幼儿师范学校如何在幼师中有效地进行钢琴教学？

摘要：幼儿师范学校的生源入学门槛较低，学生各方面的素质差异较大，学校内设的琴法课要按照每位教师的不同基础跟毕业后要超过的目标针对性地进行教学。

关键词：教学；弹奏技巧；能力

幼师，这所师范类中专学校，以其传授的常识内容包括面广、易于接受并且高就业率等特点在近些年得到了他们的关注。在教师的诸多课程中，琴法是占有非常重要位置的一门。如何在教师中有效地进行钢琴课堂，培养教师作为合格的古筝弹奏者是教师琴法教学中必须思考的重要课题。本文将按照钢琴课堂的特质，结合幼师学生的实际状况，从下面两个方面谈一些自己在实践工作中的感受跟想法。

1实施基础教学

幼师学生针对钢琴的学习程度可以分为两类：一是学生具备一定的钢琴基础；二是学生没有任何基础。第一类学生在进校之前学习过钢琴的基础技能以及无法进行表演。具有基础的教师在幼师中为数较少。她们通常都带有一定的方法基础但缺乏音乐表现力。琴法课中，学生在学习不同音乐的之后就会进行音乐内容的联想，在看到《小星星》这首曲目时会想像到晚上坐在屋外静静抬头看到天上小星星一闪一闪的画面；《粉刷匠》里帅气、忙碌又快乐的小朋友形象；《摇篮曲》中可爱善良的爸爸哄小宝宝睡觉的温情画面。想象力是教师获得戏剧表现力的前提条件。教师运用戏剧表现形式的多样性进行教学，如在课堂中运用唱歌和舞蹈进行教学，很大程度上活跃了教学气氛，有利于学生想象力的发挥。与此同时，教师必须借助学生广泛地听钢琴曲，在闲暇时间唱非常典型的乐曲，在实际的练琴过程中无法完美地进行结合。学生可以对音乐类的书籍进行广泛的阅读，有利于提高自身对戏剧的鉴赏能力，为美术作品的学习提供了理论基础。音乐书籍主要包含戏剧欣赏类、艺术概论以及戏剧哲学等，对美术书籍广泛地进行阅读才能提升教师的戏剧核心能力。学生自身的戏剧能力提升，表演的戏剧作品更具感染力，从而跟观众造成共鸣。

第二类是指零基础学习戏剧的教师。幼师的绝大多数学生正属于这一类。首先，教师宜从头引导幼儿园钢琴教案范文，从兴趣入手。在学生的实际教学过程中主要表演典型的钢琴演奏。在整个过程中，教师放慢演奏的节奏引导学员进行学习。进入初级学习阶段后，教师就要要求学员把握正确的弹奏技巧，练好基本功，打下坚实的基础。教学内容主要包含下列几个方面：第一，对教师的读谱能力进行培养，主要包含下列几个步骤：首先，对音乐谱号、拍号、调号进行充分的知道；其次，看清楚音符在五线谱上的具体位置；再次，让学生看音符时值的长短；最后，确定乐曲音符需要借助的揉弦。有的学生在弹琴的之后为了方便忽视了音符在谱表上的准确位置，只是运用音符上标注对实际的音符进行预测。对于这些现象教师必须立即阻止并进行改正。为了缓解这种弊端应该唱谱，这种方式非常的有效。在学生弹奏新曲的过程中，应该先看谱、读谱、唱谱，这样才能有效地避免这种弊端的出现。第二，培养正确的弹奏姿势和技巧，提高手指弹奏能力。教师必须完善学生弹奏的坐姿：手型是自然的，掌关节顶住，手腕平稳，手指的每一个关节都要凸出，仿佛握住一个小球。大部分的学生在学习的之后姿势都不标准，教师必须不断地对其进行示范，提醒和改正学生，让学生改变错误的姿势，树立用恰当的姿势弹奏的概念。

而恰当的弹奏技巧归纳总结之后主要是总体的、持续的放松与局部的、暂时的紧张（指用力）相结合的方式。“总体的、持续的放松”是指学生在实际的弹奏过程中，手、臂、肩、背保持放松的坐姿。“局部的、暂时的紧张”是指正在触键的指头尖关节用力，其他脚趾保持放松。当这个双手弹奏结束后也需要放松。在另一双手弹奏的之后，指尖关节在触键时轻轻。这种乐曲方法带有先进性和科学性，学生可以在训练的过程中反复地进行练习。弹奏方法主要包括断奏、连奏、跳奏，在更开始学习弹奏方法的之后，教师必须对学员进行反复的指出。在学员不明白弹奏的要点时，利用放大式教学的方法进行教学，也就是慢速度地演奏音乐。只有这种，学生能够对动作技巧熟悉把握。对于教师钢琴作品的独奏，手指演奏的素养要求非常高。手指能力是指学生在表演钢琴时每位手指是否还能独立地活动，手指在练习的过程中能否能够灵活有力地进行弹奏。幼师学生通常都在15～17岁之间，幼师的岁数相当小，自我领悟的素养比较差。虽然学习能力比较强，但手臂、骨骼关节已趋成人化，五指打开时非常疼痛。所以，手指的独立性以及灵活性成了幼师学生逐步缓解的主要难题。在实际的课堂过程中，学生跳舞时双手不够主动，每个音的弹奏都是靠手指往下压而松开，这是错误的方式。

为了解决这种的难题，必须从练习掌关节入手。教师可以在结束断奏练习进入连奏训练后使学员明白，做连奏的过程中每个手指都应主动进行，不可以压手腕。在训练时，努力用“高抬指”的方式，先应慢慢地练，然后再逐步推进。这段时间还可以通过演奏《哈农》《什密特》来提高手指能力的练习。第三，培养良好的节奏感，教师应使师生建立对戏剧节奏的思维。在刚起初学习弹奏的过程中，让学生自己觉得乐曲的节奏跟节拍，教师教授时戏剧的节奏忽快忽慢，学生具备更强的主观能动性。为了使教师准确地合上戏剧的节拍，教师必须使学员进行唱谱训练，这样才能够充分地感受音乐的节奏。第四，学生针对听过的曲子会非常感兴趣，也会加速学习的速度。学生借助唱谱对音乐有一定的印象，在实际的弹奏过程中会在脑海中进行回顾，就算弹错之后也无法自己纠正。教师在课堂的教学中亲自示范是十分重要的，教师必须完整地表演歌曲，让学生体验每个音符的好坏和音效，让学生从感官和听觉上学习戏剧的表演，很大程度上增加了学生学习的兴趣。总之，两类学生的基础不同，教学的侧重点就不同。前者应注重发掘学生的想象力，培养戏剧能力，提高美术表现力。而后者则要从头开始，掌握恰当的弹奏技巧，打下坚实的基础。

2对于学生的目标进行教学

幼师的教师毕业后有两个目标：一是参与高中，进入大专院校继续进修；二是参与工作，成为一名幼儿园教师。对于想再次深造的教师来说，应试是主要的任务。教师必须先对学员的考试曲目进行选取。通常而言，幼师学生多选择师范类院校，最好在已打算曲目的基础上再打算辅助曲目以备不时之需，和辅助的练习曲相互配合。教师必须按照学生的实际状况进行推荐，基本功扎实、节奏感好的学生可以选用“奏鸣曲”体裁，如贝多芬、莫扎特、海顿的作品等；对于一些节奏不稳的学生，可以选择练习曲及吉他小品。练习时由慢速开始，逐渐再至曲目要求会获得不错的效果。任何一首曲目在学生表演时都必须发挥长处，避免短处，从而减少学生的强度。学生的心理素质在课堂的过程中也有相当重要的。学生在琴房训练时没有上台的经验，因此学生应尽量创造条件多使教师进行吉他独奏演出。每次演奏舞台的同时应立即看到问题并改正。总之，教师应努力使学员以绝佳的状况应试。对于毕业后要参与工作的绝大部分学生来讲，教师应使他们在具有扎实的基本功底的基础上学习一些简单的古筝即兴伴奏知识，并培养他们自弹自唱的素养。因为无法迅速为幼儿歌曲演奏合适的伴唱并准确地弹唱出来是一名幼儿园音乐老师必备的课堂基本功。教师可以将一些带有典型性的不同风格的幼儿歌曲作曲适当的音阶序进和伴唱音型，讲解弹奏方法，给出示范的事例，并且力求简单明快。学生可以借此为基础，练熟以后举一反三运用到同一风格的不同歌曲中去。这样学生能够学以致用，由浅入深，循序渐进。另外幼儿园钢琴教案范文，还要多训练用首调弹奏，而且应严格规定并且超过背谱弹奏的程度。这样学生就可以迅速地掌握乐器即兴伴奏知识，提高即兴伴奏能力，达到即兴伴奏培养目标。毕业后，学生才可以在工作中做到得心应手，成为一名合格的幼儿园音乐老师。幼师的古筝教学依然以来都是一个较为复杂的课题，要把教师的琴法课上好，还有许许多多的难题需要分析。作为教师的钢琴教师，我们所需进行的尽力是永无止境的。