写教学反思需要注意哪些问题？——八维教育(2)

在知识的综合、提高阶段，针对集中性的难点，教师需组织师生进一步交流，构建推进的常识体系。这是教学理论，但是想要做好却很难，在上课过程中，当学员遭遇困难的时侯，我总是因为害怕卡壳，影响教学进度，干脆把答案告诉你们，难点是过去了，但我仍不知道学生把握的状况，更限制了人们的认知，这对培养教师的学习兴趣是十分不利的，在未来还得多加注意，把课堂适度的还给学生，让人们做教学的主人。在特色的课堂教学中，教师的作用突出一个讲字，学生的学习突出一个听字。要想把课堂教学中的主动权还给学生，教师就要用有所侧重的导来替代原先的面面俱到的讲。

把主动权交给儿子，培养人们的兴趣，这才是提高课堂成绩最好的方式吧。

听课教学反思8

听完了心理健康课——《合作与友谊》，我心中仍旧踏实，比较幸福，因为我在往好处想：这节课，虽然有特点，但而是有许多优点的，比如：通过实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的了解，得到了其它同学的显然；在教学上，孩子们说出了自己的真实想法，这是我最为欣喜的一点。

在评课过程中，我既从其它同学那里，学到了许多有关心理健康课的常识。首先我们明确了心理健康课必须解决的难题：

一、班级教师的普遍心理困惑。

二、交给学生缓解心理困惑的方式。

我知道了，心理健康课所设计的内容，应该是来源于学生，回归与教师，不是老师想当然。评价一节心理健康课，也顺应新课改的观念，如：课堂上应面向全体师生，心理健康课以活动为主，尊重师生、体现主体性原则，教师的亲和力要强等等。这节课的特点：分享合作的开心，让儿子在活动中展现；总体的设计非常到位，各个环节都有，还有课件制作特别精致。当然，还有许多不足：分组让学生彼此交流不够，有些环节不需在小组交流的，交流并耽误了时间，让孩子们谈烦恼掉进陷进里该如何办还不够深入，没有将详细的缓解心理困惑的方式鼓励到位等等。

“我们老师，现在更缺乏的而是原则。”在心理健康课上，我的心得少，方法自然就少，有些问题，还是不能及时摆脱砂锅问究竟，并予以方法的指导。反思这节课的得与失，值得欣喜的是，在教学上，老师极力地把教学还给学生，让学员发言，在这种的宽松环境下，孩子们说出了自己的独白。这样的课，可能由于教师和蔼可亲，孩子们并没有做得端端正正，但我认为孩子们正是在这种的环境中，才能敞开心扉的，有教师说：如果使孩子们在一间大学校里，分组席地而坐教案课后总结范文，让画面多温暖呀！心理健康课，让孩子们放松心态，说出心声，这是我必须经常努力的方向。

听课教学反思9

今天上午四年级的一位语文老师做了一节年级组的公开课。因为她是县骨干校长因此我慕名而去倾听希望从学校到更多的课堂技能提升自己的教学水准。

《将心比心》这篇短文是学校四年级语文第八册的一篇阅读课本，因为我没上四年级的课，所以，对课本我不太熟悉，但是，通过听课，大概了解本文是诉说有关人与人相互体谅、相互关心这样一篇文章。

课文的倒入是以一则公益广告引入的，非常生动。但是教案课后总结范文，之后，所有的课件都以摆设的方式发生。非常遗憾！平时上公开课学校都要求我们每个学生都得充分的借助教学资源制作课件使整个教学的氛围都充分的激发出来使课非常的精彩与生动。但是其实制作课件在教学上使用是一种摆设吗？

教师在教学上的回答十分重要，这节课，教师一引入课文，学生读了一遍书后，教师马上问：读了书后，请同学们把自己觉得感动的语句画下来，并写下为什么感动。一整节课，这个问题牵引了整堂课，学生十分的被动，个个都呆坐着，回答不出同学的困惑，老师特别的焦躁，在讲台上一个劲的说：“你们很静了，平时上课你们更活跃呀！今天是不是因为有很多老师来听课呢？”虽然校长一个劲的说，可是学生仍然答不上来。老师于是自问自答了。

课改后，很多的教案都以此类自主学习的方法教学，但是，这种教学方式不合适我们本地区的小孩，我当时就以此类方法在课堂上教学，结果上不下来。我觉得，教师还不如结合课文内容，有重点的向学生提一些有价值的弊端，这样，课堂的教学目的或者重点就很自然的展现出来了。

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