七年级语文教学：兴趣是最好的教师，热爱创造奇迹(2)

课堂点拨关键是老师可明察学生认知的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遭遇疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遭遇疑难、把握不准时，教师迅速指点思考探讨的方式，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使师生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还比如在学员思维误入歧途时，教师逐渐捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把教师的认知引导到恰当的轨道上来。

语文课堂教学中学生的艺术化点拨，能有目的地引导学生去看到、去创造，将学生放在一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分激发学生装的主体情品味，让人们的好奇心、探索精神、创造性的表达本事和认知本事都在各类活动中体现出来，并到达发展。从而到达教学效果的最优化。

二、创设情境，培养教师的主体情感

心理学家告诉我们：当人的心理进入紧张状况时，工作效率异常高。而兴趣是学习的先导，仅有有兴趣，课堂上学生能够兴奋起来，才会乐学，学习才能有实效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来营造问题情境。当教师在刚一接触课文时，他们面对的信息是陌生的，我们仅有将某些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才能相容而欣然理解。

如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了使学生领会诗中豪迈壮阔的诗意和苏轼对英雄人物的敬仰之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头场景：滚滚黄河向东流去，激起千万朵浪花.这一壮丽形象可感的场景，一下子就抓住了人们的灵魂。然后再引入《三国演义》中片头的歌曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽语文学科教案范文，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”相比较，它们有哪些不一样和同样之处?因受《三国演义》片头场景的感染，学生们感受到了长江的壮丽博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而心绪也翩飞出来。凭着自我对一生、社会常识积淀和理解，他们也可感受到这种语句都展现了长江东流的宽广境界，从中也可感受到自然的永恒、人生的短暂，无论是如何叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必然被历史的浪涛卷走。但认真品味，他们也看到了某些词语所隐含的情感色彩略有不一样。在这教学过程中，我抓住了豪迈的画面，豪迈的情感这些要素，然后经过联想非常语文学科教案范文，让人们进取参与，并使它们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则引发了人们的好奇心和探求欲

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第斯多惠曾讲到：教学艺术不在于传授而在于鼓励跟鼓舞。而营造情境则便是为了鼓励，为了到达“润物细无声”的效果。

教育为教师供给了获得知识的方法跟渠道，但只是使教师掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转换为智慧，推动它们去感受人生去关注了解社会，充分培养学员的主体情感。教师仅有关注师生的生活实际，把握他们的主体情绪跟心进脉搏，经过点拨和鼓励，创设情境，才能使它们的心动起来，让人们的好奇心、探索精神、创造性的表达本事和认知本事都在各类活动中体现出来，并到达发展。在对真善美的感悟中消除思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。安全教育教学反思爱的教育教学反思教育教学反思。

语文简短的课堂反思通用范文

本学期我再次担任两年一班的数学课堂。对于五年级，这个高年段的数学课堂与中低年级相比最是有巨大的不一样，高年级的阅读教学最注重于品读语言文字、理解课本资料，体会思想情感。所以，阅读教学应由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。

在半学期来的课堂中我是这样做的：“以学员为主，以自学为主，以读书为主”。

一、以学生为主

教师和师生是构成教学的主要原因。在课堂教学中，学生要进入主体地位，教师对学员的学起主导作用，教要为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是取得知识的前提条件，有了问题，才有进一步深入学习的还要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提起来，即是认知活动的表现形式，也是认知活动的结果。思维的演进从问题开始。每看到一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要使学生将学习成为为一种自觉自愿的心理期待，由“要我学”转变为“我应学”。所以，在授课前我先使教师读书自学，提出疑难问题。然后按照教学大纲和课本的规定，结合学生的实际应该来组织教学，这样让教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。

二、以自学为主

让学生自主学习，有利于培养教师的良好的读书习惯，习惯是人才能力的标志。良好的习惯使人获益终身。阅读教学的主要任务是培养教师阅读的本事和良好的念书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好办法。要求跟鼓励学生怀疑，可导致学生在读书的过程中，脑子转出来，思维活起来。“学而不思则罔”，要反思资料，就需要一边读一边想，一边传达一边揣摩。否则读了后来，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时能培养教师品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯可导致学生自觉持久地进行阅读实践，并逐渐内化成阅读本事。

三、以读书为主

《语文课程标准》提出“语文课堂要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学员在读中体会。引导师生展开品读、探究，理解课本资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的观念感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的涵义，领悟语言文字的抒发方法跟技巧。同时兼顾朗读指导，采用多种朗读形式指导教师朗读，高年级较合适的方式是“默读”，默读有助于思考，读思结合。将朗读与评判相结合，有机地鼓励教师有情感朗读，使朗读获得好的效果。

在教学中还发生一些疑问应该我们去解决，我将在课堂实践中再次构建、研究，解决教学中发生的难题，总结出更好的教学方法，把复杂的数学课堂工作做得更好，更全面。可是，在教学中还有几点问题值得思考：

一、作文指导不够充分

作文是必须教师经过创设的情景，使教师能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的观念，让学员写出高质量的习作。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生通常视而不见、听而不闻，因而写作出来部分女孩更困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是构建跟创造的一把重要钥匙，许多发明成就都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的认知定势、开阔思路有重要用处。培养教师联想本事既是整个物理教学的一项任务，也是提升作文教学品质的迫切要求。许多学生的写作，思路狭窄、语言干瘪。与它们的联想本事薄弱有需要关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证明，变换视角可避免看到跟创新。多角度作文才会培养教师多角度思考的本事，使教师山想象丰富，学会全面地考察事物。

二、批注式阅读抓得不实

批注式阅读教学，其目的是增加学生的阅读本事，掌握阅读方式，提高教师的自学本事、深入理解本事，从而培养孩子们的数学能力。本学期我抓得不够实，中下等生批注得更坦率，不够深入，在未来的教学中我应进一步加强孩子们的批注式阅读本事的培养。

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