小学语文三年级上册教案，方便大家学习！(组图)

随着校长角色的转变和教师学习方法的改变的要求，教案不再是课本内容的简洁的阐释、教学过程的简洁的安排、教学方法的简洁的展现，它的性质、功能、方法尚未出现了巨大的差异。下面小编给你们带给关于学校数学三年级上册教案，方便大家学习。

小学数学三年级上册教案1

《在牛肚子里旅行》教案

教学要求：

1.学会本课生字，理解相关字词。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

2.能恰当、流利地朗读短文。能恰当把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

3.通过英语训练，让学员认识红头在猪肚子里旅行的理由跟过程的同时，获得语言概括能力的训练。

4.通过读课文，初步认识牛胃的特殊构造及功能。

5.培养学生遇事冷静，相互帮助的做事哲理。

教学重点：结合文本理解红头在猪肚子里旅行的过程。

教学难点：通过英语训练，锻炼学生的英语概括能力。

教学时间：1课时

教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向各位介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)

师：同学们去过的地方能真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅游，请同学们打开课文第10课。

二、揭题。

1.齐读课题。

2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指处处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)

3.引导学员在读课题后称赞：读完课题后，你想强调什么疑问?(指名说。预设学生或许提出的疑问：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)

4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在猪肚子里旅行的)结合照片指名让学生写写“蟋蟀”，并看看识记方法。

过渡：下面我们就一起学习课本，共同解决同学们提出的此外两个问题。

三、学习课文。

(一)整体感知，快速掌握。

1.请同学们快速地把课本看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到猪肚子里旅行的理由，8-18小节讲红头在猪肚子里旅行的过程。)

过渡语：同学们读书太认真，下面我们先来讨论红头到猪肚子里旅行的理由。

(二)创设情境，探究原因。

1.请三名学生表演读，其他同事注意倾听，发现问题。(指名说说自己看到的问题)

2.学习多音字“答”。

课件出示多音字“答”，指导学生朗读。

3.探究原因。

同桌进行写作训练(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到猪肚子旅行的理由。)

过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是如何进行此次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读短文的8-20小节。

(三)再读课文，了解旅行过程。

1.提出合作读书的要求：

(1)女朋友读红头说的话，男朋友读青头说的话，老师读旁白。

(2)边读边思考：青头是如何帮助红头的?

2.全班交流学习收获。

(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。

(2)指名说说青头是如何帮助红头的?

A.指名说。

B.结合学生提问，课件出示相关内容，引导学员品读感悟。

(3)口语练习：由于受到青头的帮助，红头成功地完成了在猪肚子里的旅行。红头的旅行路线是如何的?请与同学合作完成以下练习。

红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的之后，随着________。

(过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)

(4)指名结合画面内容完成下面口语训练。

牛共有________胃，前________，只有________。

四、归纳总结

1.初步认识科普童话小品的哲学体裁。

师：课文用童话的方式，通过红头在猪肚子旅行的历程，向我们介绍了牛胃的特殊构造及用途，这样的体裁就是科普童话小品。

2.概括分析，明晓事理。

红头在猪肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能成功地从猪肚子里回来。从它们头上你看见了哪些?有何感想?(预设学生的提问：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不胆怯)

是啊。不论我们遇见什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会相互帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。

板书设计：

在牛肚子里旅行

旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来

小学数学三年级上册教案2

《听听，秋的声音》教案

教学要求：

1.正确、流利、有情感地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，能跟同学们交流读后的感受。

3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重难点：

理解课文内容：秋的声音是哪个?仿照诗歌内容，补写几句诗文。

课前准备：

1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

2.准备录音机1台、实物投影仪1架。

教学过程：

一、享受音乐，发挥想象

1.描述引入：秋天，不仅有丰富的颜色，还有美妙的声音，不信，你唱(放音乐磁带)。

2.直观体会：同学们闭上眼睛，仔细倾听，想象画面。

3.交流体验：说说你看见了哪些?看到了哪个?

4.导入课题：有一位作家也看到了秋的声音，他看到的跟他们的是不是相同，想知道吗?(揭题读题)

二、欣赏朗读，感受诗情

1.读通诗文：自读课本，喜欢读的可以多读几遍，读准音节，读通段落，生字可以多读几遍。

2.感知内容：你在诗中看到了这些声音?你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3.朗读展示，想象表演。

a.鼓励教师用欣赏性的语气读帮你们唱，其他朋友能欣赏性地听，听后能仿读，可评点。

b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”

蟋蟀振动翅膀，“_____”，是跟阳台告别的歌韵，蟋蟀在听着：“________”

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”

(朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢那段就读哪段，可以有情感地读，也可以用想象地舞台来促读。)

4.配乐朗读。

a.老师播放戏剧，学生配音试读。

b.指名朗读，当堂展示。

三、想象创作，续写小诗

1.各自仿写：同学们，秋的声音也有好多好多，把你看到的声音也写出来，行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2.当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有情感地朗读给朋友唱，要把自己的心态也体现出来。

3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上手稿，制成作品，准备展览。

四、课外活动

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

小学数学三年级上册教案3

《卖火柴的小女孩》教案

教学要求：

1、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生了解资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温情幸福。

2、初步认识童话的'特点，区别课文中事物跟联想的不同部分。

3、能有情感地朗读短文，能给课文段，并可详细复述课文。

4、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。

课前准备：放大的课文插图。

课时安排：三课时。

第一课时：导入、自学课文、分段、范读课本、读讲第一段。

第二课时：讲读第二段1-4节。

第三课时：讲读第二段5-6节、第三段，总结全文。

教学过程：

一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美好的幻想，但每一次幻想都随着火柴的点燃而破灭。

(出示图画：在以前早已出示的卖火柴的小女孩坐在房顶擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的场景：奶奶微笑着搂着小女孩。)

二、讲读课文第二段第四部分。

你们看：

1.描述：现在夜终于深了，天还在下着雪，风是这种的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在旁边又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她似乎听到了谁?

2.在亮光里，她发现了父亲叫了出来，她发现父亲为什么叫出来?她对父亲说什么?

3.指名读。

4.奶奶是痛她的亲戚，所以一发现父亲“情不自禁地”，(读“奶奶”)在提示语后面的两句话，哪一句是主要的?“急切地”祈求儿子把她带走，因为在这里她再也活不下来了。

现在，假如他们就是小女孩，当如此柔和，那么慈祥的姥姥出现再你的眼前时，你是如何的情不自禁地叫出来，又是如何急切地盼望儿子把你带走。(通过担当角色，把教师带人课文描写的情景。)

看图齐读。

三、讲读第二段第五部分。

1.为了把女儿留住，她赶快又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当现在火柴擦亮，她似乎认为怎么样?请你读第三部分。

2.自学，做记号。

Δ提出疑问;

Δ分层次;(第一层：写小女孩擦着了火柴;

第二层：小女孩在幻想中和父亲飞走了。)

Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的短语画出来;(“抱上去”“搂在怀中”“飞走了”)

3.再想一想，这一节最主要的语句是那一句?(“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”)

4.奶奶怎么疼她，又如何飞走，请看图。

(出示幻想画面)

5.现在请他们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶看到小儿子会如何痛她，先怎样，后如何，小女孩又会对父亲诉说什么?

看图、想象、描述。

6、她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的?(概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。)

(1)比较读：

①飞至那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

②飞至那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

为什么应先用“三个来提出?

(2)练：我们可以从全篇来看。

小女孩为什么幻想着自己坐在温馨的火炉旁?

为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来?

这是为什么?回答时，注意胙“国为”。

(3)这表明之所以用“没有。没有。也没有。”强调，是因为她的生活在非常的冰冷、饥饿跟悲伤之中。如果她的生活像我们这么温暖，这样美好，她会不会产生这种强烈的呢?

轻声齐读部分。

7、指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有，没有，也没有。来表达男人临前的美丽幻想，但她真的可跟父亲飞到那里去吗?在十九世纪，样的地方，世界上有吗?在人间，穷人和穷有的小孩，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦;只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时又应把小女孩对美好生活的渴望表达出，又要读出这只不过是美丽的幻想，把这些悲哀和悲剧读起来。

正如里面的“在光明跟快乐中远去了”用快乐的语气读，吗?这似乎是小女孩的幻想，但实际上这“光明是哪个?快乐又是哪些?”

指点：光明只不过是哪火柴头上燃起的一点微弱亮光，周围依然是一片黑暗，这幸福仅仅跟即将过世的的姥姥抱在一起，这既是如此的可叹、可悲，所以不能用诙谐的语调读。

△朗读示范。

速度要慢，因“光明”实际上是堕落，“快乐”实际上是悲哀。

那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的观念感情，读起来就明白该怎样的词句。

△齐读。

△女生齐读。

现在他们懂了吗?三次幻想得样美好，是为了什么?

特点：越是幻想美妙，越觉得现实的可悲。

段意：美妙的幻想，悲惨的现实。

四、读讲课文第三段。

1、导入：事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。

2、自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的场景。

(自学、想象)

3。“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复?想一想，在旧年的大年夜当穷人或富豪的小孩在做什么的之后，她冻死了。

谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当穷人的时侯”，冻死了，强调社会的不公平。

4、释疑：她“为什么带着哭泣”而小扬科却是“睁着脖子，眼珠不再动了。”

小扬科被地主管家活活打死，他是含着满怀的憎恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲苦，写小女孩含笑而死，从里体现了安徒生对小女孩深切的怜悯和爱。小女孩死得很惨，她活着不能得到的，而又是她追寻的开心、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这种一写最觉得现实的冷漠，我们观众最觉得小女孩的遭受是很悲惨了。

但是，当时他们不理解她。“她想帮自己舒服一下。”他们只晓得她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得太多也更深，很好。

五、总结全文。

1、学到这里，我们知道了，这个童话写的是哪个事，请用题目做定语，把单词补充完整。可以加上时间、环境。