一流的课堂教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用？

蜀道难教学反思

作为一名优秀的学生，我们都期望有一流的课堂教学素质，借助教学反思我们可以迅速增强自己的课堂能力，怎样写教学反思才最可起到其作用呢？下面是小编整理的蜀道难教学反思，欢迎阅读与收藏。

蜀道难教学反思1

《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地展现了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山峦风景。既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅程的艰辛，并寄予了对国事的担忧和怀疑。全诗以极力的咏叹凭空起事，继之以广袤混茫的古时传说和高危险峻的山水景色。大起大落的跳跃式的诗歌感情结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏大气势，给人以抚慰灵魂的极力震撼。全诗气势磅礴，风格粗犷，汪洋捭闽蜀道难教案范文，变幻莫测，处处险中见奇，展现了作家杰出的美术才能跟丰富的想像力。

本课课堂的一个亮点，就在于使学生研究“在表现手法上你很欣赏的是哪一点？为什么？”这一环节的设计是使教师在理解课本的基础上寻求美点。教师千万不要越俎代庖，因为鉴赏能力的提升是教师在实践中潜移默化得到的，所以，教师应放开手，让学员说，同时应多肯定学生，让人们尝到鉴赏的苦果，坚定地走下去。当然在学生不知从何说起时，教师能抛砖引玉。这就必须教师自身的文学素养，一个好的老师需要是善于在教师面前自我展现的，让学员在教授的示范下，有更多的看到。

一、勇敢舍弃才能得到更多

从对大学课本的评析来说，李白作品无论在观念还是在戏剧方面无疑具有典范性。在讲这节课之前我曾构想将新作的艺术风格与李白的身世经历相结合，进而从心灵层面对诗作作出探讨。但是，在翻看各种资料并对文本有了最深入透彻的理解后来，我决定忍痛割爱，舍弃更多的感情分析，而是围绕“难”字，以欣赏文学美术特色并进行鉴赏训练为主，这样就使目标更为集中。为了做好铺垫，我把教材安排的《将进酒》放在《蜀道难》之前讲，使得学生在第四部分“拓展与延展”环节中的探讨与反思水到渠成，自然顺利。

二、倾心投入推动整个课堂

本单元学习提示反复指出文学教学应反复诵读。具体到这一首诗来说，相对较为抽象难懂，所以我就用一个早读时间使教师备课，通过交流与检测发现这些充分预习是最必要的。在即将上课时，我较为注重学生自己的朗诵示范作用。在《悲壮的大提琴》的哀婉又昂扬的曲调中，我身上心地投入到蜀地哪卓绝的险与美之中，面对着同学们朗诵完这首诗后，我的双眼近乎湿润，竟忘了这是一节有很多位老师授课的公开课。这种投入也感染了学生们，他们给我很热烈的掌声，并将这些气氛仍然延续到下课铃声响起。

三、交流讨论衍生无限生机

在讲课之前，我翻阅了长期的资料，唯恐学生不能领悟理解蜀道难教案范文，所以第一遍写的备课预设性过多而生成性太少。然而早读时师生读书的热情给了我尝试的勇敢与自信，所以我决定把设计好的整体策略拆散成零散部件，让学员自己去组合。正式上课时学员的创造力与潜能令我惊讶，他们除了很好地悟出了朗读的心得，而且联想到了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，联想到了李白的行藏经历与梦想追求，大大丰富了课堂构成，使预设的课堂焕发出意料之外的无限生机，这是我的.意外收获，也是未来努力的方向。

蜀道难教学反思2

高中阶段学生对唐诗的首次接触是在必修三的唐诗单元。因此本单元选取了唐诗发展四个阶段中不仅初唐之外的三个阶段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隐的作品。让我们从不同层面的感受到唐诗令人陶醉的戏剧韵味。

本单元所选《蜀道难》是李白诗词佳作中最出色的一篇，其观念内容之丰富，艺术创造之高为古代文学家及评论家所公认。关于这首诗的政治涵义，历来众说纷纭，莫衷一是，应该给教师更多的自主学习的空间去探寻，教师予以诗歌鉴赏方法的指导，培养教师自主学习、鉴赏文学佳作的素养和技巧。

在教学实践中我觉得：《蜀道难》的学习需要完善在教师反复诵读的基础上。学生可以结合课下注释及一些助学材料，对文学的背景、李白的生平、文中的神话传说、语言风格等，做一个系统的知道。教师要予以学生充分的自主学习时间，让人们在自学的过程中看到问题并强调问题。教师依据学情，选择适合的切入点进行鼓励分析。

教师的讲授本课时要有大局观，要做到知己知彼，百战不殆。《蜀道难》是李白的名句同时也有文学中非常重要的经典篇目。所以，了解作者李白及构思背景极为重要，同时不能忽视本课的戏剧成就。通过想像与联想把本文所展现的画面串联起来至关重要的。在诗歌的语言方面，选择文中典型的词语进行深度的剖析是十分有必要的。我觉得老师在讲授本课时不能“大而全”而需要“小而深”，抓住学生的兴趣点，这样课堂便会收到意想不到的效果。

教学方法的选择上，我觉得科学的做法是：学生在反复诵读的基础上，课堂借助多媒体课件，对蜀道的形象有一个比较直观的印象。这一课堂活动可以使师生对蜀道的“险”有一个直观的印象。反过头来再研读课本，找出相关的语句，反复的朗读，然后作深入的剖析。

《蜀道难》这一经典诗歌关于它的探究可以说是汗牛充栋。那么怎样使学生在有限的时间内把握相关的常识呢？首先可以显然的是：没有一个教师可以把历来的研究成果全部传授给学员，也没有一个学生可在短时间内对本文有相当成熟、系统的了解。所以，我觉得老师需要帮学员充分的自主学习时间，让人们去主动的探寻、主动的去看到问题并缓解问题，教师做好引导把握住核心难题，你的教学会获得“事半功倍”的理想效果。

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