【范文（精选8篇）】小学语文教学中快速成长的范文

《秋天的雨》教学反思范文（精选8篇）

身为一名人民学生，我们要在课堂教学中迅速成长，借助教学反思可以迅速增强我们的教学素质，我们该如何去写教学反思呢？下面是小编整理的《秋天的雨》教学反思范文（精选8篇），仅供参考，欢迎各位阅读。

《秋天的雨》教学反思1

《秋天的雨》这是一篇洋溢着诗情画意和童年童趣的诗歌。课文将春天众多的景色通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的春天。

三年级的数学课堂，还是要放手让教师走进文本，读进心中。在教学第二自然段，此段主要是从春天的雨带给的底色中去鼓励学生体验春天的美好、丰收、欢乐。第一句是总起句，后面六句分五个方面写夏天的雨把各种色彩分别还给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。在教学这段时，我以“读”为主线，让学生在读中想象，读中体会，同时用课件出示各种形状的菊花图片，让学生发现更多的菊花色彩。品读各种颜色的美后，引导学生理解了关键词“五彩缤纷”的意义，并使学生用动作表示“频频点头”的含义，领略五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美。其中送给银杏树和枫叶都是以“它把（ ）送给（ ）”同样的语句进行描写。这样就使阅读教学和口语教学的通道接轨了，也使学生把吸收到的都释放回来了。

接着，我使学生试着仿照书上的句式，也来说一说：大方的秋雨姑娘还把什么颜色送给了谁？这环节出乎我的预料，个别学生说得句子比较精彩。如：它把红色给了梧桐树，金黄色的梧桐小树象一个个小巴掌，飘啊飘啊，飘来了冬季的风景；它把红色给了向日葵，黄黄的向日葵像一张张笑脸，笑啊笑啊，笑出了春天的幸福。

在未来的教学过程中，我还需要多多注重细节，灵活应变，争取进步。

《秋天的雨》教学反思2

《秋天的雨》是我十分偏爱的一篇短文。这是一篇抒情性强的诗歌。但是，对于北方来说，秋天并不像南方那样明显。因此，我应想办法突破这一障碍，让学生自己有所体会。

在上课开始前几天，我使学生去大自然中展现春天，并且找叶子，回家跟父母一起完成树叶画。果然不出我所望，学生们完成的花朵画精美有趣。

除此以外，我还规定学生收集秋天有关的词句、词语，积累写在《采蜜园》中。

在即将开课前，我还特地准备了一些橘子、学生也带给了一些水果。在课堂上使学生闻一闻橘子、闻一闻自己带来的香蕉的滋味，让人们感受秋天的味道。通过这种方式，把生活带入课堂，让教师在教学上展现生活。

这样一来，在讲课的之后更成功地理解了“小朋友的脚，常被哪香味勾住”这句话的含义。在教学上，学生读课本的同时，也展现着自己的生活，整一节课也显得非常有意思了。

《秋天的雨》教学反思3

昨天下午，天空正好下着皑皑的冬风，我跟我的教师一起学习了一篇诗歌《秋天的雨》。

《秋天的雨》是一篇叙事长诗，课文以秋雨为线索，将春天的诸多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的春天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是打造一个轻松和谐的学习气氛，通过使学生画秋天学会欣赏美；二是借助多种形式的诵读、品读课本感受语言美；三是借助扩展活动，引导学生联系生活去看到美。

我觉得这节课，较顺利之处是重点推进的较差，难点也亦有所突破。这一课的课堂重点就是让教师感受秋天的美丽，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的方式多样，如背诵，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段吟诵，想象情境；品读课本，交流体验等。

本课课堂难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发情感较深沉，给学生产生理解的困难，为突破这一瓶颈，教学中，我没有作过多的解释，而是借助让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验春天的美丽。例如：在教“黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天”和“红红的红叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了冬季的寒冷。”我先请一位学生读一读，进行评判。接着提出应与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再使学生进行挑战读，看谁读的更好，最后使学生按照自己的水平，说说读完后感受到了哪些？学生们的提问都是很精彩的：炎热的秋天已经走了，凉爽的春天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但之后一思考，学生可写出这些个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的语句，万一课堂上发生了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的教学才是活的。

总之，备课时总认为未考量全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待日后的教学中不断地善。

《秋天的雨》教学反思4

一直以来，我总认为学英语是为了生活，生活中既处处是语文，只有将生活与学习结合出来，注重学生的感受，实现“语文生活化，生活语文化”，学生能够愿意学英语。

《秋天的雨》这篇叙事意味更浓的诗歌，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住春天的特点，从夏天的到来写起，写了冬季缤纷的色调，秋天丰收的景色，还有冬季各种鱼类、植物准备过冬的情境。七、八的孩子很难直接通过写实的语言体会秋天的美丽，理解如此有诗意的语言。

因此，一开课，我让学生闻橘子，让人们感受夏日的味道，将生活带入课堂，使它们在课堂中展现生活。理解“秋天的雨，它带着凉爽和优雅，轻轻地、轻轻地，把春天的窗户开启了”时，学生借助谈生活体验，并用收集到的诗句“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活跟英语，将书面语言与生活语言结合起来。

教学课文第二段时，让教师回忆扇子、寄信的历程，田野的风景，以及看见的菊花的颜色，理解本段的几种修辞手法，学生由于有了生活心得，谈出来有话说，自然理解文意也不难。教学课本第三自然段时，我使它们闻着各自带来的食物，学生除了闻到了橘香，还闻到了香蕉的咸味，葡萄的苦味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着浓烈的味道”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前发现喜爱的香蕉时的体现，这样将生活与文本结合上去，突破了对这段的难点句“小朋友的腿，常被哪香味勾住。”的理解。理解最终一段中“欢乐的歌”时，让学生回想自己在夏天里有趣的生活来感受幸福，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去游玩；去看菊展；吃海胆；吃各种新鲜美食的蔬果……在说话中，他们想起着春天的生活，感受着春天的幸福，理解了课文的涵义，实现了“三维”的统一。

可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活历程帮助人们理解了这样优美的文学，使“晦涩”变成了“通俗”。

《秋天的雨》教学反思5

讲完《秋天的雨》一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许许多多的反思.....

讲课前，全体学生（片区老师）就这节课进行了集体备课，先由我来看看自己的教学模式跟设计，在陈述完以后，感觉不太理想。仔细一想，之所以有这种的觉得是因为在备课中过多参考了对方的想法。在未来的备课中，不要急于去参考诸多资料，自己拿着文本反复研读，试着确认重、难点、关键点、疑点等，接着按照自己的想法去设计流程，如有什么问题，再去参考，我想只有这种再驾驭教材时，才会游刃有余。

讲课中，学生的精彩回答为突破本节课的瓶颈犹如注入了一股新鲜血液，使得本节课的课堂目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看，还不容乐观，教师对朗读地指导只是停留在表面、硬性地指导上，学生没有真正地被感染，被感受，所以没有达到入情入境地读。朗读只有读懂了能够进入情境，只有处于了情景，才能唤醒情感，学生在朗读下形成美感，再情感地实现下，才能进一步提升朗读水平，锻炼表达能力。

讲完课，自己默默回味同时觉得老师创设情境及塑造氛围对教师的情感朗读起着直接的助推作用，如何营造呢？我觉得这就是一个教师文化根基的弊端，所以，做为一个成长中的语文老师，首先要重视底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也应有计划地去读，做好读书笔记。是理想，就要坚持！

《秋天的雨》教学反思6

《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古文，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中很见趣，这样交相辉映，给人增添阅读的享受。文章以文学的方式描写春天的雨。大量隐喻手法的利用让文章的语言华丽活泼。课文以春天的雨为线索呈现的画面繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特征就是美，特别适合朗读。因此建立了以朗读为主的课堂思路，力求让学员通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。一节课出来，总体感觉还不错。

好的地方：

一、把握整体

开课时通过校长的朗读，让学员再一次走进文本整体认知文本内容，为本节课的课堂做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。

在朗读中遵循学生的个性感受，并没严格依照课文中短语的排列次序来指导教师朗读，而是依据学生的喜好选择性的进行朗读指导，真正展现了顺学而导，以生为主的教学方法。

对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个语句所描写的景色既有了形的认知，又有了情的感受，学生通过对重点段落的朗读真正感受到秋雨的色彩美。

二、注重语言文字的积累和借助

课文中有许多优美的句子，在课堂中强调鼓励教师自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么形状给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了仿说练习，同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行练习，使课堂气氛浓烈。

三、精心设计教学环节

根据文本特征，我力求通过多种途径为教师营造一个优美的课堂环境。精美的教案、新颖的板书设计使学生从触觉上，听觉上都有一种美的感受。

因此整堂课学生都可保持独特的学习兴趣，能在开心中切实主动的深入文本，通过不同形式的朗读来诠释秋天的美好。

四、能够创造性的使用教材

在学习秋雨的色彩时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样又使学生感受到知识的连贯性，又大大节约了时间。

根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为形式，而在学习第四自然段是则运用了学生喜欢的`方式——表演读。通过舞台，让学员互动，师生互动，这样学生真正进入了文本，创造性地使用语言。

不足之处

学生读书的之后，在朗读的指导上表现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏情感，没有把喜爱之情读够，在未来的教学中，我需要多寻找办法，多询问对方，争取上好每一堂课。

《秋天的雨》教学反思7

《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的诗歌，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽幸福的春天。文章的语言充满孩童气息，通过借喻、拟人等技巧生动地体现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从春天的色调、秋天的香气、秋天的小动物几个方面展现了冬季。通过美的、充满意境的语言体会秋天的美丽，是本课课堂的重点也有难点。朗读是数学课堂中至关重要的一个环节，一节成功的数学课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个教学，让学员在读中体会、读中想像，把写实的、文学性的语言转换为准确的想像，让一幅幅秋天的图画显现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学员积累语言，运用语言，让学生去看到生活中的美，提高学生的语言表达能力。

一、把握整体，局部突破

本课时是第一课时，在初读后，老师尊重教师的体会，让学员从整体体验春天的雨，让学生从不同的视角和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上抓住文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领儿子一起走进秋天，去一一欣赏夜晚的风景。这样的设计，遵循了学生的思维规律，使学生可最快地处于状态。真正反映了顺学而导，以生为主的教学方法。

二、注重语言文字的积累和借助

课文中的认字有很多是读轻声的，教学中，我将这种词语进行了归类，并使教师去朗读体会，让教师自己看到词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则运用动手做一做的方式，体会它构词不同，读音不同的特征。

课文中也有许多优美的段落，在课堂中，我也强调鼓励学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”秋天的雨教案范文，我借助引导学生联系上下文、找近义词的方式体会词语的含义，让学生积累运用。

三、 在朗读指导中体会

教学中，努力打造了一个美的氛围，通过戏剧、图片等渲染，创设了良好的氛围，通过多种形式的朗读，让教师走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性感受，并没严格依照课文中短语的排列次序来指导教师朗读，而是依据学生的喜好，选择性地进行对词语的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是利用了形象的照片，引导学生在大脑中想像画面，让学生对整个语句所描写的景色既有了形的认知，又有了情的感受。

《秋天的雨》教学反思8

这是一篇语言文字比较优美的文章。题目虽是《秋天的雨》，而实写的是春天。作者只不过是以“秋天的雨”为线索巧妙地将夜晚众多的景物串联起来。文章向我们展现的是一幅美丽与丰收的场景。

为了使学生可充分展现“美”，教师做了精心的设计。一开始就利用多媒体技术向学生展示了一幅幅图片，让学生对秋天有一个初步、感性的了解，创设一种情景，带领师生造访色彩斑斓的春天，从而也渲染、营造了教学气氛。接着，教师的配乐朗读，更是把浓厚的秋意渲染得天衣无缝。那甜美、淡雅的语言配上轻柔的旋律，更可使学生对春天产生无限的怀想。犹如文中所说的：“秋天的雨是一把钥匙，打开了春天的大门”。教师的匠心独运也犹如一把“钥匙”，带领学员走了教学，走进了文本！

语言文字的美是这篇课文的既一大传统。为了可使学生充分感受文本的美，教师有选择性地剪取了“黄黄的树叶像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了冬季的夏天。”和“红红的红叶像一枚枚邮票秋天的雨教案范文，飘哇飘哇，邮来了冬季的寒冷。”两句。这两句不但场景美，语文文字最美。为了使学生有充分的体会，教师先以多媒体技术向学生展示了多副画面，给学生一个感性的了解，然后在感性认识的基础上对这两句话进行了反复地诵读、体会，并使学生体验他们同样语句和形容手法的利用，最后使学生对这两句话进行了仿写！

听了这堂课，这是有一种如沐秋风，神清气爽的觉得。

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