五年级下册下册语文《古诗词三首》教案教案

五年级下册语文《古诗词三首》教案

教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书。下面我们来说说五年级下册语文《古诗词三首》教案，仅供各位参考！

【教学建议】

1、三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解；语言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中能安排学习小组合作研究，让学员通过自学，体会三首古诗词内容上的相同之处。教师适时点拨，使学员在自主学习中赢得时尚体验，感受童年生活的情趣和幸福；并逐渐掌握诗词学习的主要方式，提高学习能力。

2、本课课堂可重点把握人物动作解读诗词文义，把握人物形象，体会人物感情。采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发师生学习古诗词的兴趣，培养热爱传统文化的感情。

3、“三分文章七分读”，古诗词教学尤要采取多种方式锻炼学生朗读，引导学员读出诗词的声韵美；领略诗词的诗意美；领悟诗词的感情美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。

【教学目标】

1、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等语句在句子中的含义。

2、正确、流利、有情感地诵读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的含义。

3、想象诗词描写的诗意，体会作者的情感，感受童年生活的情调，并在说的基础上改写成短文。

【教学重点】

理解诗词意思，体会诗文意境，练习感情朗读。

【教学难点】

体会作者用词的生动传神，感悟诗歌中童年生活的幸福、田园生活的温情，受到美的熏陶。

【课前准备】

1、了解诗人的生平。

2、收集有关宋词的资料。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的'画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美丽的事。今天，咱就一起来试试。

（教师以叙事的话语，为教学营造活泼、愉悦的学习气氛，同时不露声色地点明了诗歌的学习技巧，激发了教师的学习情趣。）

二、初读古诗，想象画面

1、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音跟写法。

2、指名诵读，读出诗词的节奏。全诗节奏可以这么划分：

“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是让风”。

（通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导教师读通诗文，读出节奏。）

3、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别发现了如何的画面？

（想象是理解诗意的翅膀，通过展现诗歌画面，有助于学生对文学意思的理解，充实诗歌的涵义，使教师易学、乐学。）

三、品读诗文，领悟诗意

1、师强调自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品读理解：

自学要求：

⑴借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

⑵交流自己的独特观点，从诗中你看到了这些动听的声音，想到了这些有趣的事情，悟到了这些幸福的感情？

⑶练习有情感地朗读文学。

⑷把想象到的场景用自己的语言形象、流畅地叙述出来。

（这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美丽的童真，离学生的实际生活并不遥远，理解出来也较易于，因此能安排充足的时间，小组合作，自主学习。）

（学生自主学习）

2、交流反馈：

⑴学习《牧童》：

①理解字词。

②精读诗句，理解诗意诗词教案范文，领略诗境，领悟诗情：

A、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了哪些？

感受到孩子是如此的惬意自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

带着自己的体会读读这两句。

B、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的含义和体验，然后感情朗读。

可以感受到孩子的心态是如此的舒畅，他的生活是如此无忧无虑，非常愉快。

C、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从那里看起来的？

是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

D、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人既想借这个小牧童表达哪个呢？

（广阔的山坡令人神往，悠扬的琴声使人心动，美丽的月夜让人沉醉。一个“横”、“弄”、“卧”，更是富有了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期待的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们梦想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。）

③诵读诗歌，感受意境。

⑵学习《舟过安仁》：

①理解字词。

②品读诗句，入情入境：

A、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你就像看见了哪些？

B、“怪生无雨都张伞，不是遮头是让风。”理解诗句意思，从中你感受到了哪些？

感受到两个孩子淘气活泼、天真顽皮。

（从“张”、“使风”等动作中看出。）

C、你喜欢她们吗？诗人喜欢吗？为什么？

（学生放飞想象，仿佛跟诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的淘气事，怎能不偏爱呢？而诗人既何尝不是这样的呢？）

③带着自己的感受，有情感地诵读诗歌，读出孩子的顽皮，感受哪悠闲的场景。

四、再读古诗，陶冶情趣

比较两首诗，你有哪些话想对谁说？

（学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上活泼的戏剧，让教师美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的小孩说，对家人说，对同学说……既能帮学生倾吐的机会诗词教案范文，又能拓展思维、丰富体验。）

五、布置作业，拓展延伸

1、有感情地背诵古诗。

2、默写《牧童》。

3、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也能改编成一篇小短文。

第二课时

一、复习导入，引入新知

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个儿子帮你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进人们的生活。

（通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引发新知，激发了学习兴趣。）

二、揭题解题，获得知识

1、引导学生观察此课题与其它诗歌题目的区别。

2、了解“词”的有关知识。

3、师小结：

今天我们一起学习唐朝著名爱国词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。

（结合课前预习，通过观察非常，让学生自主发现词与诗的差别，掌握词的有关知识。）

4、初读全文，读准读通：

⑴自由读词，读准字音。

（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥。）

⑵合作探究，理解字词。

（可以查词典、看图、联系上下文，也可以互相讨论。）

⑶全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

三、品读全文，获得美感

1、边读边想象场景，谈谈有哪些感受，试着用一个词语概括。

（在读通课文的基础上，让学生想象场景，谈展现，整体把握课文的情感基调，为以下准确地理解课文打下基础。）

2、课文中，什么给你留下了最深的印象？

⑴“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

⑵“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

他们会亲热地说些什么呢？

这句中的那个字生动地说出了人们的情绪？

（“醉”。）

难道只是是酒让人们醉了吗？说说你的感受。

（从最深的印象入手，自由选取段落研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解出来形象自然。老夫妻的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均给予肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象非常真实、丰满。）

⑶“茅檐低小，溪上青青草。”

结合图画，说说感受。

四、再读全文，升华情感

1、学生自由读，边读边悟情。

2、能用自己的语言把欣赏到的场景展现出来吗？

（再读全文，再现场景，并用自己的语言把全文景象描述下来。不仅是对全文意思的巩固，又训练了语言组织能力跟表达能力。）

3、总结：

乡村条件简陋，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温暖，难怪令人沉醉。你可通过朗读把词中的情趣表现起来吗？

配乐朗读或背诵。

五、课外拓展，激发兴趣

1、背诵这首词。

2、把这首词改编成一篇优美的短文。

3、改编歌词，用自己喜欢的调子唱《清平乐·村居》。

4、收集、背诵其他描写童年轶事的古诗词。

六、练习设计

1、用自己的话说说下面语句的含义：

⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

⑵怪生无雨都张伞，不是遮头是让风。

⑶大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

2、读了这三首古诗词，你眼前浮现出如何的情境？体会到如何的真谛？

3、利用课余时间，读读宋词等经典哲学作品，感受我国近代哲学的美术魅力。

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