诗词教案范文 2015年南京事业单位医疗招聘考试：教学设计的准备

作为一名优秀的教育工作者，时常应加强教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要如何写好教学设计呢？下面是小编整理的《古诗词》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《古诗词》教学设计1

学习目标

①认识7个生字，会写8个生字。

②能恰当、流利、有情感地诵读、背诵这三首古诗词，能背诵前两首古诗。

③通过诵读、解读、悟读课本，了解内容，体会课文描述的写景和作者抒发的观念感情。激发师生对祖国诗词的热爱之情。

课前准备

①查阅有关词的资料或者三位诗人的生平跟创作情况。

②课文插图。

第一课时 《乡村四月》《四时田园杂兴》

1、由题入手，弄清题意

①板书课题。

②自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

③出示插图，观察感受。

④简介诗人及背景。

翁卷，南京作家，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

2、反复诵读，弄懂诗意

①教师范读，学生整体认知诵读的节奏跟诗的场面。

②学生自由练读，读准音节，读通段落，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

③指名朗读，相互学习，相互欣赏。

④组内轮读，试着借助工具书或文中注释弄清句意。

⑤全班交流，讲讲诗意。

3、品评朗读，感悟诗情

①自由诵读，边读边想象文学展现的场景。

②逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的秋景。第二句主要写了劳动人民紧张忙碌的辛劳，也同时展现了作者对劳动人民的安慰赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

③想象场景，有情感地朗读。

4、背诵，积累语言

5、自学《四时田园杂兴》

①按照学习《乡村四月》的方式自学诗词教案范文，画出自己不明白的地方。

②小组内交流，教师指导点拨。

③全班交流自学成果。

④背诵。

第二课时 《渔歌子》

1、激情导趣，理解课题

①教师有情感地诵读《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它跟我们曾经学过的古诗有哪些区别？

②你明白哪些是词吗？

教师简介：词初歌曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被当作长短句。这是与诗的不同之处。

③你知道或背诵过词吗？试着背一背。

2、反复吟诵，理解词汇

①自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

②谁愿意读帮大家唱？说说你喜欢这首词吗？为什么？

③默读词，画出词中描写的诸多景物。

④再读词，边读边画出词中难理解的词跟句，先按照学习古诗的方式自己理解，解决不了的难题和同学交流探讨。

⑤全班交流：

交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

词中出现了这些颜色？

3、指导朗读，想象画面

①教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但既显出柔和，气氛宁静又充满活力。

②教师范读，体会诗情画意。

③学生练读，想象整体场景。

④指名朗读，教师指导。

⑤同桌互读，相互欣赏。

4、积累运用，拓展延伸

①有感情地背诵《渔歌子》。

②背一背你喜欢的词。

③默写两首古诗。

《古诗词》教学设计2

教学目标：

1、学会诗词中出现的字词，能结合注释理解语义。

2、能结合插图，用自己的话说出句子意思。

3、背诵这三首古诗词，默写前两首。

4、诵读中感受作者的观念感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是教师的个性化行为。本课设计注重从收集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提升教师的数学能力。让教师在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行访谈，在学生互动的阅读实践中披文入境，读占鳌头；让教师读出自己的`理解，读出自己的感受，读中悟美，读中悟情。

教学准备：

1、教师：

课件。

2、学生：

搜集相关资料，做好对课文的预习。

课时安排

2课时。

第一课时

独坐敬亭山

一、激趣导入

1、导语：

我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作更旺盛的时期，在很多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？

（根据学员课堂反应，教师提示：一个称诗仙，一个称诗圣）

2、揭题：

谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且能顺势揭题）

二、释题，简介背景

1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

2、引语：

李白坐在敬亭山上发现些什么？想到些什么呢？

三、学生自学，初步理解

1、要求学生围绕问题，自由读诗，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。

（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）

2、指名回答，评议交流。

三、吟读，体会诗人的观念感情

1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了作家如何的心态？你很欣赏那一句？

望洞庭

一、形象感知，揭示诗题

出示教学挂图。你了解洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏画家刘禹锡是如何描写的。

（板书诗题）

二、自由吟读

1、学生边读边参阅课文注解，试着理解谚语意思，不懂的随时发问。

2、教师依据学生强调问题的普遍性与否，或部分讲解或鼓励集体理解。

三、指名朗读，同桌间逐句说说意思

1、点拨理解两相和，可以使学生结合看图吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的秋景时，随机指导教师诵读，体会比喻的巧妙。

（用镜子比喻水面的澄澈光亮，似乎并没有奇特之处，同学的写作中也经常这么描写，这里令人觉得新颖的是用未磨的镜子来比喻月光下的水面。湖面上布满水雾，在月光照耀下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它象明镜，而说它象未磨的镜，真是别出心裁）

（君山是屹立在洞庭湖中更有名的一座湖，如此宽广的山水，只因是遥看，所以才像黄金盘里一青螺。这个形容用得十分妙，单从一只黄金盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色典雅、造型别致的艺术品了，再用它来形容洞庭湖中矗立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成摆设在几案之上的珍奇盆景了）

四、引导赏析

你认为那一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的情绪。

与上一首比较，体会不同的景色及诗词的借景抒情手法。

背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流课外积累

1、说说你了解的描写山水风景的诗句。

2、布置课外作业，继续去搜集。

3、下节课（或者语文活动课）上进行交流。

六、练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解创作，并配上诗句。

第二课时

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风景的诗词。《忆江南》是一首词，又描写了如何的风景，怎样的心态呢？

二、读课文，理解内容

1、带着里面的问题自由读，边读边看图，理解含义。

2、指名读，读准生字，结合注释理解含义。

3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

忆江南是律诗名，词都有一个牌名。词的内容也有回忆江南风光的，白居易当时当过南京刺史。词中想起的，就是美丽的江南风景。

旧：从前。

曾：曾经。

谙：熟悉。

胜：超过，胜过。

4、根据提供的词语解释，让学生自己看看词句的含义，然后连出来说整首词的意思。

三、小组合作学习诗词教案范文，相互交流

四、教师小结

诗一开头，诗人先说：江南好，这是诗人对江南春天的歌颂。那么，说江南好，是唱别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了提问：曾经，我对江南的风景是如此熟悉，那么了解。

江南风景好在哪里？可先使学生来提问。教师最后归纳：春回大地的时侯，百花绽开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明亮，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映衬，红花更白，像燃烧的火焰；由于江花红，所以很显出江水碧绿。蓝字形容春水深翠。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不使人回忆吗？

五、指导有情感地朗读和背诵

朗读的情感基调：饱含深情的追忆之情。

语调处理：一、二句要有昂扬的温情，再转入轻柔回忆，日出句声调高昂，春来句音节柔和平静，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又象是问对方，能不语气要果断、坚定。

在熟读基础上使学生练习背诵。

六、抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。

【《古诗词》教学设计】相关文章：

1.古诗词《示儿》教学设计

2.《古诗词三首》教学设计 教案教学设计

3.古诗词的三首教学设计

4.《古诗词三首》教学设计15篇

5.古诗词阅读(网友来稿) 教案教学设计

6.《古诗词三首》教学设计

7.《古诗词积累与运用》课例设计 教案教学设计

8.关于《古诗词三首》教学设计