中职计算机专业教育的现状及现状分析-乐题库

导读:本论文能用于教师评价论文范文写作参考研究。

【摘 要】本文从计算机专业教师实践操作能力、专业修改和学员综合能力三个方面强调了本专业教育存在的状况,并从教育教学模式、方法跟师资团队建设两方面,阐述了怎样进行计算机专业教育教学的改良.

【关键词】职业教育；计算机专业教育教学方式；师资团队

学生自我评价:学生评价张颂文

随着计算机、网络的普及IT产业高速发展,国内对计算机应用方面人才的意愿也逐渐降低,这为中职学校创造了培育专业人才的良好契机.我们必须发挥职业教育的优势,提高办学效益.但目前的中职计算机专业教育出来的一些教师,在大学仍然学习了办公自动化,却不能胜任一个打字员岗位,对更基本的文字处理、版面设置、打印等都不能熟练操作.

一、计算机专业教育的现状

1.学生实践操作能力

一些计算机专业的学生,对计算机平台的构成更“清楚”,但对主板、CPU、显卡等实物不了解,或者即使认识,但对怎样组装一台电脑,却无从下手.

2.专业设置

学习计算机的人都明白,计算机由硬件跟工具构成.硬件包含组装、电子电路知识、显示原理、打印原理、扫描仪等多种知识.软件包含编程开发、图像处理、动画制作等多种知识.并且,计算机知识更新快,中职学生利用二年或两年的时间,就想全面地学习计算机工具和软件知识根本是不可能的.

3.学生综合素质

有些计算机专业教师埋头苦学专业知识,忽视了团队精神、个人情操、个人修养、创新精神、职业道德等综合能力的培养.

二、教育教学方式的对策

根据计算机科技应用职业岗位素质的规定,结合学生实际,推行以“能力本位”、“项目教学”为主的教学方式.

1.采用“能力本位”教学方式

即秉持以学生为中心,以能力为本位,以市场为抓手,强调计算机科技应用职业或职位所需能力的确认、学习跟利用,以超过该职业的从业能力要求为课堂目标,课程内容以职业评析为基础,重视及时反馈,重视教师自学能力的培养,强调个别化教学.多媒体技术为教学提供交互式的课堂环境.首先．教师通过制作教学课件实现模拟环境,提供丰富的信息资源．在必定程度上解决了计算机软件水平不能完全满足教学必须的弊端.其次．教学内容里用文字跟语言无法描述清楚的个别,用教学课件可以直观地展现出来,既明了,又生动形象.其三,多媒体技术可为学生成就一个能听、能看、能动手操作或者进行探讨、交流的环境.可提供多种感官的综合刺激,有利于知识的获得与维持.其四,学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选取学习的内容跟合适自己水平的训练,有了主动参加的或许,有利于激发学习兴趣．形成学习动机.显然．建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了课堂环境跟教学效果．教师要将多媒体技术娴熟地、广泛地运用于计算机教学之中.

2.实施项目教学

以计算机科技中的详细工作任务为对象,先由学生对完成工作任务必须的知识、技能进行选取与改进中职教案范文大全,并作适度的示范,然后使学生分组围绕完成工作任务的方式、过程进行探讨、协作学习,最后以一同完成工作任务的状况来评判学生能否达到教学目的的一种教跟学的新型教学方式.在学员融入任务完成的过程中,学生学习兴趣、学习主动性和小组主管的管控能力受到训练,自主地进行知识的构建,以学生知识的生成跟能力的培养为最高成就目标.

3.校企合作、工学结合

2009年1月14日教育部下发了《关于进一步加强中等职业教育教学改革的若干看法》,对中等职业教育教学改革提出了涵盖改革人才培养的机制,大力提倡校企合作、工学结合、顶岗实习.学生走出校门之后看到自己在大学所学的常识完全不能与企业必须相衔接,缺乏对所学知识的利用跟实地操作能力.而校企合作、工学结合教育体系弥补了单一学校教育的弊端.通过校企合作、工学结合,让学员在学习了一定知识技能的状况下到单位企业实地实习,在工作实习中看到自己技能的缺憾,以便最可自主、积极地接受学生所博士的知识.让学员完成中学学业的同时,以“企业人员”的身份在校外参与与所学专业相关的生产实践.校企合作、工学结合是推进学生中学学习与工作实践交替进行,学、用紧密结合；用人单位参与人才培养；具有两种教育教学场所；学生具备企业人员跟学员双重身份.这种方式尽力论文范文毕业生社会适应周期长的窘境.

通过为企业员工培训、聘请企业人士和骨干为*教师、专业学生到企业挂职等举措,搭建人才交流系统中职教案范文大全,实现政企人才的双向流通；通过科研合作,开发新的工艺跟产品建立技术交流平台,实现科技双向互通；通过两校共建实习实训基地建立物资交流系统,实现政企物资双向互通.

4.评价机制改革

由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上进入弱势,按照现有的考核方法.必定会出现大面积不及格.这势必冲击整个教学计划的完成,进一步打击中职学生的学习积极性.加之计算机课程的实践性很强,笔试考核方法能够体现学生的真正水平.因此.考核办法应进行重新设计.坚持总结性评价和过程性评判相结合,定量评价和界定评价相结合,形成学生、家长、企业、学校及社会等多方参与、多元评价体系.对教师学习态度、学习习惯、专业文化素质及社会责任感的养成形成过程性资料,作为结果性评判的参考资料.综合专业课程考试成绩,数字媒体技术取得的相关职业资格证,技能竞赛水准,企业对教师的评判、家长对教师的评判及社会对学生的评判形成结果性评价资料,结合过程性评判,得出对学生的整体评价.

三、师资队伍改革

着力建设一支师德高尚、业务过硬、素质优良专兼结合的计算机教师团队,满足教育教学的还要.采取“走出去,引进来”的宗旨,促使专业学生团队结构合理.鼓励、支持学生参与学历提高,采用校本辅导、结对帮扶、行业实践、技能大赛、继续教育及外出参观交流学习等机制,提升专业学生的课堂水平跟能力.

职业学校计算机专业教育是一个不断探索、不断完善的过程,应在演进中不断完善,在建立中逐渐迈向强大.职业学校计算机教育也应针对社会需求,与实际衔接,注重学以致用,问题必可迎刃而解.

【参考文献】

［1］华康清、程宝山著.职业学校办学思想与实践［M］.江西高校出版社,2003.4

［2］赵建华、李克东.协作学习及协作学习方式［J］.中国电化教育,2000

［3］肖胜阳.在计算机课程课堂中开展项目教学法的探究［J］.电化教育研究,2003（10）

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