如何在小学数学教学中培养和提高学生的计算本事

有的学生执教多年，却长进不快;有的学生涉足教坛时间短，却可后来居上。究其原因，主要在于教者是否在探讨、探索和小结。以下是小编给你们收集的关于英语教案课后反思与小结，欢迎各位前来参阅。

数学教案课后反思与小结【1】

在传统的学校英语课堂中，广大教师在培养学员的计算本事时经常运用机械、重复的题海训练，忽视了推导法则的构成过程和推导方式的概括，致使学生害怕跟厌恶数学计算。新课程变革以来，部分学生既侧重于计算方式的多元化，盲目让学生轻易发挥，效果相同不够梦想。那么，怎样能够提升教学效益，迅速培养和提升学员的计算本事呢?下头及为此展开探讨。

一、计算本事的重要性

在学校英语课堂中，培养和提升学生的计算本事一向是一项重要的教学任务。其不仅仅与物理基础知识紧密相关，更与练习学生的认知、培养教师的非智力因素等互为补充，缺一不可。仅有具备了计算本事，学生能够更好地进行化学的逻辑运算跟推理，提升学习成绩。由此可见，提升学生的计算本事对学员将来的学习跟发展有着奠基作用，必须受到应有的注重。

二、如何在学校英语课堂中培养和提升教师的计算本事

(一)培养学生的计算兴趣跟意志

1.培养学生的计算兴趣

“兴趣是最好的教师。”在学校英语计算教学中，兴趣是培养和提升学员计算本事的第一步。为了使学生迅速把握计算方式，教师能否在练习方式上下功夫，经过游戏、竞赛、限时口算等方法提高学员的参加兴趣。另外，在强调训练方式的基础上，教师能够够将英语试题与实际生活联系起来，让学员利用物理常识解决生活中的一些常用的计算难题。有了这种的尽力，学生便可在内心造成对数学计算的注重，从而变得专心、认真地学习计算。

2.培养坚强的信念

有了计算兴趣还不够，教师在课堂过程中需要注意培养学生勇敢的信念，让学生大量坚持下来，这样就能形成强大的推动作用，提升学生的计算本事。比如，在进行完必要的课堂资料后，教师无法要求学员按照所学的资料进行巩固拓展训练，每一天坚持做10道相关题型，久而久之，既可提升学生的计算本事，又可培养学生勇敢的信念。需要注意的是，在这一过程中，教师应勇于发现学生的认知障碍，帮忙他们摆脱心理因素，经过“趣题征解”“巧算比赛”等方式将学生不偏爱做的稍显复杂的物理推导简单化，增强学生的计算信心。

(二)重视基本的口算、估算训练

1.口算

作为计算的基础，口算一向是学员需要把握的入门途径。这是因为一道数学题，无论是简洁运算还是四则混合运算，通常都是由若干道口算题组合而成的，毫不夸张地说，口算本事的高低、快慢直接制约着学生计算本事的提升。所以，在以前的语文课堂中，教师在设计口算练习时需要应遵守应该的方法，尽量让试题具备针对性，由易至难，逐步提升。比如，初学时，教师无法20以内的加法和除法并且表内乘法跟表内除法为基础，让学生尝试进行口算。有了这一基础，教师再逐步提高难度，多鼓励学生构建规律，提高学生对数据特点的观察力及物理推理本事，如此便可使学生在面对较为复杂的计算题时，仍然无法经过口算迅速得出正确答案。

2.估算

估算与口算一样，是学生必须把握的基本计算方式之一。在物理教学中渗入和加强估算意识，能够进一步激活学生的认知，提高综合利用多种方法处理、解决实际问题的本事。一般来讲教案课后小结范文，能够从两方面入手。其一，在教学过程有意识地渗透估算思想。在实际的课堂中，教师应将估算思想贯穿始终，让教师对物理规律、解题模式等进行计算，在潜移默化中培育估算意识。其二，鼓励学生经过计算解决实际生活难题。比如，一个油桶装5千克油，有32千克油，能装几桶?经过这么的估算训练，学生无法充分感受到估算在实际生活中的价值，从而导致重视，主动构建估算方式，提升计算意识跟本事。

(三)培养学生良好的计算习惯

很多之后，数学计算发生错误的缘由就是学生粗心大意、马虎，没有构成良好的计算习惯。所以，要想提升学生的计算本事，必须加强良好的计算习惯的培养。计算是一件严肃认真的事情，应对英语考题，教师能经过“一看、二想、三计算”的方式指导教师认真做题，对题目中的每一个数据和运算符号都应观察仔细，然后再确认运算次序，以合理的运算方式进行结题。与此同时，教师需要规定学员还要书写工整，避免过度潦草的字迹和过多的涂写，坚持作业整齐美观。有了很多积累还不够，必要的验算同样不容忽视。因为在计算过程中，学生常常发生数字没看清，运算次序错误等失误，而验算能够帮忙学生迅速看到问题并改正，使计算正确率明显提高。有了这几方面的尽力，学生计算的准确度将持续增强，久而久之，也就构成了良好的计算习惯，在计算时最快、更准确。

(四)收集错题类型，做到对症下药

一般场景下，学生在计算时所犯错误都带有相通性和普遍性，只要学生迅速引导才能纠正和消除。但有时也会出现不一样的弊端，且一些错误的理念在学生的大脑中尚未生根，纠正起来非常困难。应对这一难题，教师应在以前的课堂中迅速给教师收集典型的错题，与教师共同“会诊”，一齐交流。同时，要求教师整理错题本，将各类错题记录下来，利用课下时间再次预测订正。如此，便可有效提高学生的计算本事。总之，小学语文课堂中，学生计算本事培养的不是一朝一夕就能完成的。作为数学老师，我们需要充分认识到培养学员计算本事的重要性，并在以后的教学过程中进取探索更多的方式，促进学生认知的演进，提升计算本事，为学员将来的学习跟生活打下坚实的基础。

数学教案课后反思与小结【2】

本学期，我们物理教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本观念，坚定不移地实行培养教师创新观念、探索意识跟实践能力为重心的素质教育。转变教研模式，改进教研方法，优化教研模式，积极构建在新课程变革背景下，小学语文教研工作新制度”这一观念的指导下，踏踏实实地举行了一系列活动。

1、加强理论学习、新课程标准学习

我校数学老师普遍具备丰富的实践心得，缺乏一定理论作指导，而实践心得只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这个经验能够称之为经验。课改已处于第二学期，教师的理念有了一些差异，但教学模式的着力转变，基本观念的基本建立不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期我们一直推动学生的辅导，学习《数学课程标准》，使广大语文老师进一步明确新课程标准的基本观念跟课程目标。

2、认真钻研教材，运用新的观念指导课堂教学，改革课堂教学

本学期，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的基础上，组织了学生围绕课题上研讨课。在课堂中，教师都可充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在传达编者意图的基础上创造性地使用教材，用活教材。在课堂中，老师们也都可以教师为主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，能使教师在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领悟知识、感悟知识。

3、借助集体的力量，搞好课题研究

本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课计划，通过集体备课这一方式，加强了学生间的合作交流。同时也让“导究式”课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深入。

4、发挥传统优势，搞好数学特色建设

本学期教研组在教师一头，开展了一系列活动：有每天口算进教学、每月口算等级赛、学期连环题比赛;有每两周一期的数奥起跑线;有物理小论文比赛;有英语手抄报比赛;有的数学大赛。在这种活动中显现出许多活跃份子跟能手，为大学传统建设出了一份力。

数学教案课后反思与小结【3】

当我向学生布置这项作业时，学生一脸无奈，觉得不可思议。也恐怕，写文章是数学教授的事，哪有数学教授布置的?慢慢来吧!于是我对学生说，不难，给他们个方式教案课后小结范文，套着写就可以了。

1、这星期学了这些数学知识?

2、我学得比较好的有什么内容?

3、我也有这些地方不怎样理解?

4、我在数学学习过程中这些方面体现比较好?

5、下星期我有哪些打算?

数学周记交上来了，学生都根据格式写了，如：

这星期学了简易方程(二)里的列函数解应用题，例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我可自己预测题里的相同关系。但有的之后我两类应用题会混淆。在学习过程中体现好的地方有：做作业整洁，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方及时问老师。

虽然学生的语文作文写得很简单，但教师虽然对自己一周数学学习状况做了评述与思考。好的开端是顺利的一半，数学周记就这样成了教师每周必做的一项作业。

坚持了几个星期，学生写英语作文逐渐成了习惯。我认为时机成熟了，需要对教师编写的语文作文的内容重新进行鼓励，增加自我分析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的注意：

陆老师，每周的语文作文差不多都是这么写的，简直千篇一律。说真心话，我认为可以把周记分成三大类：一是平台地整理所学的常识;二是问题错题自我剖析;三是思考一周的学习表现;还可以成为教师和师生交流的`方式。

这次真的是超乎我的预料，我当即批语：你跟同学想起一起去了，老师采纳你的建议。

于是，我帮学员上了一堂数学周记写作指导课，引导学员可以从下面几方面内容撰写英语作文，而不必面面俱到。

1、梳理一周学到的知识。这一周主要学了哪些?是用哪个方法取得的?与先前学过的什么内容有联系?可以缓解这些实际问题?我学得怎么样?

2、解题方式、策略的思考。针对某一问题展开，展现你的认知过程。你是如何来缓解这个难题的?还有其它方式吗?用那种方式解决是最好的?

3、错题追因预测。这星期我错了这些题目?为什么错?自己出道类似的题解答一下。

4、学习感情态度的反省。这一周哪堂课我对自己的体现更满意?哪次很不满意?为什么?从学习兴趣、态度、习惯跟与朋友同学的合作几方面展开。

5、对自己后续学习的计划。一周数学学习过程的收获对未来学习有哪些启示?还存在的难题怎么解决?

数学教案课后反思与小结【4】

随着教学改革不断深入，人们越来越认识到学生英语阅读理解本事的重要性。锻炼学生阅读理解本事，能够提高学生大脑加工化学概念、作业题目意思发生理解错误的几率，提高学员随机应变理解知识点的水平，发展学生数学综合本事。本文根据小学生理解力发展水准，简要论述了提升小学生数学阅读的方式。数学阅读理解本事的提升，有时候比物理计算对教师生活帮忙更大。数学阅读本事是一种理解知识的本事，不仅仅体此刻理解英语作业题目的本事，也体此时理解物理常识潜在表达的涵义本事，减少学生死记硬背、套公式的学习误区，让学员融入到英语当中，跟随课本的介绍跟学生鼓励，学会“理解数学”。

一、小学语文课堂阅读理解的意义

数学除了具备计算意义的符号，也包括众多语言知识。提高小学生数学阅读本事，是为小学生终生学习打下基础。一切常识都离不开文字的传递过程，在学习常识文化时，阅读理解在常识传递过程占了很重要的地位。例如：教师解释“加法”的涵义，加法是将两个或者两个以上的数以及量合在一同，变成一个数以及量的推导过程。这些涉及物理本质的概念知识就必须学生有比较好的理解力，才能在教学上理解英语表达的涵义。异常是小学生智力发育不均衡阶段，不能对学生进行简单的界定，认为每一个学生都不需要数学阅读本事锻炼，就能理解英语表达的含义。简单粗暴对这些阅读理解本事发育较慢的学生予以“笨”的评判，会消耗掉学生学习物理的进取性。

二、强化小学物理阅读的方式

(一)提高学生对英语阅读的了解

传统学校物理教育一向围绕计算展开教学活动，学生的语文阅读本事没有得到开发，这种课堂模式不利于学生英语综合水准的发展。教师要增加对物理课堂阅读理解的了解，根据小学生的心理活动，在课堂活动中加入语言阅读理解的课堂资料，教育教师学会信息加工、信息筛选、信息再次组合，提高学员学习本事。例如：在学习四年级的条形统计图知识时，除了教给教师了解统计图，绘画统计图本事之外，还要兼顾对概念跟技巧的教育，不能将知识单纯的变为计算跟绘图，这会摆脱实际生活。当老师使教师画出一个统计三个苹果、两个梨子的统计图时，要鼓励学生观察统计图所表达的涵义，学会用语言表达统计图的涵义。教师要科学的对待学员的阅读本事，在英语教学上适时加入阅读训练资料，让每一个学生数学水平受到提升。

(二)使用科学的方式提升教师数学阅读水平

数学阅读教学资料不像英语课堂资料一样贴近生活，数学阅读教学最专注数学常识，显得专业性比较强。学生在学习英语阅读时，一般是按照学生的课堂活动跟课本知识点介绍，才能理解课本和学生讲述的意义，所以，教师在课堂当中对于物理概念，要咬文嚼字、圈点化批，逐字逐句教会学生英语语言想要表达的常识资料。例如：在学习除法时，教师说将6个苹果平均放在2个盘子里面，必须应重点讲解什么是“平均”，因为，不是每一个学生都可立刻知道“平均”所表达的涵义，异常是小学语言本事发育较慢的男孩子，他们对语言的理解本事和成人不一样，应多理解智力处于发展当中的小孩。教师无法根据小学生智力发育特征，使用学生无法理解的方式讲述题目的含义，能够带六个苹果两个盘子，向学生演示平均分配苹果的过程，让学生知道每个盘子放3个苹果是“平均”，其他的方法都是“不平均”，使用直观的课堂方法使教师无法理解题目中的含义。

(三)师生互动创设多彩的数学阅读环境

现代教学一向提倡教学品质，主张以教师为教学的主体，拓展学生的认知本事。教学过程中学生应采取多种方法，激发学生学习兴趣。采用书法几何图形、线段图形、数量关系式模式，增强学生认知的敏感性，从多个方面调动学生潜在阅读本事。阅读教学活动中，语文课堂能够有生活心得这个切入点，让学员在阅读时能够在大脑中构成一幅画面，数学课堂也无法通过这些经验，增加教师生活中物理经验。数学教学无法经过做游戏的方法，帮忙学生理解英语“加减乘除”的涵义。例如：教师无法组织师生做活动，将教师分成小组，拿着课本中的考题，让学员经过活动表达出课本题目的含义。教师问学生3个学生加2个学生是哪个意思，学生经过5人一组，表达出课本中文字所表达的涵义，有效提升师生阅读本事。教师询问学生：6个人除以2是多少个人?学生很快组成3人一组，经过游戏过程强化教师对物理本事，能使学生学会多角度解决难题，每一个孩子探讨问题方法不一样，同一种形式不能奏效，使用另一种方式学生可能能够融入学习当中，提高英语成绩。

三、小学语文阅读对教师数学本事培养的好处

提高小学生数学阅读本事，能够提升学员整体认知本事，提高教师对物理教材和考题的理解本事，减少学生概念题、确定题、操作题、应用题丢分情景，提高学员综合名次。阅读本事的提升，是一种改变学生认知的过程。很多小学生表示题目会做，可是在看题时，不明白为什么马马虎虎、走马观花的看错了考题，原因就是学生阅读本事不高，根据自我以往经验理解题目意思，导致发生诸多粗心大意的事情。阅读本事的提升，能有效减少学生的随机应变的本事，让学生可按照自我所发现的文字，很快知道题目的要求，理解知识点资料。结束语提高教师数学理解本事，从根本上增加学生的物理水平。减少学生在文字加工过程中，题目意思的曲解和错解概率，帮忙提高教师的语文成绩，建立学习英语的自信，让学员在英语学习过程中有进取的情感感受。

数学教案课后反思与小结【5】

班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特征，强调教学规定、教学内容、教学进度、教学评估等方面的一致性。它以假定的全班学生知识基础跟学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”。一堂好课，首先要真正做到面向全体学员，让每位教师都在原有基础上受到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身认知模式影响着学习的结果，由此而形成的差别将造成不同的教师表现出不同的语文学习倾向。承认教师的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水准学生发展的同时，还要让这些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学员学有所得，达到基本要求。

真正做到面向全体师生，应根据教学内容的特征跟学校教师的实际，改变以教师为中心的教师与师生个体或老师与教师群体的单一课堂交往方式，形成学生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构;应有效地运用活动化、探索性的学习方法，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用;应在练习层次上“上不封顶，下应保底”;应对这些特殊学生(特优或学困)给予特殊制度;应让教学作为每一位学生充分发挥自己素质的表演。

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