：教学反思是负担，不是自己必须做的事情

学校的要求是合理的。

说“合理”，是因为它是教学环境之一，即“备课”——“讲课”——“总结”——“反思”等环节中的一环。教案是为正式施行的课堂教学的预案，在课堂教学过程中可能会按部就班地推进，也可能会出现一些新状况新难题，包括看到备课出现的问题跟学员出现的难题，再就是课堂教学完结以后，老师对这堂课的效果也是一个评估或思考。在这些状况下，写下教学反思，既是对教学业务的梳理和小结，也是对将来教学的打算跟完善。

不过，在课堂过程中，一些同学已经产生一种习惯：教案在下课结束后，就完成了其使命。很多大学，也没有把课后的思考当回事，只是检查你能否备课了。所以，老师觉得教学反思是负担，不是自己需要做的事情，不能全怪老师，也是课堂管理层面的一些习惯导致的。

对于一个负责任的同学，不管你是新手还是老同学，学生的状况总是在不断变化的，老师的课堂过程跟效果也会不断出现新的难题和状况，这时候，用教学反思，让自己不断适应新的差异，是提高教学品质跟提升教师素质的方式之一。新手重视教学反思，有助于快速增强教学素质；老学生加强，能不断完善自己，让自己的教学达到更高的境界。

许多学生由于养成了课堂反思的习惯，而不断总结了不少宝贵的教学心得，发现了许多新的教研课题，出了不少的成果。很多有价值的论文，仔细看的话，其实与教学反思这个常规教学环境是有巨大关系。比如李镇西的不少论文或教育札记，你细读起来中班教案教学反思范文，不少就是“教学反思”。

一个上进、优秀的学生，应当都非常注重这个环节。当然中班教案教学反思范文，有时他们也许写在备课本上，也有这样状况。