高二数学《蜀道难》教案

高二语文《蜀道难》教案

导读： 唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区局势险要，自古为封建割据之地，随时有出现叛乱的或许。下面是小编分享的精彩教案，希望可帮你们带给帮助!

一、教学目标：

1. 基础知识目标：了解作者、整体认知诗的寓意;

2. 思想教育目标：了解李白的放达;

3. 能力培养目标：结合文学内容讲解诵读要求。

二、教学内容：

(一)作者简介

李白(701~762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙漠北。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被处斩，长流夜郎，途中遇赦。晚年飘泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期官吏当国，政治腐朽，深为不满。

其诗多强烈反对那时的阴暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也常常体现出一些饮酒求仙、放纵享乐的悲观思想。他乐于从民间文学吸取营养，想象丰富独特，风格粗犷艳丽，色调瑰玮绚丽，语言清丽自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他跟杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗文，现存900多首，著作有《李太白集》。

(二)写作背景

唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区局势险要，自古为封建割据之地，随时有出现叛乱的或许。

这首诗大约是开元十九年(731)李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题赋诗悼念友人。诗中强烈描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱跟友人旅蜀安危的忧虑，更以此表达世道艰难，志士功业难成的悲哀。

(三)图片展示——蜀道地形

蜀道北起陕西汉中宁强县，南至重庆万州，全长450公里，入川经内江、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线山势险要蜀道难教案范文，山峦滴翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。

(四)疏通字词

噫吁嚱(yī xū xī) 鱼凫(yú fú)

猿猱(náo) 扪(mén)参(shēn)历井

膺(yīng) 巉(chán)岩

飞湍(tuān) 喧豗(huī)

石冰(pīng)崖 万壑(hè)

峥嵘(zhēngróng) 崔嵬(cuīwéi)

吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)

(五)朗诵课文

请学生欣赏名家朗诵录音

(六)段落解读

1.“噫吁唏……难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是奔放的，要读得更有声势。全用散文化的词句，表明画家在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了抱怨的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆能有延长音。“蜀道之难”，可读得缓慢，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用描述调读。“蚕丛”四句说魏蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些蜀道难教案范文，都是为下文作伏笔的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的景象，表明蜀道的.开通是一件惊天动地的大事。

3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

此层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展现蜀道的全貌，要读得慢些，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿。最后四句专叙人在青泥岭上行走的情形，读时应有身历其境的假设，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用责备的口吻读。以下四句借鸟声渲染旅途中凄凉哀婉的气息，读时应放低声调，至“愁空山”徐徐而上。然后用调侃的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

5.“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时应假设这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要让听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也极其”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

6.“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以重现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特征。但重点是最终两句，这是告诫西游的人：剑阁又为蜀之门户，形势既如此险要，自然易生军事叛变，决不可以久居蜀地。

7.“朝避猛虎……不如早还家。”

开头四句直承上文，写蜀地军事北伐中的惨烈景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

8.“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有厚重的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的音调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

(七)结构分析(板书)

《蜀道难》教案

(八)难点分析

诗人如何体现蜀道的雄奇险峻?

(“蜀道之难，难于上青天”一句贯穿全文。)

1、从历史的角度极言蜀道之难。

①诗的开头分几层叙述蜀道的由来?

不与秦塞通人烟

鸟道

地崩山摧壮士死

②引用五丁开山的传说有哪些作用?

点染神话色彩，引人入胜

从开山时做出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难

2、从山势高危的角度写蜀道之难。

3、从行人的视角写蜀道之难。

六龙回日(神话)群山挡日

万仞深渊，急浪回旋

——上下对举虚实结合

黄鹤不得过

猿猱愁攀援

——反衬、夸张

青泥岭山路九曲，行旅艰难

人行其上的艰难情状和恐惧心理

——细节描写

4、从环境的视角烘托蜀道之难。

5、从风景奇险的视角写蜀道之难。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

6、从现实的视角写蜀道之难。

这一段包括那些内容?联系时代背景说说诗人这样写的动机。

突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称雄不乏其人。从而引发对政治局势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又抨击政治凶煞，一语双关。唐宝初年，太平景象的身后正潜伏着危机，作者这种写是应提醒他们留意世事、时局，表明国事的担忧与关切。

(九)主旨分析

资料：明人胡震亨在《李诗通》中说：“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与獠’。风人之义远矣。”

讨论明确：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是因为蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事动乱的警惕正是诗人的主旨所在。

讨论题：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有哪些含义?它重复发生三次，有哪些作用?

1.诗的开篇就极言蜀道之难，以情感强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然画面的变迁，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复发生，形成了借此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的局面。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

2.“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：

①副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感慨，突出体现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。

②主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。

③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。

(十)艺术特色

一、大胆的夸张(雄伟奇险、强烈深刻)

写蜀道难、写山高峻 、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐

二、奇特的想象(心游万仞、思接千载)

写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日(神话故事—六龙回日)、写黄鹤之飞、写连绵高峰

三、强烈的情感(赞叹惊异、震撼人心)

反复出现的惊叹、磅礴的气魄、深刻的体会、强烈充沛起伏动荡变化多端的心情。

四、变幻的语言(长短不齐、纵横崛崎)

全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川;后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现兴奋情绪。

三、知识点梳理

重要实词:

1、危乎高哉(形容词，译为“高”)

2、不与秦塞通人烟(名词，山川险要的地方)

3、可以横绝峨嵋巅(动词，可译为“横渡，横穿”) 4、上有六龙回日之高标(动词，译为：“迂回，绕道”) 5、锦城虽云乐(云：动词，说;乐：动词，可译为“享乐”)

6、然后天梯石栈相钩连(钩连：钩通相连)

7、连峰去天不盈尺(盈：满)

8、枯松倒挂倚绝壁(倚：靠)

重要虚词：

难于上青天(介词，译为“比”)

开国何茫然(多么)

黄鹤之飞尚不得过(尚且)

但见悲鸟号古木(只)

嗟尔远道之人胡为乎来哉(为什么)

通假字：

所守或匪亲(匪：同“非”)

字词意义及用法

1、 猿猱欲度愁攀援：为……发愁，为动用法

2、 使人听此凋朱颜 ：使……凋谢，使动用法

3、 砯崖转石万壑雷 ：使……滚动，使动用法

4、 侧身西望长咨嗟 ：向西，名作状

四、课后探究(课下探讨题)

1.在表现手法上你很欣赏的是哪一点?为什么?

探究学习：这一环节的设计是使教师在理解课本的基础上寻求美点。教师千万不要越俎代庖，因为鉴赏能力的提升是教师在实践中潜移默化得到的，所以，教师应放开手，让学员说，同时应多肯定学生，让人们尝到鉴赏的苦果，坚定地走下去。当然在学生不知从何说起时，教师能抛砖引玉。

2.全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的汉朝社会有哪些现实意义?

探究学习：在风云变幻，险象丛生的离奇氛围中，最后提到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的长廊，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其山势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对地理形势的描写。他化用唐朝张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的词语，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的出现，并联系以前的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是讽刺政治黑暗的双关语句，表达了对国事的担忧与关切，为诗篇增加了现实的涵义、深厚的意涵。

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