【范文（精选5篇）】东流逝水，叶落纷纷(2)

我先是耐心指导教师如何背诵，就按朱熹的要求。效果很好，就是参差不齐。我考虑到有些学生或许不按同学的要求做，急于求成。我自己的小孩也曾犯过这种的毛病，刚读一遍，就着急背诵，背不回来再看一眼，再背，再看再背，结果用了很长时间，终于背过来了，却更不具体，效果使人更不满意，并且要颠覆以往的印象很麻烦。不得已领着读书，一句一句的直至读熟，然后一句一句背诵。经过指导教师背书能百分百的恰当。后既多次实践，形成了固定的背书模式。现在背书一般当堂达标。具体操作方式如下：先确认应被的内容，一般按句来读，（长单词可分成两次读完）一句话连读三遍，试背一遍。再读下一句，照旧读三遍背一遍，直到读完背完。再连出来通读一遍，再背一遍。难度大的或效果不好的再加强一次，直到背熟为止。齐读的过程很有声势，学生不易出错，就是有错也很容易就纠正回来。这样大部分学生都可准确无误，很少数学生需要强化一下，同桌互背，画出错的地方做标记，重复这一句直到消除错误的第一印象。待学生熟练之后就可以放手自己背诵了。这种方式能大面积提高背书的准确性和增加背书的时间，让这些学困生也品尝到背书的乐趣，看得出他们顺利后的欣喜若狂，因为靠他自己早已做到过梦寐以求的100分，而这只必须老师的准确指导而已，又把教师从忙碌的作业批改中解放出来了，何乐而不为呢？

写指的是默写。默写的前提是上面的通读成诵，因为唯有具体的背诵才可能有确切的默写。默写前还可以使学生先通读一遍，检查正确之后再默写。如果有出错，就先纠正，然后再背诵，保证默写的正确率。默写生字词是基础，大量正确的字词量能够确保师生的良好基础。教学中有很多错误是教师的老知识有误，尤其是这些易错的字，能和教师几年，我常笑侃一年级的字到五年级六年级还没学会就是这种状况。今天写错今天纠正，明天再写明天就会再次错，总觉得一个老鼠坏锅汤一样。弄得语文老师老盯着几个字不放，快成“纠字先生”了，实在劳民伤财。在纠错上简直伤脑筋的。确实费了一番功夫。用尽各种方法。常说的例如“连自己都不会写，己已不分”还有依据字形说含义，放大字体等，但效果都不是很好，只能提升一部分学生的正确率。最后想起了艾宾浩斯的遗忘曲线，先快后慢，先多后少，在实践中加以运用。

但语文的学习是循序渐进的，每天几乎都要学习新的知识，如果经常复习旧知识也不现实，学习就像蜗牛爬一样没速度。按遗忘的规律，反行之，也应十多天一个周期。结合学习实际不是所有常识都爱遗忘和记错的。只有少量的容易错跟忘。于是我使教师每个人准备一个错题集，每次默写出错的字，词跟单词都记录下来，这样写作业时可以布置学生巩固复习，学生还可以互相挑写测试，连两天默写不错误了，可以放一放，隔一天再默写一次，知道按规律不会忘记了，就可以划掉了，因为早已印在脑海里了。当然一边添着新错题，一边划掉旧的错题。期末考试复习期间可以有一个复习错题集：归类整理：生字词—成语—名言佳句—古诗词—名词句—课后题。还有随时记下考试中出错的题也成为一类整理出来。这样全册的复习量，练习册的复习量，所做卷子的复习量就全集中在小小的错题集上了，有的唯有一页，多的也只有几页，大大节省复习的时间，也便于查漏补缺。

说写指的是看看并写出文章。实际语文的学习最后落实在写上。是语文素养的集中表现。说写的素养也是循序渐进的。说写的练习开始可以是只言片语的，也可以是对课本的批注，也可以是几句感想，也可以是节选个好句段，总之就是形式多样的小练笔。开始不使学生害怕，有兴趣就行。然后详细指导写片段，表达一个意思，表达清楚完整。做到中心确立。因为是一周一篇文章，一般围绕本周作文有意识的练习句段。等到作文课时便水到渠成了。这样的练习可以放在讲课时进行，可以当堂检测也可以放在家庭作业上去表现。学生好的文章可以在班上交流，口头表扬。或者粘贴到学校里面的黑板板上供各位欣赏。也可以推荐到黑板报或刊物上。还可以投稿发表。调动学生作文的积极性。学生每周最低准备一个作文本成为作品集，鼓励教师自己写周记，记下每天有意思的事。只要愿意，可以把自己写的文章给教师和朋友看，共同分享。在这里我应注重一点，我把说和写连在了一块来讲，主要是写前总是先进行说的练习，说是为写服务的。说的过程指导了学员的模式，也进行了交流和观念的交谈。是最有必要的，比成稿之后再指导效果要好很多。

实际上，读背默说写是相辅相成的，不能割裂出来的。在这里只是为了便于说的才分开来讲。语文课堂甚是高深语文学科教案范文，充满了戏剧跟技术性，绝不是我一个小学校长就能说得清的，能总结得完整的。只是把自己的课堂实践说出来，不足不当之处还请批评指正，愿悉心听取大家的宝贵意见，以让未来的工作会更好。

语文教学总结5

光阴荏苒，伴随着课程变革的阵阵热潮，又一个充满挑战、富有收获的学年结束了。回顾我们双碑小学数学教研组本学年所走过的足迹，不难看出，我们的脚步迈得安稳、稳健、有力，可圈可点，既有值得继续发扬光大的成绩，也有需要引以为戒的不足。现总结如下：

一、本学年教研工作目标完成情况

本学年我校的数学教研工作在大学教导处的领导下，在教研组长的详细组织下，认真落实大学课堂改革基本观念，围绕“聚焦教学，让课堂焕发生命活力”这一总目标，重点讨论了“在学校数学课堂中推行创新教育”，以加强课程变革和课堂教学为重点。开展了丰富多彩的备课活动，努力把新课标的观念传达贯彻到实际教学当中。广大学生以前所未有的热情积极投入，学习、参与、实践，形成了浓厚的研讨氛围，语文老师已作为大学教育科研阵地上的一支生力军。

二、本学年教研活动详细实施状况

１、继续认真组织学生学习了新课程标准，转变了广大英语老师课堂观念。本学年，我们利用每周四晚上教研学习时间，组织全体数学老师认真学习语文科新课程标准及相关资料。采取集中与分散相结合的灵活多样的学习方法，使我们的学生非常深入地理解把握了新课程的基本观念：全面提升教师的数学能力，正确掌握英语教育的特征，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有魅力的数学课程。通过学习，教师们的教育教学理念有了巨大的转变。大家深深感受到：当一名语文老师不易，当一名优秀的语文老师很不易，不重视学习，是必定要在新课改中过时，甚至被淘汰的。语文学科涵盖的知识面广泛，它对学生强调了更高的规定，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的规定了。

改革教学方式势在必行。广大学生已基本可适应英语教学改革。教师们都能认真研读课本，认真听课。本学年每位学生每课都有新教案，教案突出了精讲、实用的特征，做到了书本结合，既备知识，又备教法、学法。课堂教学突出了“导”字，注重教师自主学习、合作学习、探究学习素质的培育，充分激发了教师学习的积极性、主动性。同时注意突出重点，攻破难点，全面提升了课堂教学品质。重视了教师的累积和利用，加强了学生听说读写能力跟创新观念及实践能力的培养。继续推行了讲课制度，增大了教学容量，提高了教师学习兴趣，取得了良好教学效果。广大学生彼此学习，取长补短。改革了“满堂灌”的课堂教学模式，注重了培育教师的变革观念及实践能力，讲练结合，以读代讲，重感受，真正做到了讲准、讲活、讲得精要，学懂、学会、学得轻松。教研课后认真听课、认真探讨，达到了共同提升教育教学素质的目的。

２、组织学生学习创新教育的理论跟改革文章，组织学生学习了课堂技能理论，继续对学生进行了课堂技能培训，提高了学生教育理论水准和科研素养及教学技能。

３、加强了学员书写训练，认真上好了写字课，并且要求班级教师经常认真誊写50个以上的毛笔字，学生书写水平有了巨大提升。

４、组织举办了丰富多彩的语文课外活动：

（１）开展好了课外阅读活动。为教师创造了条件，加强了课外阅读的指导。

（２）根据学生的兴趣、爱好，组织它们参与了诸多兴趣小组活动，如艺术小组、朗诵小组跟墙报小组等。

（３）适当组织了其它语文课外活动，如考察访问，自己动手办报，读书会、演讲会，进行了普通话比赛、作文比赛等。

三、本学年教研所获得的成绩

经过全体同学的共同努力，我校教研工作获得了较大成绩。广大英语老师端正了课堂思想，教学理念得到了转变，教学技能跟教育教学水准有了较大提高。语文课堂“少、慢、差、费”的现象也受到了不同程度的颠覆。本学年年段过关考试，我校语文老师任教学科均获得了出色成绩，大部分老师所课堂科平均分、合格率、A优率、B优率均在学区同高一名列前茅

四、存在问题

由于我校是一所农村小学，教研水平整体上还不高，部分学生的课堂技能还较多，教学理念还较落后，使用现代教学科技方式还不够熟练。班级之间物理课堂质量差异较大，发展不平衡，教师“满堂灌”现象时有出现，学生被动接受的因袭教学理念跟陈旧的数学课堂教学结构已经彻底摒弃。许多学生存在高分低能的现象。今后我们将继续努力，真正地一步一个脚印地朝前进。使我校语文教研工作很上一层楼，再上一个新台阶。

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