2016下半年教师资格证考试范文：教案要怎么写

《劝学》教案范文

作为一位无私奉献的人民学生，就不得不需要编写教案，编写讲义有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要如何写呢？下面是小编帮你们整理的《劝学》教案范文，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

《劝学》教案1

【教学目标】

１、了解课文的观念内容教案范文，懂得学习的重要性及学习的方式与心态。

２、积累一定数量的词义，了解文言词汇在演化过程中短语引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高教师阅读、理解文言文的素养。

３、注重本文以喻代议、寓议于喻及从反面两方反复论证的特征，注意改善学生围绕中心论点合理论证的能力。

【教学课时】

两课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导语

培根说过，知识就是力量。知识促进了人类社会的演进和物质文明的进步。那么，获取知识的方式是哪个？答案只有一个，就是学习。可以说，人的人生都进入不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所应研究的，是怎样把这些无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地减少学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟阐述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。

二、介绍荀子

明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张跟哲学成就，重点介绍荀子散文的特征跟哲学地位，说明本文出处。

荀子是战国时期著名的思想家、文学家。他指出“行”对于“知”的必要性和明天学习的重要性。他的散文说理透彻、气势磅礴、语言朴实、句法简洁绵密、多比兴句子，又善于用形容。《劝学》一文的这种特性较为明显。而《劝学》一文最为突出的特征，还是形容的利用，它多达２０个，且手段灵活。巧妙有力地体现了学习的含义、作用及学习方法和心态。这些比喻的涵义及内在联系是学习本文的重点、难点。因此唯有具体理解比喻的涵义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。

三、解题

从“劝”字入手，在非常古今词义不同的同时，明确“劝”在这里应是“劝勉”的含义，与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是形式，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉他们学习。

四、学习课文

１、讲解第一自然段：

提问：本段在全文中的地位跟作用是哪个？

明确：

⑴是全文的文眼。

⑵统领全篇，开门见山，引起下文论述。

词语：已。

２、讲解第二自然段：

⑴请学生朗读第二自然段。

⑵找出本段阐述的事物及特征：

明确：

蓝→青，水→冰，木→轮，（金）钝→利。

以上四组都表明一个道理：蓝、水、木在外力作用下都有不同程度的强化。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博学并且一直反省，才能达到智慧清明、行无过错的境界。

⑶分解比喻句的涵义，分析与中心论点的关系。

教师举例示范，用图示法引导学生探讨，目的在于教会原则。然后两三个人一组用此方式解决其它词语的难题。此方式以练习思维推理能力为主，提高学生了解事物、分析问题的能力。

⑷总结本段中心思想：

论述学习的重要性。

⑸词语：

輮、槁暴、受、就、中。

３、讲解第三自然段：

⑴请学生朗读第三自然段。

⑵请找出本段很可表明作者见解的一句话。

明确：君子生非异也，善假于物也。

⑶作者是从哪几个方面表明“善假于物”的？

明确：从四个方面表明，即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种状况的推导总结，说明学习的作用在于补足自身不足。

⑷词语：

致、绝、假。

四、课后作业

背诵里面学过的几段。

第二课时

一、检查背诵情况

二、讲解第四自然段

１、请学生朗读第四自然段。

２、本段能分几个层次，各说明哪些道理？

明确：

可分为三个层次：

⑴开头到“无以成江海”，说明知识在于积累。

⑵“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。

⑶“蚓无爪牙之利”至段末，从反面两方面提出说明用心、专心的重要性。

３、词语：

跬、镂、一、焉。

三、总结全文

提问：本文的中心论点是哪个？分别从哪几个方面进行探讨？

明确：本文中心论点是：学不可以未。从学习的含义、作用及学习的态度跟步骤三方面进行探讨。

四、齐读全文，体会本文善用比喻、说理透彻的特征

五、完成习题

１、课后反思练习题。

２、基训上的习题。

六、引导学生按照注释读懂原文，积累相关文言常用词汇的涵义和用法。在此基础上，将背诵全文。

《劝学》教案2

教学目标

1、知识目标：掌握文中重要的文言基础知识

2、能力目标：以朗读培养语感，提高教师阅读文言文的素养

3、德育目标：认识“学不可以未”的深刻道理。

教学设想

我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养教师的阅读素养。既如此，什么是教师阅读文言文的理想境界呢？它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对古文语句作严谨的句型分析，而是一看就懂甚至经过查词典、会意而后懂。有时进行点翻译训练或词汇分析其实是达到读懂的一种辅助性手段。

教授《劝学》，我拟以“读”为基调，即朗诵、诵读、背诵。当然，对于高中的教师来说，在“读”的过程中，老师需要了解它们扫清字词句的阅读障碍， 引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课本、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的素养最有帮助。

针对这种的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文（感性思维）、探究课文（理性思维）、背诵课文（能力升华）。

1、教学的重点和难点

本文的教学重点是：树立为发展学生素质、智力而课堂的理念，坚持诵读教学。

教学难点是：在朗读中落实本文的古文语法知识教学。在朗读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。

2、教学方法

本文采用诵读教法、讨论交流法。

诵读要多次进行，开始照课本朗读，要求句式无误，节奏鲜明，读得流畅；

继此再读，要求在粗知大意的基础上可大体成诵；

最后，经过探讨、思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。这种诵读式的课堂，跟以前书塾的死记硬背是有着实质上的差别的。

为了让诵读收到实效，首先应善于根据短文内容跟写法上的一些特征，启发学生的兴趣。使教师产生自觉诵读的规定；其次，在诵读练习过程中看到难点时，要指示学生利用各类记忆的动因去解决他们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。

诵读练习可以分段、分层地进行，但最终一定要连贯地背诵全文。

3、课时安排

第一课时：诵读课文、探究课文、背诵课文。

第二课时：整理、归纳文中重要的古文知识（实词、虚词、句式）。

教学过程

第一课时

一、导入课文

刚才，很恰巧的想起一个很实在的问题，这个问题可以说遍地都是正确的答案。我最想看看同学们是从什么样的视角来提问这个难题的。

1、从小学至目前，也算是十年寒窗了，你能否思考过这种的一个问题：学习的意义在那里？

2、第二个问题：这些年来，你在学习上有什么好的方式？

这几位同学的提问都更深刻，相信你们也更想知道两千多年前的人，是如何对待这个难题的。这节课，让我们一起通过一篇散文的指引，穿越时光隧道去诉说两千多年前的儒学大师荀况关于学习的先圣教诲。这篇诗歌的题目是《劝学》（课件板书）

“劝学”的“劝”是哪个意思？

生：勉励之意。

师：那这个题目告诉我们这是一篇勉励人们尽力学习的文章。它仍然是文言文，但其内容浅易，行文思路清晰。同学们一起来读一遍。

二、第一环节：诵读课文

训练方式：分段读、分男女生读、全文读、听课文录音

（一）齐读课本（学生读后，教师指导正音、停顿）

同学们读的太投入，声音更响亮。 但也有些瑕眦，例如某个音节不准，某个单词的停顿，还有感情处理不太够。这样似乎有些对不起这样的名篇，大家请看大屏幕。

注意以下字音：

有yòu槁 gǎo 砺lì 跂qì 舆yú 蛟jiāo 跬kuǐ 骐qí

骥jì 驽nú 锲qiè 镂lòu 鳝shàn 生xìng 臾yú

注意一些句子的停顿处理：

1、学/不可以已

2、輮/使之然也

3、故 /木/ 受绳 / 则直，金/ 就砺/ 则利

4、君子/ 博学/而日参省乎己，则/ 知明/ 而行无过矣。

5、吾尝/ 终日而思矣，不如/ 须臾之所学也

6、登高/而招，臂/非·加长也，而/见者/远。

7、君子/生 /非异也，善/假于物也。

8、蚓/无爪牙之利，筋骨之强，上/食埃土，下/饮黄泉，用心/一也。

9、非/蛇鳝之穴/无/可寄托者

（二）欣赏课文朗读（播放课文录音）（注意朗读名家对朗诵节奏跟感情的处理）

（三）自由诵读，品味语言（教师下去指导，邀请学员个人诵读）

（四）齐读、个人读。

三、第二环节：探究课文

俗话说：书读百遍，其义自见。相信同学们也一样，对课文都有了各自得体会或感受。下面我们就来简单的探讨一下。首先，大家在字词句这个层面上有没有困难？

（一）课文的古文基础知识（师生交流探讨文言词汇、文言虚词、文言句式）

1、文言实词

2、文言虚词

（1）“于”的三种用法：

①相当于“从”，如“取之于蓝”的“于”；

②表示比较，如“青于蓝”的`“于”；

③表示动作方向，如“善假于物”的“于”。

（2）“者”的两种用法：

①相当于“……的人”，如“假舟楫者”的“者”；

②指代结果，以示将有所解释，如“不复挺者”的“者”。

（3）“而”的四种作用：

①并列（“知明而行无过”）；②表修饰（“终日而思”）；

③表转折（“而致千里”）；④表顺接（“积善成德，而神明自得”）。

3、文言句式（判断句、倒装句、被动句等）

4、课文中这些表述你认为不够严谨的？

（1）君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。（则知明而行无大过矣）

（2）蚓和蟹的形容不太恰当，这些也是他们的生活习性，和“用心专一、用心浮躁”关系不大。

（二）课文行文思路

老师这里也有几个疑点，请你们讨论。这是一篇议论性散文，那么

1、就议论这点而言，文章的论据是哪个？（第一段提出论据“学不可以已”）

2、这个论点是两千多年前的见解，就最近看来是否也有生命力？（学习改变命运、终身学习）

3、作者是从哪几个方面论证自己的论据的？（学习的含义、作用、方法跟态度）

4、荀子看来，学习的含义是哪个？（改变自己、提高自己）

学习有哪些作用？（弥补不足）

学习的方式是哪个）（善于积累）

学习需要有什么样的心态？（坚持、专一）

5、就散文这点而言，它的文学性体现在那里？（作者借助二十个比喻来表明道理，以喻代议，寓议于谌）

6、谁来总结一下本文的行文思路？

从学习的含义上论证（5个比喻）

学不可以未（中心论点）从学习的作用上论证（5个比喻）

从学习的心态上论证（10个比喻）

四、第三环节：背诵课文

好的，我们将要扫清了字词句方面的障碍，也理清了文章的行文思路。这对课本的背诵很有帮助，下面我们就开启这节课的第三个环节：背诵课文

1、先齐读课文。

2、哪位同学以后才能够背诵下来的？自荐一下。

（你背下这篇文章后，你有哪些特殊的体会？）

3、沿着文章的行文思路去背诵课文，也是一种快速成诵的方式。

A、第二段的行文：（5个比喻）

青取之于蓝

学习的意义

冰 寒 于 水

君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣

輮 以 为 轮

提高自己

木受绳则直

改变自己

金就砺则利

B、第三段的行文：（5个比喻）

跂 而 望 不如登高

学习的作用 登高而招 见者远

顺风而呼 闻者彰 善假于物

弥补不足 假舆马 致千里

假舟楫 绝江河

C、第四段的行文：（5对比喻，10个）

积土成山，风雨兴焉

学习方法 积累 积水成渊，蛟龙生焉

不积跬步，无以至千里

不积小流，无以成江海

骐骥一跃，不能十步 对比

驽马十驾，功在不舍

坚持 锲而舍之教案范文，朽木不折

学习态度 锲而不舍，金石可镂

专一 蚓无爪牙之利…用心一也

蟹六跪而二螯…用心躁也

4、小测试：邀请你来尝试背诵（抽查男女生各一名）

5、大家一起来大声背诵全文

五、第四环节：拓展延伸

古之后我国有“嫦娥奔月”的独白，这也是一种幻想，而目前他们借助飞船仍真的可以登上月球。请你从课文中找一句话来概括这些状况。（“善假于物”）

宇宙飞船的发明，是现代科学进步的结果，也是学习的结果。

1969年7月16日上午，巨大的“土星5号”火箭载着“阿波罗11号”飞船从美国肯尼迪角发射场点火升空，开始了人类首次登月的月球飞行。参加此次试飞的有中国宇航员尼尔·阿姆斯特朗、埃德温·奥尔德林、迈克尔·科林斯。在中国东部时间晚上4时17分42秒，阿姆斯特朗将双脚小心翼翼地踏上了地球表面，这是人类第一次踏上月球。

在上古时代，人们只是有发明成就的，课文中有没有提到这一点？（“舆马”“舟楫”都是人的发明成就，说明人是“善假于物”的。

荀子强调“善假于物“这一命题是十分可贵的。人类成长的一大标志就是学会了制造劳动工具。人类社会是随着劳动工具的提高而不断进步的。

六、小结（可请学生来小结）

这节课我们做了哪些呢？

1、模仿名家诵读课文；

2、初步理解课本的字词句和行文思路；

3、尝试背诵课文。

六、布置作业

完成课后练习

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