学生案例论文范文：AvidMediaComposer课程设计的关键词

导读:本文是一篇学生案例论文范文，可成为选题参考。

关键词：数字影视后期制作； Avid Media Composer ；教学方法

一、Avid Media Composer课程设计

首先Avid Media Composer这门课程是一门操作技能性很强的课程,应以教师的实际操作技能的培养为目标,重视实践教学环节.其次,学习这门课程的关键是应使学生有充足的动手时间.

我将整个课程的学习分为三阶段：第一阶段是特效案例,第二阶段是字幕案例,第三阶段是综合案例.

二、Avid Media Composer教学方法

教学方法是老师跟学员为完成课堂任务而进行理论了解跟实践活动的方式.孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”要使教师保持“乐知者”的角色,教学方法必须转型变革,灵活有乐趣.依据这种的指导观念,我在Avid Media Composer教学中主要采用下述教学方法来组织课堂,使教师能否在快乐中把握Avid Media Composer数字影视后期制作这门课程.

1．案例教学法

通过以上的课程设计内容可以看出,我主要用的教学方法是案例教学法.案例教学法借助真实的实例连接学习的内容与实际生活中的应用,希望引起教师内在的学习动机.强化学习者主动参加学习行动,增进师生自我鼓励的学习方法,增强知识迁移,使教师可学以致用.在课堂中,我将知识点分解下来,不同的例子讲解不同的知识点,简单的知识点讲完以后,又将这种知识点综合起来,有针对性地设计实例,形成一个由简洁到复杂、由通常至综合的教学过程.设计的实例都是按这种的模式排列,精选个案.比如,在学习特效案例——素材的变速,变速常用的特效是Timewarp,通过实例的学习,学生学会了制作快速跟慢速的方式,提示学生变速还有其它状况,如倒播、随时间差异的变速,以及能否还有其它制作变速的特效,如,使用Trim To Fill变速,该特效又该怎么应用,让学员发现问题,摸索学习.实践证明,案例教学法可以培养教师发现问题、分析问题跟解决难题的能力.

2．任务驱动式教学法

任务驱动式教学法强调学生的学习活动需要与大的任务或问题相结合,以构建问题来实现和保持学习者的学习兴趣,适用于培养教师的变革能力跟独立构想问题、解决难题的能力.“以师生为主体,教师为主导”的课堂策略是任务驱动式教学法的本质所在.再讲解如使用转场特效等一些实用的新的知识点,然后要求学生运用Avid Media Composer的转场特效制作个人相册,素材可以是自己的照片,也可以是其它朋友的照片.在制作过程中,学生可能会提出各种各样的疑问,这时不要急于讲解解决难题的方式,而是使教师自己反思,各抒己见.最后我对优秀的作品进行点评,或者使学生自己陈述设计观念跟步骤.这种作法激发了学生的兴趣,他们都积极参加,收效很好.

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3．趣味教学法

俗话说：“兴趣是最好的同学.”兴趣是学习的最大动力.在授课过程中能够促使教师的兴趣,关系到教学效果的好坏.而如果激发起学生对Avid Media Composer的学习热情跟创作兴趣,对课程的学习将起至事半功倍的效果.

参考文献：

［1］钮群.关于大专学校《影视后期制作》课程课堂的解读.滁州城市职业学院,2012.

［2］孙乐.浅谈中职校影视后期制作专业课程制度建设.太原第七职业学校,2012.

（作者单位 广西壮族自治区北部湾职业技术学校）

编辑 谢尾合

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