山西事业单位考试公共基础知识：诗人热烈奔放的写法

教学目标：

1、理解李白在诗中体现的观念感情；

2、品味其优雅豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；

3、提高学生的鉴赏能力。

教学重难点：

1、诗人热烈欢快的情感和放荡飘逸的艺术风格；

2、诗人表现雄奇险峻的写法；

3、品味寓于诗中的观念感情，体会其看待生活的心态。

一、解题。

1、文体知识

本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始建立的掌管音乐的机关，任务是建立乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举办祭拜，召开酒宴或举办其它庆典时表演。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其意义有了差异，指一种合乐的诗文，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种含义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括晚明创作的和采自民间的；广义的比如词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或讽喻乐府诗体裁的佳作。这首诗就属于后者。

2、作者及背景介绍。

李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名作家。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上南京，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但梦想很快破灭了，皇帝的不倚重，权臣的忌恨，加之个人的乖张不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽芜湖。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等更可代表其书法传统。他兼善各体散文，尤以诗文为精，是古代浪漫主义诗歌的代表诗人。

对这首诗的构思曾有一些附会史事的表述，如以为它是暗喻唐玄宗避安史乱入蜀的蜀道难教案范文，如课文注释①等，几乎没有定论，同学们若有兴趣，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的认同：此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的伊始，诗人在表面繁荣的背后，仿佛早已猜测到潜藏着的社会动荡，深感于一生道路的艰辛。

2、课题简析。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇依据这一诗题传统的内容，以雄浑质朴的笔调，运用夸张比喻的技巧，描绘了由秦入蜀道路上惊险而壮丽的山峦，既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅程的艰辛。全诗气势磅礴，风格粗犷，表现了作家杰出的美术才能跟丰富的想象力，充分展现了李白浪漫主义的构思特点。

二、研习课文。

1、整体把握、理清思路

⑴诵读课文，消灭字词等障碍。

① 自由诵读，标出读不准的词语、读不顺的句子。

② 对照注释第二次诵读解疑，相互争论质疑，扫除一部分文字障碍。

③ 范读课本，注意听清字音，听出节奏，把握感情基调。

诵读提示

A．“噫吁唏……难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但情感是豪放的，要读得更有声势。全用散文化的词句，表明画家在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了抱怨的极力。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆能有延长音。“蜀道之难”，可读得缓慢，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

B．“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用描述调读。“蚕丛”四句说魏蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作伏笔的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的景象，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

C．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展现蜀道的全貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的觉得，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时应有身历其境的假设，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

D．“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以此处的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用责备的口吻读。以下四句借鸟声渲染旅途中凄凉哀婉的气息，读时应放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用调侃的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

E．“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的`描写，读时须设

想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要让听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也极其”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

F．“剑阁山炼而丘壑……化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以重现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特征。但重点是最终两句，这是告诫西游的人：剑阁又为蜀之门户，形势既如此险要，自然易生军事叛变，决不可以久居蜀地。

G．“朝避猛虎……不如早还家。”

开头四句直承上文，写蜀地军事北伐中的惨烈景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

H．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有厚重的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的音调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

⑵整体把握、理清思路。

进一步朗读，勾画过渡性的句子、归纳段意，理清思路。

明确：这首诗以“蜀道难”的“难”为核心根据由古及今，自唐入蜀的线索，抓住各处山水特征来描写，以展现蜀道之难；表达了对后来社会的窘境微愁。

按照诗人的想法跟所写的情境，全诗大致能分为几个层次？

明确：全诗可分为三个层次。

① 开头到“然后天梯石栈相勾连”为第一层，

这是从历史上蜀道的由来、突出体现了蜀道的高不可测（叹高）

②“上有六龙回日之高标”到“使人听此凋朱颜”，

从蜀道度越之难；道上环境凄清，极写现实山势高险（叹险）

③“连峰去天不盈尺”到结尾，

从未来人事之险的视角，概括了上文的剑阁形势之险写蜀中战祸之烈（叹战祸之烈）

（解说：采用师生一同研读法，先提出疑问，由学生探讨、讨论，相互争议，最后教师明确。但在这些层次的界定上，不可拘泥于一种，比如传统的分法跟我们课本的分法就不一样。只要学生言之有理，教师就要大力支持。）

(3)讨论题：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有哪些含义?它重复发生三次，有哪些作用? 1笔的开篇就极言蜀道之难，以情感强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。

随着感情的起伏和自然画面的变迁，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复发生，形成了借此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的局面。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

2薄笆竦乐难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：

① 副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感慨，突出体现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。

② 主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。

③ 主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。

开篇：主旨句一见

一 叹高蜀道来历

难行蜀道高峻

二 叹险景物凄凉——以“何时还”起

可畏山水险恶 主旨句二见

三 叹战祸之烈剑阁险要

申戒 杀人惨景——以“早还家”结

结尾：主旨句三见

⑵诗人如何来体现蜀道的雄奇险峻？

明确：神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人穿行难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂况味的环境气氛，有力地营造了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

李白正是这样以变化莫测的笔触，淋漓尽致地描绘了蜀道之难，艺术地描绘了奇特蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的样貌，描绘出了一幅色彩鲜艳的山水画卷。

⑶全诗最后一段写到蜀中要塞剑阁，对天宝初年的汉朝社会有哪些现实意义？

明确：在风光变幻，险象丛生的惊悚氛围中，最后提到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的长廊，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其山势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对地理形势的描写。他化用唐朝张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的词语，目的在于劝人引为鉴戒，警惕战乱的出现，并联系以前的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血蜀道难教案范文，杀人如麻”，这既像描写蜀道猛兽又是讽刺政治凶煞的双关语句，从而表达了对国事的担忧与关切，为诗篇充满了浓厚的意韵、现实的内涵。 唐天宝初年，太平景象的身后正潜伏着动荡，心怀异志者可能恃险作乱，后来出现的安史之乱，正证明了诗人的担忧是有现实意义的。

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