提出“语文能力”， 涵盖面大一些，既包括据说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体能力的要求。

就是 说，语文课程在数学基本素质培养的过程中，必然应重视优秀文化对教师的熏陶，学生的情 感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣得到改善，良好的个性跟健全的人格受到培养。 同时使语文教育在承袭和发扬中华民族优秀特色文化、 增强民族文化认同感、 增强民族凝聚 力和创造力方面发挥不可替代的优势。 这一切都非常考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而是真正的有机 结合，自然而然展开的。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一 种习惯、 修养的生成， 特别是培养了热爱祖国语言文字的情感。 所以 “语文能力” 这个概念， 代表一种新的最阔大的教育视野。 有人对语文能力的提法可能不太认同，认为还是“双基”(基础知识、基本素养) 比较清晰，认为提语文能力忽视了“双基”，其实，语文能力比如了“双基”。仅提“双基” 还不够，而且“双基”也需要按照时代的规定重构。因此，语文能力而且是在“双基”基础 上的丰富与发展，而且包含了对“双基”的构建。 要非常说说“训练”，这是一线学生非常关注的。课标倡导的是启发式、探究式、 讨论式、参与式的课堂，帮助教师学会学习，激发师生的好奇心，培养教师的兴趣爱好，营 造独立构想、自由探索的良好环境，所以不再把“训练”作为唯一的教学推行方法，也不再 作为物理课程的核心概念。

但这不等于排斥训练，语文学习肯定还是要有必要的练习的。在 课标的说法中，“训练”这个词没有频繁发生，往往被包括在新的“语文能力养成”的课程 模型中。 老师们阅读数学课标，要非常关注一些关键词和新的提法，里边包含新的教育理 念，应当成为学习的要领。这里略举几种：一是以人为本、全面实行素质教育，在课堂中 渗透社会主义核心价值观，培养教师社会责任感、创新精神和实践能力;二是提倡自主、合 作、探究的学习方法，培养教师学会学习、学会合作，学会创新;三是加强英语课程人文性 与工具性的统一，注重积累、感悟、实践和综合学习，注重语文的积淀感染作用;四是顺应 语文教育规律，体现学科目标跟内容的循序渐进;五是合理地设计课程目标跟内容，减轻学 生过重负担。