小学五年级英语优秀英文教案范文教材分析本节课

对于低年龄段的小孩来说,刚刚“入门”开始学习英文,此时受到正确、专业的鼓励跟帮助比较重要。下面小编给你们带给小学语文优秀中文教案，仅供参阅。

小学五年级英语教案范文

教材分析

本节课是教师学习以后进行时的第一课时，要求才能听、说、读、写五个动词短ing的方式 。 能利用词汇 “What are you doing? I’mdoing the dishes/….”询问对方正在做哪些并作答。do the dishes, cook dinner, read abook,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawing pictures, answering the phone相对有些难度。针对这些状况，我采取由易至难、由旧句子练习新语法的课堂策略来增加教师理解及表达的难度。另外，我创设了一系列具体而典型的生活场景，让学生亲自感受那时进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上唱歌、接电话等等，在此过程中，我还充分激发学生利用肢体语言，帮助学生理解把握这次进行时的功能。

学情分析

农村的孩子接触英语的机会非常少，大部分学生对英语不是很感兴趣，所以应按照它们的特征来变革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过舞台，竞赛等方式来促使人们的学习兴趣。在这堂课中借助游戏Whois faster? Let’sguess.小组编对话等方式，情景真实，可操作性强，学生参与面广，实行以教师为主导，以师生为主体，以训练为主线的三为主的教学观念跟民主教学思想。

教学目标

Aim 1.能够听、说、读、写名词词组的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cookingdinner, reading a book, answering the phone 。

Aim 2.能运用短语 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问对方正在做哪些并作答。

Aim 3.通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的副词字词和短语。

教学重点和难点

本课时需要掌握五个动词词组的ing形式，能够理解下一课时的主要动词“What are you doing?”并能用“I am doing thedishes/…”作答 。

教学过程

教学过程：

一、 Warm-up

1、 Greetings

2、Sing a song: I Can Help.(师生做动作共同演唱)Then ask the students:What phrase canyou hear in this song ?

(设计模式：通过师生边听边做动作，既活跃了氛围，复习了有关家务劳动的词组，又为新课的学习做了铺垫。)

二、 Review

1、教师用讲稿出示五年级上册所学动词词组的图片，让学员认读，其他同事边跟读边做动作。

dothedishes cookthemealsreadabook

setthe table do homework cleantheroom

2、Free talk

I can do housework.

What can you do?

Can you cook the meals?

Can you clean your bedroom?

三、 Presentation

1、教学doing the dishes，并展现目前进行时的提问方式:What are you doing? I am …。

(1) 教师拿出一个盘子:I cando the dishes.

Can you do the dishes?

请学生拼词，教师同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes .然后在黑板上的词组后面加上ing变成doing the dishes ，强调ing的发音. 教师鼓励学员做洗碗的动作,并跟说: I am doing thedishes. 用其它的词汇进行更换,通过适当的动作引导学生理解这次进行时表达的意义.并尽早帮助学生总结：在人称后面加上系动词，在把动词加上ing就可以表示目前正在进行的动作。

(2)出示几个动词词组,请学生将动作动词转化成ing 的形，并试着读一读。

(3)导入What are you doing?句型

T：Now I’mdoing the dishes。

学生做洗盘子的动作，师问：What are you doing?

S1：……

多问几个学生。

教师请师生猜What are you doing?的意思，并板书领读。

(4)Play the game“Go，Stop”to drill the sentences.

Ask the students pass a plate one by one.(师生一起边拍手边问：What are youdoing?当师说Stop时，拿到盘子的同事要边洗盘子边说：I’mdoing the dishes。)

(设计模式：通过传盘子游戏集体训练、重点突破主句型What are you doing?

2、教学cooking dinner。

(1)出示词组。 T：You can do the dishes.Can you cook dinner?

教师板书，领读。并说：It means: cook the meals.

T:(师那锅做饭并问)Now who can ask me with the sentence?

T: I’m cooking dinner。

教师板书ing，画连字符号、领读。

(2)Drill.

T:Now,please cook something and practice in pairs.You can cookeggs,noodles,tomatoes…

T师生示范)Mm…Yummy. What are you doing?

S1: I’m…

(设计思路：由问You can do the dishes.Can you cook dinner?自然引出cookingdinner的教学。并用一人合作的方式，边做动作边训练，让学员全员参与，拓展了思维。)

3.学习reading a book。

T：(师读书并问)What am I doing?

请生试答并板书在黑板上：I’m reading a book。

T：I’m reading an English book。Please read books and say: ：I’m reading____book。

(设计模式：让学生随意说出自己读的书，既是对旧知的复习，又是对新知的操练。)

4.学习drawing pictures

T：(当学生说到读picture book时)You are reading a picture book.Let’ssee.教师边看边说：Pictures, beautiful pictures.Can you draw pictures?

教师边板书边说：I am drawing pictures。领读并引导学生拼写。

T：Now I am drawing a tree. What are you doing?

T：(引导学生边画边说)：I am drawing …

5.学习 answering the phone 。

(1)出示词组。Now let’s listen and look.

T出示打电话的`课件)What’s he doing ?

教师板书：answer the phone请生加ing并试读，教师强调连读，请师生单个读。

(2)操练。

A .做高低声游戏。Iftheteacher says quietly, the students say loudly. Iftheteachersays loudly, the students say quietly.

(设计思路：answering the phone 这个术语的发音是难点，所以用这个游戏使学生集中注意力多次重复，加深记忆。)

B.同桌打电话练习新词语跟句型。

师生示范打电话用语：T：Hello,____. This is Miss Yu.

What are you doing?

S: I am…What are you doing?

T: I am…

C.请同桌展示。

(设计模式：师生示范打电话，自然渗透打电话常用语，然后借助小组练习，既是对上面四个短语的阶段性总结，又渗透下节课Let’talk的内容。)

四、Consolidation and extension (扩展活动)

1、Make a chant .

(1)The teacher asks, the students answer.

What are you doing?

I’m doing the dishes.

Doing，doing，doing.

What are you doing?

I’m cooking dinner.

Cooking，cooking，cooking.

(2) 把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。

(设计模式：通过吟唱，使学生进一步掌握本节的词组和语法。)

2、 教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边唱边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。

3、快速反应

教师带领学员做迅速反应的游戏。教师说本个别的副词字词，如：do the dishes, 让学生写出它的ing 形式：doing the dishes。

(设计模式：用 游戏的方法，强化和区别词性ing 形式的短语，教师注意适时纠正学生的读音，巩固动词词组的同时纠正发音。)

4、看课件猜词

教师先出示课件的一部分，让学员猜：What is shehedoing?学生猜对了，再整体展现课件，并请你们拼写单词，最后齐读词句。如，先出示盘子，师问：What is shehe doing?生猜。再展现整个张鹏洗盘子的场景和短语，请你们拼写doing the dishes，并齐读词语He is doing the dishes.

(设计模式：学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还使学生读起来，还要背下来，因为这五个词组中四个已经在上册就背出来了，培养了教师听说读写的素养，并拓展了第三人称的如今进行时，让学生练说He/Sheis ……，为中间的内容做铺垫。)

5、创编对话。

(1)布置任务。

T: Today we learned so many actions.now please make a dialogue withthem.You can do housework,have a picnic,do sports ,study and so on.

(2)出示课件提供必须的语言材料，请学生分组创编。

(设计模式：在拓展环节，我不只让学员着眼于今天学的五个词组，而是把学过的至少20多个词组给一般归为四类，通过屏幕提供帮学员，让人们自编对话，使教师在准确的语言场景中，运用所学知识进行交流。)

五、总结：

T：What have you learned in this lesson? 请生回答。

师总结：本课不仅学会了很多常识之外，我们需要学会丰富自己的课余生活，使自己的生活愈发变得绚丽多彩。

小学三年级英语教案范文

教材分析

本教案设计的内容是学校三年级起点的《新标准英语》第三册Module 6 Unit1 Can you runfast?的`内容，主要是把握单词can的利用跟学会听、说、读、单词：run、 jump、ride、fast、high、far及可运用短语 Canyou…?Yes，I can/No，I can’t.询问对方进行日常的交际。

学情分析

这个学校活泼调皮，课堂教学以据说为主，并且需要加强创设真实场景，采用形象、生动的课堂方法，调动学生学习的积极性，提高人们的学习兴趣。

教学目标

1、知识目标。

(1)掌握单词can的利用。

(2)学会听、说、读句子： run、 jump、ride、fast、high、far。