职业技术教育中心二〇一二年九月学前教育专业教学大纲

学前教育专业 教学大纲

职业技术教育中心

二〇一二年九月

学前教育专业教学大纲

一、专业名称

学前教育

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学力者

三、基本学制

3年

四、培养目标与素质要求

1．总体目标

学前教育专业的培育目标：培养高素质学前教育专业人才。包括下面要素：具有吃苦耐劳的敬业精神，修养高，品德崇高；掌握学前教育的基本理论，具有恰当的幼儿观、教师观、教育观和一定的剖析问题、解决难题能力，自主，合作，能不断进行专业化学习与探究，可持续发展能力强；掌握学前幼儿身心发展的规律与特征，具备教育教学的专业技能技巧；掌握学前教育的基本技能，熟练掌握3-5项职业素养；具有较强的动手能力跟处理难题能力，熟悉幼儿园管理的基本内容、规范和技巧，具有创造性地处理难题和缓解问题的综合能力。

2．培养规格与要求

学前教育专业培养专业化的学前教育中等专业人才。毕业生就业去向：各地幼儿园。

（1）知识结构：掌握学前教育理论跟健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识跟基本原则。

（2）能力结构：熟练掌握将来幼儿教师的职业素养。顶岗实训前，每个教师应该完成3-5项职业素养的练习，并且考核合格。这些素质包括：熟练演奏成人歌曲的素养，创编并演出、讲授儿童表演的素养，创作并演出、讲授童话、故事、儿歌的能力，制作富有趣味的优秀手工作品的素养，学前教育科研能力，形神兼备的儿童笔画技能，较高的普通话水准，幼儿优质课中职教案范文大全，规范书写粉笔字，营养配餐能力，编排儿童游戏的能力等，其中产生1项专业特长，并提交相应的研

究成果（作品）。

（3）专业能力：热爱学前教育事业，形成自己的学前教育思想；丰富的教育戏剧、教育智慧并且熟练的互动策略和技能技巧；扎实的学前教育理论与实际工作紧密相关的基本技能、能力跟步骤，开展学前教育科学研究的素养和素质。

（4）非专业能力：思想素质：良好的政治能力、道德修养和道德品质，特别是有较强的信用观念跟意识，良好的人文修养，正确的审美观点、高雅的审美情趣和良好的审美素质。

（5）心理素质：了解心理健康的基本常识，并可利用于自身实际，有较多的心理承受力和心理调节与平衡能力。

五、专业优势与办学特色

（一）课程建设：理论、能力、素质一体化，促进学生个性发展

课程建设是推动专业培育目标的基本方法，以素质培育为核心需要突显课程模式的实用性，这是中职教育的必定要求。为此，我们认真贯彻“铸能力创造将来”的办学理念，确定“专业理论课程、专业素养课程、专业能力课程并重，加强教师职业素养培育”的课程建设模式：第一学年以专业理论课程为主，奠定学前教育专业的基础；

第二学年以专业素养课程为主，培养职业素养，形成个性跟特长；以专业能力课程为主，资格证书取得、能力提升、顶岗实训与就业紧密结合，提高专业“厚度”，增强职业岗位的针对性，提高职业准入率，

提高就业质量。围绕职业素养培育，学前教育专业人才培养课程制度不断得以优化——构建推进动态的学前教育专业人才培养课程方案；

增加理论、方法、技能、管理多种模块的职业选修课程，多方位推进课程建设，优化课程结构，强化传统观念。

1、课程内容基础化。

基础化是指针对学前教育从业人员具有实际应用价值的基础，包括基本技能基础跟教育理论基础。课程内容的基础化并不是强调“量”的降低，也不是课程

与课程的简单堆积，而是注重“质”的提升，强调内容的实用性。通过微调课程结构、更新教学内容、提高课堂强度、改进教学方法，完成课程的基础化目标。突出“可选择性”这一学分制最明显的特点，在理论层面上，通过学分制实现学习课程、授课老师、学习时间、学习地点、学习方法、学习方式的选取；在实行层面上，优化课程结构、优化课程功能，体现课程的模块化、综合化。

2．课程建设综合化。

把专业理论、专业知识跟专业素养有机地整合为一个统一整体，优化组合，强调知识、能力之间的互相联系和衔接，突出职业应用素养培养。在职业素质必修课程中，专业基础课程和专业技能课程相结合，理论、知识、能力相辅相成，理论孕育能力，在素质培育过程中巩固知识；在职业素养选修课程中，基础理论、教学方法、专业素养三位一体，相互推动，同时，给予学有特长的教师灵活的选择权，因材施教，学有所长。建设美术、学前教育科研方法、儿童文学等融教、学、做于一体的综合性课程，做中学，学中教，变教学过程为工作过程，提高教师的学习适用性。课程综合化是培育教师职业素养、达成与将来职业岗位相适应的基本规定。我们深入探究学前教育专业的培育目标、知识结构、能力结构、职业岗位、教学内容、教学方法与课堂. 3．课程结构模块化。

专业课程模式包含职业基础课程、职业素养课程、实践实训课程和职业能力课程四大模块。其中，职业素养课程不仅“够用为度”的必修课程外，增加大量的选修课程，供师生自主选择，提高教师自主学习的空间。职业能力课程全部为必修课程，包括“古文阅读”、“趣味物理”、“趣味生物学”等课程，落实“以教师为本”的课堂理念。把《键盘》《舞蹈》《乐理》《视唱练耳》《声乐》等课程分为一级、二级两个难度不同的版块，增强教学的选择性。 4．课程设定学期化。 打破教学计划原先的排列次序， 根据不同的教学内容在课程编排上分成三个阶段：

第一，基础知识、基本技能、职业素养培养与练习阶段，完成基本教学计划中职教案范文大全，掌握学前教育理论与基本素质；

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