小学五年级语文教案（附答案），建议收藏！(2)

四、复述练习。

师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁可把这个故事复述出来?(出示课件6)

复述时要留意：首先认识故事内容;复述时尽量口语化;复述尽量简化表述，只把重要内容突出即可，文章略写个别可以省略或简化。

生练习复述，师随时点评。

师总结：同学们，我们的复述做得很高，看来我们把握了复述的要领。希望我们在未来的学习中多练习。

五、布置作业。(出示课件7)

1.默写生字词。

2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是如何的人。

第二课时

教学目标

理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才会造就新幸福的道理

教具准备：课件

教学过程：

一、复习导入。(出示课件10)

1.复习生字词。

2.再次邀请朋友复述课文，复习课文内容。

二、精读课文，解决问题。(出示课件11)

1.多么奇妙的想像，多么美丽的生活!牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇!怎么，为什么只有他可有这奇遇呢?

(把神话色彩去掉，我们会看到，神话故事确实很高程度上是他们现实愿望的体现。换个视角提问，引领学生去看到藏在神话后的人心。)

2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。

3.交流。老牛和织女为什么这么青睐牛郎?(出示课件12)

(引导学生认真阅读有关牛郎的词句，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。)

①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。

②牛郎关心别人。到第三自然段中找。

③牛郎十分自信乐观。爹娘都死了、兄嫂不偏爱、吃剩菜、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对猪照顾周到，打柴、种庄稼来安家。

小结：勤劳、关心别人、乐观，这些优秀质量让牛郎不仅获得了老牛的鼎力相助，还获得了织女的芳心。

(板书：心地善良吃苦耐劳)

4.织女是个如何的人?(出示课件13)

师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。

生总结：织女是个正直的、追求自由的人。

(板书：心灵手巧渴望自由)

5.请就你体验最深的一方面，用语录体的方式，写下你的看法。(出示课件14)

预设：

“帮助他人就是帮助自己，关爱他人就是关爱自己!”

“真诚的关怀必定可换来真诚的爱!”

“幸福靠自己成就。”

“幸福美满的生活是靠勤劳的劳动换来的。”

“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”

……

小学五年级语文教案5

《牛郎织女》

【教学要求】

1.正确、流利、有情感地诵读课文，复述课文。

2.学会本课14个生字，理解由字词组成的词句。

3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

4.观察夜晚的夜空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写出来。

【教学重点和难点】

指导学生正确、流利、有情感地诵读课文，复述课文，体会课文表达的观念感情。

【教学准备】

1.相关的投影片，影音文件;

2.生字词小黑板;

3.学生自己收集的有关民间故事的资料;

4.一张夏夜星空图。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们遥望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的月亮，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎跟织女的传说。今天，我们就来学习牛郎跟织女的故事。

二、了解作者资料。

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展具备重要的意义。

三、学习本课生字新词。

着重指出“酿”的读音;“妻”的书写笔顺;知道“挨”是多音字并分别组词。

四、理清文章脉络，理解文意。

1.请选择自己最喜欢的方法读全文，试着给课文分段。

2.学生汇报。

课文按时间排序能分为三个别：

第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他精心养牛，和猪建立了亲密关系。

第二部分(“一年一年过去”到“这虽然安了个家”)：讲哥嫂只帮了牛郎老牛、破车，便把他搬出家门。

第三部分(“一天早上”到结束)：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。

3.再读课文，提出应该解决的难题。

学生甲：牛郎是如何的孩子?

学生乙：牛郎的童年是如何度过的?

学生丙：长大后他既是如何生活的?

学生丁：他是如何跟织女走到一起生活的?

五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的疑问进行自学。

(一)小组内交流。

(二)全班汇报。

1.牛郎是个如何的小孩?他的童真生活是如何度过的?

(1)学生甲：牛郎从小无父无母，与姐嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是米饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

(2)学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥姐姐变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年纪应该无忧无虑地上班，而他仍每天放羊，他的姐姐妹妹很狠心了。

(3)学生丙：我觉得牛郎的生活抑或有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但借助“两下一非常”，他也乐得跟驴一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

(4)学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得这样周到，简直就是把它只是人来对待的，说明牛郎是个心地善良的小孩。他对猪较好，无论是夏季冬季，每天都使猪吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的儿子。

2.长大后，他既是如何生活的呢?

(1)学生甲：长大后，他在姐嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

(2)学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不帮他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻求自己新的生活。

(3)学生丙：牛郎自己的新生活是靠经常辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他必定吃了不少苦。

(4)老师追问：他会受这些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)

(5)学生丁：牛郎的生活中仍缺乏不了这头猪，是它们共同的尽力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

(6)老师追问：从中你懂得了哪些?(幸福美满的生活是靠勤劳的劳动换来的。)

3.他是如何跟织女走到一起的?

(1)学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

(2)学生乙：牛郎的崇高品格感动了织女，也是让人们跑到一起的缘由。文中写道“姑娘唱他说，听得出了神，又怜悯地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭受，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用勤奋劳动成就美好生活的品位打动了织女的心，对他造成了爱慕之心。

(3)学生丙：织女是王母娘娘身边织锦的外孙女，王母娘娘只让他们吃饭，织女厌倦了这些生活，她坚强地脱离了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜欢她们吗?请你选择自己偏爱的部分读一读。

七、布置作业

熟读课文，试着把故事讲给妈妈唱。

第二课时

一、检查复习，导入新课。

1.说说牛郎是如何与老牛相处的。

2.说说牛郎和织女是怎样认识的。

二、指导精读，复述故事。

1.师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的照片呢!

2.指名上台讲故事。

3.补充提示：他讲出了这个民间故事的特质了吗?谁来帮他补充。

4.阅读相关小节，出示思考题：

(1)牛郎有哪些特点?

(2)从这些语句可以看起来?勾画出来。

(3)该用哪个语气来描述?

5.请小导游出示照片跟影音文件，请同学们感受这种特点。

6.指导朗读：让我们一起去感受一下吧。

7.指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个剧情。

三、出示要求蜀道难教案范文，丰富情节。

1.师：课文有些情节非常简单，你可把他们说得具体点吗?

2.出示句子1：牛郎常常把看到的、听见的事告诉老牛。

3.问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢?

(引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎跟老牛之间的亲密关系。)

4.出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。

5.问：仙女们会如何商量呢?(引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由跟美好生活的憧憬。)

6.在交流的基础上，把想象到的内容演一演。

四、拓展练习，体会民间故事的构思方式。

课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他明白织女何时会下凡。你在课外读到这些民间故事也是这种不可思议的剧情，与同学交流。

结合交流的内容，老师总结民间故事的特点(出示课件)：

1.时代久远，往往伴随着人类的蜕变历程而经久不衰。

2.口头传播，民间故事大都以口头方式传播。

3.情节夸张、充满幻想，大都体现了他们的良好愿望。

4.多采取象征方式，内容通常包括着超自然的、异想天开的成分。

民间故事犹如所有优秀的佳作一样从生活原本出发，但既并不局限于实际状况并且他们觉得真实的跟合理范围之内。

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